信息化時代背景下高職公共英語教育信息化調(diào)研分析

趙丹丹 方 宇

（長春中醫(yī)藥大學 吉林長春 130117）

一、引言

2017年1月，教育部辦公廳印發(fā)《2017年教育信息化工作要點》，推進信息技術(shù)與教育深度融合成為教育信息化工作的重點。4月，全國教育信息化工作會議召開，提出加快教育信息化進程的要求。10月，黨的十九大報告指出，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。上述文件、會議和報告的內(nèi)容為我國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。近年來，作為高職院校必修基礎課程，公共英語信息化教育已經(jīng)成為專家們研究的重要內(nèi)容，如王小睿等分析了高職公共英語教學與信息技術(shù)整合的多種教學模式[1]。王寧以一篇英語課文為例，提出了信息化環(huán)境下具體教學設計方案[2]。滿蓉探討了信息技術(shù)與課程整合的高職英語教學模式，提出了構(gòu)建校企合作公共英語服務平臺[3]。呂潯倩研究了信息化時代下高職英語多模態(tài)教學模式[4]。顧蕓分析了目前高職英語教師信息素養(yǎng)存在的問題[5]。陳燕等通過信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比實驗，探究了在高職英語教學中合理利用信息化技術(shù)[6]。然而，絕大多數(shù)研究的對象是一所或幾所高職院校。鑒于此，筆者調(diào)查了吉林省13所高職院校公共英語教育信息化現(xiàn)狀，了解了現(xiàn)狀，提出了應對策略。

二、調(diào)研設計

（一）調(diào)研目的

了解在信息化時代背景下，高職院校公共英語信息化教育的基礎設施、師資力量和信息化素養(yǎng)、教學資源和手段、評價方式的情況。

（二）調(diào)研方法

以吉林省13所高職院校為調(diào)研對象，參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》（以下簡稱《綱要》）、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）和《大學英語課程教學要求》等文件資料，按照信息基礎設施、師資力量和信息化素養(yǎng)、教學資源和手段、評價方式四方面的內(nèi)容，制作了“吉林省高職院校公共英語教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查”的電子問卷。

（三）調(diào)研過程

通過電子郵件、微信等方式，對吉林省13所高職院校的140名公共英語教師發(fā)送并回收了電子問卷。使用SPSS19.0軟件對問卷數(shù)據(jù)進行了可信度分析，得出科隆巴赫系數(shù)為0.84，系數(shù)值比較穩(wěn)定，問卷的信度達到了發(fā)放標準。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

（一）信息基礎設施

超九成院校（92.11%）有校園網(wǎng)，超三分之一院校有師生互動的教學軟件（36.84%）和專業(yè)技術(shù)人員的輔助指導（34.21%），少數(shù)的院校（18.42%）有信息化教學的相關設備和場地。絕大多數(shù)院校（76.32%）的英語課程的講授地點在多媒體教室，然而還有院校（34.21%）在普通教室，少數(shù)院校（18.42%）在語音室。大多數(shù)院校給英語教師提供了輔助信息化教學或科研工作的設備，如一些院校（23.68%）給教師配備了智能教學工具和軟件以及筆記本電腦，超三分之一的院校（37.58%）有網(wǎng)絡教學評估管理系統(tǒng)，部分院校（21.05%）有網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)。

由此可見，信息基礎設施情況比以前有很大改善，但還需進一步改進，如少數(shù)高校還沒有校園網(wǎng)，許多院校授課地點還在普通教室，有些院校沒有給英語教師提供信息化教學工作需要的各種硬件和軟件，大多數(shù)院校沒有網(wǎng)絡教學評估管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)。這些弊端不利于教師從事信息化教學和科研。面臨這些問題，越來越多的院校計劃改變設備落后的現(xiàn)狀，通過調(diào)研得知他們準備短期內(nèi)購買公共英語信息化教學所需的硬件和軟件并提交了用人計劃招聘專業(yè)人員。

（二）師資力量和信息化素養(yǎng)

教師的性別比例極不平衡，絕大多數(shù)教師（81.58%）是女教師。教齡16年以上的教師最多（31.58%）。學歷方面，碩士研究生較多（55.26%）。職稱方面，高級職稱教師較少（26.31%）。教師對《綱要》和《規(guī)劃》的了解程度不同。絕大多數(shù)教師（73.69%）沒有或很少參加相關的會議或培訓，但是大多數(shù)教師（63.16%）參加過相關的課題研究，半數(shù)（50.00%）教師指導過學生參加相關的雙創(chuàng)項目或比賽。

由此可見，吉林省13所高職院校的公共英語教師隊伍里，男教師和高級職稱教師較少。教師對《綱要》更了解，這與部分高校重視此方面宣傳有關，調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些院校網(wǎng)站里有相關內(nèi)容的鏈接。雖然絕大多數(shù)教師很少參加相關的會議和培訓，但是他們卻開展了相關課題研究，并且指導過學生參加相關的項目或比賽。然而，教師參加過的上述活動的級別主要是校級的，這與部分高校注重提升教師信息化素養(yǎng)有關，通過座談得知這些院校會定期邀請學者作報告。

