高職院校教師滿足學生職業(yè)發(fā)展需求的策略

馮會利，王海棚，趙世航，劉常興

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院，河南 鄭州 450099）

高職院校通過系統(tǒng)教學和第二課堂活動來培養(yǎng)具有不同需求、興趣和目標的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校教師應(yīng)深入了解學生，通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學內(nèi)容等方式，鼓勵學生積極學習專業(yè)知識和技能，適當參與學校社團活動，為未來的職場挑戰(zhàn)做好準備。

一、全面深入了解學生

教師應(yīng)首先了解學生的素質(zhì)和特點，評估學生的學習動機和學習需求，為學生提供個性化教學。只有掌握了學生多方面的信息，其指導目標才能更準確，方法才能更有效，工作才能做得更好［1］。高職院校教師應(yīng)因人而異，因材施教，以滿足每個學生的個性化需求。同時，教師應(yīng)幫助學生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富理論知識，提高專業(yè)技能。首先，對學生進行多方面、深層次了解。全面了解包括了解學生的個人氣質(zhì)和情感需求、身體素質(zhì)和智力水平、文化層次和家庭背景以及職業(yè)傾向和個人抱負等。其次，和學生建立信任關(guān)系。教師應(yīng)尊重學生，多與學生進行有意義的交流。當教師以積極的方式關(guān)注學生時，學生就會變得更加積極，相信自己有能力實現(xiàn)個人理想和職業(yè)抱負。因此，教師在教學活動中應(yīng)多肯定學生，幫助學生獲得實現(xiàn)職業(yè)目標所需的自我激勵和自我效能感。同時，教師應(yīng)經(jīng)常與學生保持互動，盡可能了解學生更多的個人情況。例如，讓學生在課堂上提交興趣清單、邀請學生分享自己的信息等。在與學生互動時，應(yīng)尊重學生個性，注重發(fā)現(xiàn)學生特長，爭取成為學生的良師益友。

二、滿足學生知識和技能發(fā)展需求的策略

高職院校教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技術(shù)，對學生的未來發(fā)展和進步有著非常重要的作用和意義。在了解學生的需求后，教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學，采用多種方式激發(fā)學生學習興趣，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動力［2］。

（一）優(yōu)化教學設(shè)計，調(diào)動學生積極性

教學設(shè)計是教育者基于課程標準的要求和教學對象的特點，對教與學各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計。美國著名教育心理學家加涅指出，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程［3］。課程教學設(shè)計是教學的基礎(chǔ)，教師應(yīng)以此為突破口，發(fā)揮專長，以自身的創(chuàng)造性充分調(diào)動學生的主動性與積極性。教師可以適當安排隨堂測驗和課堂討論，提高教學效果，能否滿足學生學術(shù)發(fā)展需求和期待，是評價教學工作的根本標準［4］。

（二）創(chuàng)新教學模式，提升教學活動吸引力

近年來，高職院校不斷深化教育教學改革，圍繞“以學生為本”的教育教學理念，創(chuàng)新“微課、翻轉(zhuǎn)課堂”為核心的教學模式，樹立“用教材教，而非教教材”的觀念，提升教學活動的時代感和吸引力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，將以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體，讓原本枯燥的學習內(nèi)容變得生動形象，使學生感受到課程內(nèi)容的活力與魅力。教師應(yīng)注重教學藝術(shù)，努力做到以教學內(nèi)容打動學生，以教學手段吸引學生，以課程評價激發(fā)學生，讓學生深度參與課堂教學和課程設(shè)計。通過有效的教學手段，及時調(diào)整學生分類，做好學情分析，最大限度地發(fā)揮不同教學活動的優(yōu)勢，從而滿足不同學生的學習需求，通過創(chuàng)新教學模式，以差異化教學全面提升學生的能力水平［5］。

（三）持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，增強學生學習信心

綜合運用視覺、聽覺等多種教學手段來建構(gòu)課程內(nèi)容。教師應(yīng)從不同視角分配教學任務(wù)、制定課程目標，幫助學生以最有意義的方式接觸課本內(nèi)容，并從他們獨特的視角理解課程內(nèi)容。例如，為評估學生對動物發(fā)熱的理解，病理學教師可以讓學生描述自己發(fā)熱的經(jīng)歷，撰寫一份處理發(fā)熱疾病的過程，激發(fā)他們的好奇心和想象力。當學生體會到自己的能力在不斷增強時，就會對進一步學習產(chǎn)生更大的信心。

（四）因材施教，開展針對性教學

在評估學生成績時，教師可以提出理論或技能方面的問題，使學生能夠反思并提高專業(yè)技術(shù)水平。教師應(yīng)精心規(guī)劃課程并實施不同的教學方案，以滿足不同學生的學習風格和發(fā)展需要。例如，教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有的技能和個性，將學生分配至相應(yīng)的寵物醫(yī)院進行實習，提升學生的學習積極性；在講授母豬配種課程之前，教師可以要求學生寫下母豬配種經(jīng)驗，評估學生的專業(yè)知識儲備；生物統(tǒng)計老師可以讓學生分析他們最喜歡的球隊的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。有了對學生的深入了解，教師可以就學習速度、框架或差異化做出決定。

