高職院?！皡^(qū)塊鏈+”校企深度合作辦學(xué)模式創(chuàng)新研究

劉曉亞，梁祥波

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，河南 信陽 464000）

近年來，高職院校通過開展產(chǎn)教融合、校企合作，積極探索及創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式［1］，利用區(qū)塊鏈的技術(shù)特點構(gòu)建去中心化的資源分享平臺，構(gòu)建嶄新的“區(qū)塊鏈+”校企深度合作辦學(xué)模式，開展校企深度合作辦學(xué)創(chuàng)新研究，構(gòu)建高職院校和行業(yè)企業(yè)命運共同體，提升高職院校校企合作的質(zhì)量，實現(xiàn)“雙贏”的校企合作辦學(xué)新局面［2］。

一、高職院校校企合作存在的問題

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出要推動校企深度合作，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作［3］。高等職業(yè)院校應(yīng)積極探索校企合作辦學(xué)模式，通過校企合作有效提高師資隊伍建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。但在校企合作過程中，由于存在信息不對稱問題，在校企深度合作過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

（一）企業(yè)與學(xué)生之間信息不對稱

在高職院校校企合作過程中，學(xué)校常常會組織整個班級或某專業(yè)的學(xué)生一起參加頂崗實習(xí)，學(xué)生對崗位要求、待遇以及所學(xué)專業(yè)與崗位的貼合度等問題不夠了解，企業(yè)出于成本、效率等方面的考慮，并不關(guān)心學(xué)生的興趣特長、工作能力、職業(yè)志愿，往往忽視學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一安排技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)崗位和工作任務(wù)。

企業(yè)與學(xué)生之間因為信息不對稱，導(dǎo)致部分學(xué)生的實習(xí)單位或崗位與自身能力不匹配，存在崗位技術(shù)含量不高、專業(yè)不對口、待遇較低等問題，影響頂崗實習(xí)的穩(wěn)定性和高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（二）企業(yè)與學(xué)校信息不對稱

目前，部分高職院校在專業(yè)設(shè)置上仍然滯后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，畢業(yè)生不能滿足市場的用人需求。企業(yè)在沒有充分了解高職院校培養(yǎng)特色和培養(yǎng)方式的情況下，僅僅根據(jù)學(xué)校的相關(guān)推薦來評判學(xué)生的能力和素質(zhì)，對企業(yè)用人和畢業(yè)生就業(yè)都造成了較多困擾。同時，學(xué)校并不能完全掌握企業(yè)的經(jīng)營情況和校企合作動機(jī)，在合作企業(yè)的選擇上處于信息劣勢，部分企業(yè)為了自身利益，存在“只招不聘”或利用招聘會來擴(kuò)大企業(yè)的社會影響、推銷企業(yè)形象的問題［4］。

高職院校與合作企業(yè)之間的信息不對稱，使得實習(xí)生或畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的用人需求，也使企業(yè)的人才缺口得不到彌補(bǔ)，造成教育資源浪費，影響校企合作的質(zhì)量。

（三）學(xué)校與學(xué)生信息不對稱

現(xiàn)行教育體制下，無論是普通高校還是高等職業(yè)院校，都是以高考成績作為錄取依據(jù)，雖然高職院校自主招生中有職業(yè)適應(yīng)能力測試環(huán)節(jié)，但測試成績的參考意義并不大，學(xué)生填報志愿時大多通過網(wǎng)站、家人或朋友了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置等情況，并不能完全深入地了解學(xué)校的專業(yè)特色和未來發(fā)展前景，部分學(xué)生會被錄取到自己不感興趣的專業(yè)，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

在校企合作過程中，高職院校作為實習(xí)生或畢業(yè)生的推薦方，起著橋梁與紐帶的作用。實習(xí)生或畢業(yè)生在頂崗實習(xí)或就業(yè)過程中，同樣很難充分了解相關(guān)就業(yè)信息和崗位需求，在有問題或疑問時無法和學(xué)校、企業(yè)直接溝通。因此，高職院校與學(xué)生之間的信息不對稱也影響校企合作的質(zhì)量。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)及其特點

