產(chǎn)品設計專業(yè)基礎課程中的設計素描改革

李 靜

（福建農(nóng)林大學藝術學院 福建福州 350002）

產(chǎn)品設計課程是一門綜合性較強的學科，現(xiàn)代設計院校針對產(chǎn)品設計專業(yè)的培養(yǎng)更多的傾向于設計綜合一體化趨勢，涉及到龐大的科學體系以及相關準則，而作為產(chǎn)品設計專業(yè)基礎課程，設計素描課程已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)品設計專業(yè)的學科發(fā)展需求，把握產(chǎn)品設計課程的核心需求進行改革和整合，為其產(chǎn)品設計專業(yè)中新興的多媒體課程和社會實踐提供更多的時間和機會。

一、問題

現(xiàn)代設計素描是對傳統(tǒng)素描的改良，不能滿足產(chǎn)品設計學生的思維轉換和設計的需求。

現(xiàn)在很多院校都在設計素描上不斷地下功夫，希望在傳統(tǒng)素描的基礎上，通過學生的想象和突發(fā)奇想來訓練學生的創(chuàng)意性和表現(xiàn)力，這樣固然是對傳統(tǒng)素描的一種沖擊，可是在對學生的思維和創(chuàng)造性的訓練上，卻缺乏根本的訓練。設計素描還是以傳統(tǒng)的比例和尺度為標準，通過傳統(tǒng)的一點透視規(guī)律進行明暗的、素描內部結構一種解析和表達的一種專業(yè)基礎課程。只是在傳統(tǒng)素描基礎上更加注重創(chuàng)意表達，以及基于定點觀察平視基礎上，探索俯視或者仰視這種非常規(guī)視角的表現(xiàn)手法，同時運用了圖形創(chuàng)意手法，將圖形創(chuàng)意用素描的形式來進行表達。設計類學生需要有較好的表現(xiàn)力，同時也要有創(chuàng)意性的表現(xiàn)，但是怎樣將這種創(chuàng)意性的表現(xiàn)轉化為設計方案，卻是很多學生遇到的瓶頸問題，對于提高學生的多角度觀察物體的能力、抽象表達能力、綜合概括能力和提煉物象能力的培養(yǎng)并沒有多大的幫助。通過對設計素描進行系統(tǒng)的改革，將設計素描與平面構成進行整合，從基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和設計整合能力。

設計教育非常注重思維訓練。作為設計師，最重要的就是擁有設計思維。設計師通過與客戶接觸，在施工現(xiàn)場就能在腦海中繪制出一幅完整的設計圖紙。設計素描課程教學便是針對學生的思維進行基礎訓練，讓學生在藝術表現(xiàn)中自己領悟，以達到教學的目的。在此過程中，教師需要引導學生達到新的藝術審美高度，讓學生對造型和技法有更加深刻的理解，同時還需要通過設計素描訓練培養(yǎng)學生的審美眼光，為學生學習專業(yè)設計課程打下創(chuàng)意與形式美感創(chuàng)造方面的基礎。設計是一種引領時尚的藝術，學生只有在設計素描學習中打好基礎，才能在之后的課程學習與將來的設計工作中一帆風順。

（一）改革方向

抓住設計基礎的第一課——設計素描。設計素描課程往往是大一第一學期的重量級的課程，也是學生認知專業(yè)的重要起點，大學新生往往還沒有認清自己的學習方向，對于第一門課程的開設方向引導顯的尤為重要，是高考前的傳統(tǒng)素描還是以創(chuàng)意設計素描為方向，或者是在設計素描基礎上的改革后的指引方向，都將決定學生后續(xù)學科學習和設計思維的方式。

（二）觀察方法

藝術設計的基礎源于觀察，觀察方法的改變，也必將影響藝術的表現(xiàn)。觀察是學生學會表現(xiàn)的基礎，只有通過觀察才能夠明白如何造型。

1.立體觀察與定點觀察

寫實性素描訓練學生以固定的觀察視點表現(xiàn)空間，雖然能夠使學生在繪畫中畫得像、畫得準，但是容易造成學生思維單一，缺少創(chuàng)造力?；谠O計素描的教學方法，將傳統(tǒng)的焦點透視的觀察方法轉變?yōu)槠渌喾N類型的觀察方法，讓學生能夠在簡單的資源環(huán)境下，通過多種觀察方法，獲取更多的要素和元素。中國傳統(tǒng)國畫的散點透視法和中國傳統(tǒng)園林的移步異景的觀察方法的運用，能夠讓學生對一個場景、物件有多種角度的觀察，讓他們完整地理解物體本身，而不是之前坐在一個位置一直不停地畫，這個也可以說是借鑒了立體主義的表現(xiàn)手法。這樣也更能讓學生理解立體主義繪畫和立體主義繪畫的創(chuàng)造形式更多地理解抽象繪畫，內森·卡伯特·黑爾《藝術與自然中的抽象》一書第一句話就是“對21世紀的藝術家來說，最大的挑戰(zhàn)就是了解藝術的抽象語言。抽象造形的訓練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要手段。學生通過對抽象造形的內涵進行分析，并從中尋找可能的創(chuàng)造思路來指導實踐。

