“精講多學(xué)”視域下對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的思考

徐成彬

（福建省廈門市第五中學(xué)）

音樂是最具感染力的藝術(shù)形式之一，音樂課程為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，提升創(chuàng)造力，促進(jìn)人際交往。因此，教師在音樂教學(xué)過程中，更應(yīng)該立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，選擇有效教學(xué)方式，以“精講”的方式讓學(xué)生多聽、多唱、多演、多交流、多體驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，充分感受與體驗(yàn)音樂美。

一、綜合分析，有效實(shí)施，做到“精講”

“精講”，即關(guān)注教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用。正所謂“好鋼用在刀刃上”，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處講明要點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)。要做到“精講”，教師首先應(yīng)做好相應(yīng)的“案頭”工作，即全面分析音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、一年級(jí)音樂教材及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與審美特點(diǎn)；其次應(yīng)立足課堂，通過有效的教學(xué)方式予以實(shí)施。

（一）多維角度，綜合分析

1.分析課標(biāo)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)向標(biāo)，為教師闡釋了課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施建議等，因此，教師要做到“精講”，分析課標(biāo)是必不可缺的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確指出：音樂課程總目標(biāo)，主要包括三個(gè)方面——學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；豐富情感體驗(yàn)。結(jié)合課程總目標(biāo)，一年級(jí)的課程目標(biāo)主要包括激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣；開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感；能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)；培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友好的精神。根據(jù)課標(biāo)要求，一年級(jí)音樂課程應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重感性引導(dǎo)。如一年級(jí)（上冊(cè)）第三單元出現(xiàn)了“音的強(qiáng)弱”知識(shí)點(diǎn)，教師以生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，利用黑板刷和紙片落地聲音的強(qiáng)弱差異，讓學(xué)生直觀感知“音的強(qiáng)弱”概念，當(dāng)問及類似關(guān)于生活和樂曲中“音的強(qiáng)弱”問題時(shí)，學(xué)生能很好地理解與分辨。

2.分析教材

要想在課堂中做到“精講”，教師必須深度鉆研教材，明確教材的設(shè)計(jì)意圖，以便更好地使用教材。目前，筆者學(xué)校使用的一年級(jí)音樂教材出自人民音樂出版社，從橫向來看，該版教材結(jié)合了一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的人文主題為單元，上冊(cè)各單元主題分別是“好朋友”“快樂的一天”“祖國(guó)您好”“可愛的動(dòng)物”“愛勞動(dòng)”“小精靈”“小小音樂家”和“過新年”，下冊(cè)各單元主題分別是“春天”“放 牧”“手 拉 手”“長(zhǎng) 鼻 子”“游 戲”“美 好 的 夜”“巧 巧手”和“時(shí)間的歌”。從縱向來看，由淺入深逐步滲透學(xué)習(xí)音樂要素知識(shí)，最先切入的是學(xué)生最易理解的“音的強(qiáng)弱”知識(shí)點(diǎn)，接著出現(xiàn)“音的長(zhǎng)短”“音樂的快慢”“音的高低”等知識(shí)要點(diǎn)。基于上述教材內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)，教師應(yīng)從縱向與橫向兩個(gè)方向把握教材知識(shí)點(diǎn)，注重從生活經(jīng)驗(yàn)中切入音樂主題學(xué)習(xí)，并注重音樂要素知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡性、銜接性。

3.分析學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生處在過渡期，其學(xué)習(xí)方式與思維方式大多還停留在幼兒園水平，多以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，學(xué)生多對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中的常識(shí)感興趣，較難把握理性的知識(shí)點(diǎn)?；谝荒昙?jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知與審美特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，注重直觀感性引導(dǎo)，切忌說教理性知識(shí)要點(diǎn)。如在教授“×××”節(jié)奏時(shí)，教師運(yùn)用生活中的“走跑跑”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生無形之中認(rèn)識(shí)了四分音符與八分音符的時(shí)值差異，若教師理性描述四分音符與八分音符的差異，多數(shù)學(xué)生可能無法接受與理解，枯燥的理性描述也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）立足課堂，有效實(shí)施

在做完“案頭”準(zhǔn)備工作之后，教師的“精講”教學(xué)還需在課上進(jìn)行實(shí)踐。在結(jié)合課標(biāo)、教材及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程，采用合理有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，以合理引導(dǎo)學(xué)生有效地“多學(xué)”。

在一年級(jí)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置，注重學(xué)生在音樂活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、模仿、合作探究等，讓學(xué)生多聽、多唱、多演、多交流、多體驗(yàn)，以充分感受音樂美。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，因此，教師僅應(yīng)在關(guān)鍵之處予以有效引導(dǎo)，以讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行自主體驗(yàn)與感受音樂美。

教師的“教”是為了學(xué)生更好地“學(xué)”，在“以學(xué)導(dǎo)教”思想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)綜合利用各種教學(xué)手段與資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種教學(xué)手段與資源出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用白板、人教數(shù)字校園等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一年級(jí)學(xué)生多以形象思維為主，好奇心較強(qiáng)，若教師合理綜合利用視聽結(jié)合、聲像一體的教學(xué)資源，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂更感興趣，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)顯著提高，課堂教學(xué)效率亦會(huì)在無形之中得到提升。

二、注重雙基，激發(fā)興趣，落實(shí)“多學(xué)”

“多學(xué)”，即關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體之一，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，創(chuàng)設(shè)與鋪墊合理的課堂空間，以讓學(xué)生更有效地自主學(xué)習(xí)。首先，教師要注重對(duì)學(xué)生雙基能力的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)更多知識(shí)；其次，教師應(yīng)激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

（一）注重“雙基”，融會(huì)貫通

音樂的音響材料、創(chuàng)造過程和表演形式具有特殊性，這些藝術(shù)特征決定了音樂聆聽、表演和創(chuàng)作教學(xué)必然含有特定的知識(shí)與技能要求。在音樂教學(xué)過程中，知識(shí)與技能要點(diǎn)是貫穿于一切音樂教學(xué)活動(dòng)的基石，只有掌握了必要的音樂知識(shí)與技能要點(diǎn)并加以融會(huì)貫通，教師才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)提供更多的可能性。在一年級(jí)音樂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)正視這一客觀規(guī)律，向?qū)W生滲透音樂知識(shí)與技能。如在一年級(jí)（上冊(cè)）的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲《法國(guó)號(hào)》，認(rèn)識(shí)與了解三拍子的基本特點(diǎn)，至一年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲時(shí)》，學(xué)生便可自主判斷，了解圓舞曲的三拍子特點(diǎn)。

（二）激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，亦是學(xué)生在教學(xué)過程中“多學(xué)”的重要根源。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如筆者在一年級(jí)音樂課教學(xué)過程中，結(jié)合該年段學(xué)生愛參與、愛表現(xiàn)的實(shí)際心理特征，注重讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，利用“部落獎(jiǎng)勵(lì)”“班級(jí)優(yōu)化大師”加分等激勵(lì)制度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生“多學(xué)”。