作為風(fēng)靡全球的比特幣底層技術(shù)之一，化名“中本聰”的作者在2008年11月發(fā)表了《比特幣：一種點對點的電子現(xiàn)金系統(tǒng)》，文章中首次提出區(qū)塊鏈技術(shù)［5］。從2014年開始，區(qū)塊鏈技術(shù)逐步受到大家的關(guān)注，并進(jìn)一步引發(fā)了分布式記賬技術(shù)的革新浪潮。

區(qū)塊鏈可以理解為一種比較特殊的分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫中的記錄只允許添加，不允許刪除，數(shù)據(jù)庫中每條記錄之間的基本結(jié)構(gòu)是一個線性鏈表，由一個個“區(qū)塊”串聯(lián)組成，后繼區(qū)塊中記錄前一個區(qū)塊的哈希值。網(wǎng)絡(luò)中的每一個節(jié)點都可以提議添加一個新的區(qū)塊，但是這個要添加到區(qū)塊鏈中的區(qū)塊必須經(jīng)過共識機(jī)制確認(rèn)后才能添加，添加后根據(jù)共識機(jī)制完成所有節(jié)點的同步，使得全世界所有節(jié)點上的數(shù)據(jù)完全一致。區(qū)塊鏈中去中心化的特點能夠去除中介周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，大大降低了溝通成本，提高了交易效率。

區(qū)塊鏈具有共享特點，主要體現(xiàn)在：只要有能力架設(shè)服務(wù)器，就可以作為維護(hù)節(jié)點加入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中，每個節(jié)點的地位都是完全平等地享有一樣的權(quán)利和義務(wù)。如果網(wǎng)絡(luò)中某個節(jié)點進(jìn)行惡意操作來對區(qū)塊鏈中的記錄進(jìn)行篡改，除非網(wǎng)絡(luò)中存在一半以上的節(jié)點提前勾結(jié)在一起采取惡意行動，否則網(wǎng)絡(luò)中最長的鏈將成為合法的鏈被其他節(jié)點看到。當(dāng)然，如果網(wǎng)絡(luò)超過一半的節(jié)點勾結(jié)在一起進(jìn)行惡意操作，是能夠?qū)е抡麄€系統(tǒng)無法正常運行的，但要做到這一點會付出很大的代價，和進(jìn)行惡意操作的收益相比，往往是得不償失的，這就是區(qū)塊鏈防篡改的優(yōu)勢所在。

目前，在全球范圍內(nèi)，已經(jīng)有很多高校和研究機(jī)構(gòu)開展區(qū)塊鏈應(yīng)用研究，我國針對區(qū)塊鏈技術(shù)的研究雖然起步較晚，但區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、政務(wù)及公共服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)逐步落實，有望在疫情后全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用［6］。區(qū)塊鏈為一些高校和技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)在數(shù)據(jù)要素管理方面提供了新的思路，借助新一代信息通信技術(shù)的演進(jìn)，“區(qū)塊鏈+教育”也在不斷發(fā)展。

三、“區(qū)塊鏈+”校企合作辦學(xué)創(chuàng)新路徑

從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“區(qū)塊鏈+”，信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正在不斷迭代和演進(jìn)，區(qū)塊鏈技術(shù)有望借助其自身特征，重新解決信任問題，構(gòu)建可信數(shù)據(jù)共享環(huán)境，在高職院校校企深度合作中扮演重要的角色，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化［7］。

（一）構(gòu)建深度合作辦學(xué)技術(shù)平臺

在校企合作過程中，基于信息不對稱理論，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方各自掌握的信息有很大不同，學(xué)校如果不能完全掌握每個學(xué)生的信息，就無法提供精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)；企業(yè)如果不能掌握每個學(xué)生的工作能力、職業(yè)志愿等信息，就難以提供匹配度高的實習(xí)崗位或就業(yè)崗位；同樣，學(xué)生如果不能掌握學(xué)校、企業(yè)的相關(guān)信息，就很難選擇適合自己職業(yè)發(fā)展的工作崗位。