2.整體與局部

對于藝術設計類專業(yè)學生培養(yǎng)的根本是基于觀察方法的不同，結合形式基礎的訓練，對其創(chuàng)新思維和形式表現(xiàn)的培養(yǎng)，訓練課程能讓學生更好地理解現(xiàn)代藝術、抽象藝術、培養(yǎng)出學生藝術創(chuàng)作的思維方法和創(chuàng)新方法。因此，教師需要引導學生在觀察過程中運動起來，利用整體到局部、解剖觀察、運動觀察、散點式觀察等觀察方法，進行全方位地圍繞物體四周觀察它們的外部特在，[1]并結合自然局部放大、內部解剖、從本質上了解物體的內在結構，用抽象的方法繪制出物體不同角度的展示面和不同點、線、面的組織關系。

比如在課堂靜物寫生中，教師可以讓學生對同一個靜物進行不同角度、不同局部、內部的素描創(chuàng)作，然后將靜物撤走，讓學生根據(jù)自身所繪制的不同角度的靜物在圖紙進行結構素描創(chuàng)作，從而提高學生對結構的理解程度，鍛煉學生的創(chuàng)造力。除了讓學色看到物體的靜態(tài)，更需要注重物體的動態(tài)，除了觀察物體的三維空間，更多也要去觀察物體的四維空間，在時間和運動的角度去觀察物體的狀態(tài)和變化，從而讓學生在運動觀察中能夠學會抽象思考，發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的形象。[2]

3.宏觀與微觀

產(chǎn)品設計作為綜合性強的交叉學科，更需要擁有廣闊的知識面，所以除了傳統(tǒng)的理論講述外，打開學生的設計視野也尤其重要。[1]打開學生的視野除了旅游和各地學習參觀外，可以在自身周邊尋找特殊物象觀察方式，創(chuàng)新一種可以來源于世界的宏觀與微觀。中觀的世界是屬于平時觀察到的物象，任何人都可以看得到，而對于設計專業(yè)的學生需要放眼到宏觀和微觀的世界。但對于宏觀的世界可以大到宇宙、山川、這是設計素描近年也常用的主題內容，而對于微觀世界的觀察，可以借助于顯微鏡。在神秘而偉大微觀世界里，被顯微鏡放大的組織細胞，是肉眼看不到的，是居于獨特美感的形式，它們具有一種華麗的表皮、其特殊的材料和結構都呈現(xiàn)出了不可思議的排列變化和構成形式，而這些微妙的排列形式都蘊含了構成形式中的各種形式美的基本法則。為素描的表現(xiàn)提供了更多的素材收集和積累，同時在設計素描的形式和思維的表達上能夠帶來非常豐富的視覺想象和視覺沖擊力。[3]

二、設計素描與平面構成的整合設計

很多設計院校不再開設三大構成的原因是因為很多的設計院校開始模式化教學、項目化教學，傳統(tǒng)的三大構成占據(jù)了很多課時和學生時間，設計類學生重在于實踐和創(chuàng)新，設計已經(jīng)不再是之前簡單的形態(tài)設計方向，更多的是綜合機械、計算機、交互、展示為一體的綜合設計體系，需要更多的設計實踐。[4]將設計素描與平面構成結合，擺脫傳統(tǒng)素描臨摹表象的訓練形式，同時將構成的抽象性和設計素描的創(chuàng)意性相結合，訓練學生的素描表現(xiàn)技法和抽象思維的表現(xiàn)力，提升學生的設計思維。

周至禹教授在設計基礎課程表現(xiàn)上對形式基礎的課程非常強調，形式的基礎訓練是訓練學生思維和創(chuàng)新意識的主要表現(xiàn)形式。任何物體都可以用簡單的幾何形體來概括，這是現(xiàn)代主義藝術大師塞尚在脫離古典主義藝術的第一步，讓學生更好地理解整個世界的組合和構成關系，讓學生明白，生活的世界中，每一個元素都無法脫離點線面的存在。針對產(chǎn)品設計系的學生培養(yǎng)產(chǎn)品設計系學生提煉物象和關鍵型的能力，這一個對于產(chǎn)品設計系學生來講是非常重要的。

