課堂在“左” 教研在“右”

陳 仙

（重慶市開州區(qū)豐樂中學(xué)）

如何將課堂與教研兩手抓？學(xué)校工作的中心在教學(xué)，教學(xué)工作的中心在課堂，而課堂的依托是教研。對教研的重視程度決定了課堂水平的高低，教研水平是學(xué)校管理水平和教師能力的直接體現(xiàn)。如果說課堂是教學(xué)工作的體現(xiàn)與展示，那么教研則是課堂的反思與升華。

一堂好課的形成，需設(shè)置目標(biāo)、確定重難點(diǎn)、處理臨時生成的狀況。教師不遲到不早退，是對一堂課的基本要求；教師課前準(zhǔn)備充分，課中傾情投入、全神貫注，是對一堂課的中級要求；教師以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，是對一堂課的高級要求。

所謂教研，是對教學(xué)內(nèi)容的研究，包括教材內(nèi)容的系統(tǒng)分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)板書的規(guī)劃；也是對課堂本身的研究，包括每一個環(huán)節(jié)的探討、重難點(diǎn)的處理、突發(fā)事件的應(yīng)對、臨場應(yīng)變的機(jī)智；還是對教學(xué)對象的研究，包括研究班級的整體水平、學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)生的個性特征、學(xué)生掌握知識的適時狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力等；更是對課后的反思與提煉。通過反思，能及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)問題，保證課堂效果。教研的重要性由此可見一斑。

學(xué)校要形成系統(tǒng)而科學(xué)的教研制度，要在時間和經(jīng)費(fèi)上予以保障，以教研作為教師成長的主渠道，將教研成果作為教師評優(yōu)評先的重要依據(jù)；要形成自上而下、完整而科學(xué)的教研制度，結(jié)合本校實(shí)際情況，在教職工大會上通過并督促教師執(zhí)行；要充分保證教研的時間與空間，積極創(chuàng)建良好的條件和氛圍，既要有集中研討的時間，又要有小組交流的空間；教研形式要多樣，既要有本?！皫熗浇Y(jié)對”、共商共論的氛圍，又要有“請進(jìn)來，走出去”的方式；要重視管理上的跟蹤與督促，教研時教師要有發(fā)言準(zhǔn)備，對于教研不到位或只有形式?jīng)]有內(nèi)容的要進(jìn)行督促。重視教研，課堂質(zhì)量才能得到提升，教師才能快速而穩(wěn)步地成長。

好的課堂，每一個環(huán)節(jié)都必不可少，每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，每一名學(xué)生都應(yīng)學(xué)有所獲。課堂在“左”，教研在“右”。左手抓課堂，右手抓教研，是為提升教學(xué)質(zhì)量之良方。