區(qū)塊鏈賬本能夠?qū)崟r發(fā)生的事件按順序記錄下來，借助區(qū)塊鏈不可篡改的技術(shù)特點，如實并實時地將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)塊，再借助分布式存儲的技術(shù)特點，構(gòu)建一個去中心化的、數(shù)據(jù)實時更新的信息互聯(lián)互通共享的“區(qū)塊鏈+”校企深度合作辦學(xué)技術(shù)平臺，促進(jìn)三方互動交流和匹配選擇，能夠快速核實和檢驗三方數(shù)據(jù)，實現(xiàn)校企之間的高效對接。借助區(qū)塊鏈技術(shù)，“區(qū)塊鏈+”校企深度合作辦學(xué)技術(shù)平臺也可以讓政府、行業(yè)協(xié)會接入，使之成為多方參與的“區(qū)塊鏈+”校企網(wǎng)絡(luò)，能夠大大提高工作效率；同時分布式存儲的特性也可以在系統(tǒng)崩潰或損壞時防止數(shù)據(jù)丟失和服務(wù)中斷［8］。

（二）更新師資培養(yǎng)模式

高職院校師資隊伍中真正具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量并不多，作為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的高職院校，如何形成協(xié)同育人機(jī)制，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是目前亟待解決的問題。

借助區(qū)塊鏈技術(shù)，政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生都可以根據(jù)自身情況，通過技術(shù)平臺發(fā)布信息，校企合作中的各方都可以根據(jù)自身需求參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式更為靈活多樣，能夠讓企業(yè)技術(shù)人員、教師接觸前沿知識和技能。同時，區(qū)塊中記錄教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠讓學(xué)校真正掌握教師參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的情況及效果；資源的高效共享也有助于教師及時更新教學(xué)理念，提高協(xié)同育人的水平。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

區(qū)塊鏈作為一個分布式記賬系統(tǒng)，是一個人人可以參與的、去中心化的、數(shù)據(jù)可信任可共享的系統(tǒng)［9］。高職院校在開展校企合作過程中，可以將學(xué)生的教育信息數(shù)據(jù)實時記錄并存儲在區(qū)塊中，成為隨時隨地可以查詢的數(shù)據(jù)。

學(xué)校可依據(jù)區(qū)塊中的數(shù)據(jù)來全面掌握每一個學(xué)生的信息，在學(xué)生實習(xí)或就業(yè)時能夠提供個性化、精準(zhǔn)化的指導(dǎo)和幫助；企業(yè)能夠根據(jù)這些信息選擇優(yōu)秀的人才，提供更為精準(zhǔn)的適合其未來發(fā)展的工作崗位和相應(yīng)培訓(xùn)；學(xué)生從入學(xué)、實習(xí)到就業(yè)整個過程中的信息都會實時記錄并存儲在區(qū)塊中，可以隨時查詢，幫助學(xué)生在實習(xí)或就業(yè)后打通上升通道，提升自我價值［10］。

借助區(qū)塊鏈分布式記賬、去中心化、數(shù)據(jù)共享等特點來重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，是高職院校校企合作過程中的創(chuàng)新之處，有助于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

基于區(qū)塊鏈去中心化、不可篡改和可追溯性等特點，將其引入高職院校校企合作中，以解決由于信息不對稱而帶來的合作辦學(xué)瓶頸問題。校企合作中三方信息實時更新，構(gòu)建深度合作辦學(xué)技術(shù)平臺，打造“區(qū)塊鏈+”校企深度合作辦學(xué)的全新模式，提高校企合作辦學(xué)質(zhì)量。目前，區(qū)塊鏈技術(shù)在高職院校校企合作辦學(xué)中的應(yīng)用還處于理論探索階段，還需要在具體實踐中進(jìn)一步論證。比如，人人都可以作為節(jié)點加入?yún)^(qū)塊鏈，需要有大量的設(shè)備和人力來維護(hù)這樣龐大的區(qū)塊鏈系統(tǒng)，同時信息安全也是一個不得不考慮的問題。隨著科技的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，區(qū)塊鏈在產(chǎn)教融合、校企深度合作過程中一定會發(fā)揮越來越重要的作用。