（三）教學資源和手段

絕大多數(shù)院校（86.84%）的英語課程使用傳統(tǒng)教材，少數(shù)院校（10.53%）使用智能教材。極少數(shù)教師（2.63%）從不使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學。教師所使用的信息化教學手段按照占比高低依次是網(wǎng)絡教學平臺（63.16%）、微課（28.95%）、在線課程資源（26.32%）、微信公眾平臺和手機APP軟件（21.05%）、翻轉(zhuǎn)課堂（10.53%）和慕課（5.26%）。已有教師（13.16%）會使用課堂點名軟件，也有教師（7.89%）要求學生攜帶智能手機中的學習軟件上課，并會使用監(jiān)管軟件控制學生。

可見，各院校的教學資源和手段更加網(wǎng)絡化了，但是還需要進一步提升。很多院校的教學資源比較陳舊，雖然有網(wǎng)絡教學平臺等資源，但許多是出版社提供的，自主研發(fā)的比較少，這就導致網(wǎng)絡資源更新較慢，維護不及時。許多院校的教學手段也比較守舊，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學的教師不多。關于高職課堂學生玩手機的不良現(xiàn)象，許多教師進行限制，但極少教師能夠使用軟件監(jiān)督管理。

（四）評價方式

超半數(shù)院校的教師（63.16%）從不或很少使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具監(jiān)督學生在線學習并給予指導，絕大多數(shù)教師（68.43%）從不或很少使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具評價學生學習活動，少數(shù)教師（2.63%）總是使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具輔助教學，并會使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具評價學生學習活動。超八成教師（86.84%）沒有使用網(wǎng)絡軟件評改學生作文，超半數(shù)（55.26%）教師沒有使用網(wǎng)絡軟件制作試題，近八成教師（78.95%）不使用網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)批改試卷。

綜上，部分院校的公共英語課程建立了信息化的評價機制，但絕大多數(shù)院校的評價方式仍舊比較守舊，無法利用網(wǎng)絡信息技術(shù)工具評價公共英語教學。許多院校也沒有制作試題的互聯(lián)網(wǎng)軟件以及評改試卷的網(wǎng)絡閱卷系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評價機制急需借助網(wǎng)絡信息工具改進，以便利用網(wǎng)絡加強對學生的指導和監(jiān)督。

四、對策

針對調(diào)研的情況，提出以下策略，以期加快高職信息化教育進程。

（一）不斷加大信息基礎設施投入

各院校要進一步增加信息基礎設備的投入，繼續(xù)引進新型的信息化教學的硬件、軟件和技術(shù)人員，并給教師配備有利于信息化教學的工具和設備。另外，也要對信息化設備及時維護，實時更新，適時充實，不斷完善、開發(fā)其功能，保證教學的順利進行。此外，還要努力營造開放的合作環(huán)境，與其他院校、高職教育類的出版社或企業(yè)合作，大力推動校際、校企間的合作，使其與教師共同參與信息化教學資源的融合和建設，推進高職教育信息化的建設。

（二）進一步提升師資信息素養(yǎng)

首先，各院校要有步驟地逐漸改善英語教師隊伍的現(xiàn)狀，如多引進男青年教師，提供政策鼓勵和支持英語教師晉升高級職稱。其次，還要大力提升教師的信息素養(yǎng)，積極宣傳國家、省、市的教育信息化政策，多為教師安排現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓和進修。再次，教師自身也要順應高等教育信息化快速發(fā)展的時代要求，抓住大好形勢下國家、省、市、學校等相關部門提供的機會，積極參加相關會議或培訓，撰寫相關論文，申請相關立項，指導學生參加相關雙創(chuàng)競賽。

（三）豐富教學資源和手段

各院校英語教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息工具設計教學內(nèi)容，高度重視、主動使用和積極開發(fā)數(shù)字化智能教材和各種互聯(lián)網(wǎng)智能軟件，拓展學生知識范圍和實際運用語言的能力，不斷豐富教學資源。教師還可以利用微信公眾平臺、微博、移動電話APP軟件、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)，不斷更新教學手段。以此實現(xiàn)教師與學生的在各個教學環(huán)節(jié)的溝通與交流?？傊?，英語教師要積極籌劃，為學生創(chuàng)造一個教學資源豐富，教學手段先進的高職英語智能課堂。

（四）建立科學評價體系

各院校要鼓勵教師根據(jù)學生的實際情況，利用和借助網(wǎng)絡信息工具和軟件，追蹤和指導學生的學習活動，制作和評改學生的學習任務和試題，設計和制作各級各類評價表，整理和分析評價數(shù)據(jù)，建立多元立體的科學評價體系。

五、結(jié)束語

高等職業(yè)教育工作者應該深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，切實落實十九大報告精神，辦人民滿意的高等職業(yè)教育。公共英語課程是高等職業(yè)教育的重要組成部分，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息工具創(chuàng)新高職英語教學模式，發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學中的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)信息化時代的大國工匠，以滿足國內(nèi)外對高職國際人才越來越大的需求。