（一）點線面的融入

平面構成的點，線面這三個要素對于現(xiàn)代設計素描的一種表現(xiàn)起到最關鍵的作用，無論是在整體的把握，還是在細節(jié)的深入和層次的表現(xiàn)上，點在畫面當中起到了一種視覺中心的凝聚力的作用，而線在畫面中具有靈動和活躍畫面的作用。面起到了一種占據(jù)空間的作用。比如在進行微觀世界的時候，觀察到的細胞，它是電的一種。細胞當中的組織結構，手機有線的網(wǎng)絡性的作用，它都具有現(xiàn)實生活當中的構成的美的一種感受，那么在進行設計素描的表現(xiàn)的時候，可以讓視覺具有一種新穎性。

（二）空間的正負

現(xiàn)在設計素描的處理方式更多的是在處理畫面的空間，這也就是構成當中所謂的正負空間，或者是圖和底的關系。就如同日本的平面設計大師福田繁雄的《男人和女人的腳》反映出他主觀想象力的飛躍以及他控制和營造作品的匠心。通過對畫面正負空間的處理，在看似荒謬的視覺形象中透射出一種理性的秩序感和連續(xù)性，讓大家感受到它的趣味性和矛盾性。而矛盾是藝術作品所具有的吸引人們視覺和心理的關鍵性因素。

（三）解構與重構

現(xiàn)在設計談論的更多應該是解構與重構的這種設計思維觀念。通過打破常規(guī)傳統(tǒng)的結構主義形式來表現(xiàn)出反常規(guī)的一種視覺形態(tài)和構成形式。從形式表現(xiàn)上具有夸張變形、倒立、反向、旋轉的思維觀念。而這種思維觀念的表現(xiàn)在素描創(chuàng)作中同樣具有創(chuàng)新性和組織結構性。對于產(chǎn)品設計的學生而言，他們的這種重構和組織能力加上反常規(guī)性的一種思維形式，能夠為產(chǎn)品設計的形態(tài)創(chuàng)作提供更寬廣的思維角度和創(chuàng)新形態(tài)。

（四）思維和形式訓練課程在設計類基礎課程中的重要作用

著重從學生的思維層面入手，對設計專業(yè)的體系培養(yǎng)就具有非常重要的作用，對學生的發(fā)散和創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)也是對學生造型能力的培養(yǎng)。老師在知識層面上對于專業(yè)的觀察、借鑒、分析與選擇，向學生系統(tǒng)介紹繪畫形式的具象、抽象和意象的類型，讓學生認識一些觀念圖形的創(chuàng)作方式和方法，在基礎繪畫中發(fā)散性地思考造型之外的東西，從而創(chuàng)造出一些新的藝術形式，這對學生來說，對所從事相關的設計工作方面的創(chuàng)造力的提升有很大的幫助。學生只有在設計造型學習中打好基礎，培養(yǎng)好自己發(fā)散性思維模式，才能具有更強的藝術創(chuàng)造能力，提高對設計的敏感度。

設計素描課程，在綜合大學當中，特別是對于產(chǎn)品設計類的學生具有非常重要的一個思維訓練的基礎性作用。無論是進行表象性的原究，還是對于他的一些思維的訓練，設計造型課程不僅要繼承傳統(tǒng)設計素描中的核心內容。更應該去結合形式訓練內涵的一種訓練表達，來進行學生的繪畫技能的表現(xiàn)。只有通過這樣子才能夠加強現(xiàn)代學生基礎性課程能力。

造型的設計素描課程的一種訓練，這次改革當中不僅進行了一種寫實性的訓練，更多的是滲透了一種立體觀察的多維觀察手法，同時結合中國傳統(tǒng)的散點透視的方法，將各種視覺角度讓學生得以去進行應用和表現(xiàn)，同時，借助立體主義的表現(xiàn)手法去理解現(xiàn)代抽象藝術在造型基礎課程當中的領導性的作用。

素描本身是在進行簡單的描繪，那么對于對物體整體與局部微觀與宏觀的表現(xiàn)，也是學生進行多維度訓練的方法。最終將設計素描現(xiàn)代設計素描與平面構成的這種整合，將形式的內容融入進去，從而有更為深入的分析和整理訓練的思維能力，以及轉換能力，這樣才能夠在以后的設計當中靈活多變，通過普通的事物去尋找設計的創(chuàng)新點。

三、結束語

產(chǎn)品設計專業(yè)的基礎課程需要根據(jù)產(chǎn)品設計的專業(yè)特點來進行。教學計劃和安排，通過多種的教學手段和教學方式。在設計基礎素描的教學中，老師通過思維和形式訓練課程的訓練，通過讓學生對具象形式進行多維觀察，然后形式基礎的解析，再結合意向的形式進行創(chuàng)意的表現(xiàn)，實現(xiàn)具象到抽象元素的表達，突破自然形態(tài)中點線面的表達，同時讓抽象更具有意向形態(tài)。形式基礎的滲透更能更好地理解抽象運用這種新穎的教學方式，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維、發(fā)散性思維與設計創(chuàng)造力，并能后續(xù)各科設計課程奠定思維基礎和創(chuàng)新能力。