（五）培養(yǎng)學生團隊合作意識

在寵物美容課上，教師可以根據(jù)學生在寵物指甲修理或染毛技術(shù)方面的表現(xiàn)，將學生分成小組，讓動手能力較差的學生與動手能力較強的學生一起學習，取長補短，共同進步，同時，激發(fā)學生的團隊合作意識。教師應(yīng)為學生建立支持網(wǎng)絡(luò)，設(shè)定高期望值，激勵他們走出自己的舒適圈，增強學生自我效能感。

（六）不斷提升學生動手能力

任何學科的學習都離不開豐富的實踐訓練和扎實的理論知識積淀，高職教育更是如此。在教學過程中，教師應(yīng)融入豐富的實踐教學活動，使學生在理解理論知識的同時，能夠?qū)⑦@些理論知識應(yīng)用到實際工作當中。另外，教師應(yīng)注重學情分析，根據(jù)學生特點進行師生互動。師生的互動方式與學生的專業(yè)密切相關(guān)，和學生先前已有的知識也密切相關(guān)?；訒r要與學生互相產(chǎn)生認同感，因此，教師也要樹立終身學習的觀念［6］。

三、滿足學生職業(yè)發(fā)展需求的策略

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，許多新技術(shù)、新方法得到迅速應(yīng)用，如何在新形勢下，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代市場發(fā)展，滿足社會需要，具備創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，已成為高職院校必須解決的問題［7］。為充分滿足學生成人成才的需求，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，鼓勵學生探索專業(yè)問題，促進職業(yè)發(fā)展。

（一）幫助學生確立職業(yè)發(fā)展目標

教師應(yīng)幫助學生確立職業(yè)目標。教師在培養(yǎng)學生技能的同時，應(yīng)讓他們有機會接觸本專業(yè)的相關(guān)崗位，基于學生的技能水平和興趣特點，教師引導學生積累實踐經(jīng)驗。例如，鼓勵已完成動物管理基礎(chǔ)課程的學生參加寵物美容競賽，將學生的專業(yè)能力與市場需求聯(lián)系起來，以學生的需求和職業(yè)發(fā)展為中心，幫助學生獲得正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

（二）增加學生實踐機會

教師可以設(shè)計一些實踐項目，讓學生根據(jù)興趣選擇項目，尋求優(yōu)化的解決任務(wù)或問題的方法，鼓勵學生獨立思考，建立信心。學生只有參與更多的實踐鍛煉，才能加深對理論知識的理解并提高實踐應(yīng)用水平，因此，高職院校應(yīng)為學生提供更多的實習實訓機會。目前，部分高職院校往往忽視實踐教學的重要性。高職院?？梢耘c企事業(yè)或相關(guān)機構(gòu)開展合作，為學生打造優(yōu)質(zhì)的實踐平臺。與校外教學機構(gòu)展開合作也是一個雙贏的良好手段，既能夠為學校教育提供更多實踐資源，也能夠為校外的教育機構(gòu)引入更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）提高學生綜合素質(zhì)

大學生社團是學生開展課外專業(yè)實踐的重要途徑，是對課內(nèi)實踐的重要補充，也是促進學生專業(yè)能力提升的重要載體。大學生社團活動不只是幫助他們驗證、鞏固、獲得專業(yè)知識，更重要的是運用專業(yè)知識解決實際問題，從而達到提升專業(yè)能力的目的［8］。

一個具有專業(yè)特色的社團不僅可以幫助學生將專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德深深根植于專業(yè)實踐活動中，增強學生的專業(yè)認同感，還有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)自信，實現(xiàn)實踐育人。因此，應(yīng)鼓勵學生參與豐富多彩的社團活動，幫助學生實現(xiàn)自我價值，增強成就感與歸屬感，提升綜合素質(zhì)。另外，學生在參加社團活動時，會不斷產(chǎn)生新的學習需要，進一步激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力和積極性，促使學生去獲取新知識。

教師在整個教育過程中充當導師、榜樣、朋友和工作監(jiān)督員的角色，與學生建立相互信任的關(guān)系，盡力滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。不同學生對學習環(huán)境和學習方式的適應(yīng)能力不同，思維方式轉(zhuǎn)變的速度也不同，造成了不同學生學習速度的差異，教師要盡力滿足不同學生的差異化學習需求。通過在課前、課中和課后針對不同學生的學習需求，提供差異性學習資源和學習任務(wù)，形成滿足不同能力水平學生的差異化教學方案，有效提升學生整體學習效果和學習收益。專業(yè)特色鮮明的學生社團為大學生從事專業(yè)實踐活動提供了平臺，使他們得到鍛煉和磨礪。當學生走向工作崗位后，能夠縮短工作的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)崗位的需要。每個學生都是獨立的個體，因此，教學活動也需要關(guān)注每一個個體的差異，充分滿足學生的個性化發(fā)展需要，既關(guān)注知識和技能方面的發(fā)展，又關(guān)注職業(yè)方面的發(fā)展，從課程設(shè)計，教學模式、教學內(nèi)容等不同方面進行改革，以不斷滿足學生的多維度發(fā)展，幫助學生獲得豐富的學識，樹立正確的人生觀和價值觀，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。