如何從思維層面提升學生的寫作能力
——高三作文教學摭談

石嘴山市光明中學 蘇東林

作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能夠體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)。在高中作文教學中，因為是母語教學，普遍存在這樣一個問題，學生寫作水平處于中等水平，卻再也無法往上提升。究其原因，在于學生的語言表達能力較差，寫作的方向不夠明確，不會合理地運用積累的素材。本文就上述問題進行深入分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以供同仁參考。

到了高三這個沖刺的階段，筆者本以為學生已經(jīng)具備一定的文學素養(yǎng)，閱讀的文本也足夠多，寫作對他們來說應(yīng)該不是難點。但筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，高三學生的想象力較為欠缺，還不具備一定的文學素養(yǎng)，思維能力不足，寫作水平不高。筆者認為只有從思維層面提升學生的寫作能力，才能從根本上提升學生的作文質(zhì)量，這也是本文探究的重點。

一、作文教學中常見的問題

1.學生的知識基礎(chǔ)不實。寫作重點考查學生的基礎(chǔ)知識和語言的綜合運用能力。很多文學都是一邊閱讀積累，一邊練習寫作。寫作基礎(chǔ)知識包括字詞、語感、句式、素材等，如果學生的知識積累不足，很容易造成寫作字詞使用不精細等問題。以“素材的使用”為例，一篇以“勇氣”為主題的作文，學生在素材選用上，往往會使用黃繼光、邱少云等大家非常熟悉的事例，這些例子并非不能用，只是不夠新穎。

2.學生的創(chuàng)新思維能力欠缺。在高中作文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力不足，固有思維占據(jù)主要地位，寫作太過模式化，寫出來的作文如同雞肋，食之無味，棄之可惜。

3.謀篇布局有問題。謀篇布局是作文的核心，一篇作文要求主題明確，主次結(jié)構(gòu)分明，敘事清晰，主體突出，且具有一定的吸引力，文章要有反轉(zhuǎn)、設(shè)疑等。而現(xiàn)實情況卻是，學生的謀篇布局能力不足，作文結(jié)構(gòu)往往不夠清晰。

二、高三作文教學高效性對策

1.夯實寫作基礎(chǔ)。寫作能力的提高并非一朝一夕之功，很多文學大家都是一邊寫作一邊打基礎(chǔ)，對于高中生來說，夯實寫作基礎(chǔ)，熟悉字詞的釋義并能夠熟練運用，將閱讀所得內(nèi)化為自己的知識，才能切實提高寫作能力。平時多讀、多看、多練，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。針對這一點，教師需做好引導，拓寬學生的閱讀面，擴大學生的閱讀量，引導學生做好閱讀摘抄。另外，教師可以在班級范圍內(nèi)開展閱讀分享活動，實現(xiàn)資源共享，產(chǎn)生一加一大于二的倍增效果。

2.思維層面的創(chuàng)新。一篇作文想要寫出新意，想要在眾多作文中脫穎而出，同一性絕不能太強，要從思維層面進行創(chuàng)新，再從作文形式上表現(xiàn)出來，才能寫出優(yōu)秀的文章。例如2002全國高考作文，材料大意是：有一位登山者在途中遇到暴風雪，踟躕不前，腳下碰到硬硬的東西，是一個快凍僵的人，然后登山者救助了快凍僵的人，兩人相互扶持走出了困境。學生在寫作時大多都從登山者的角度入手，那么不妨進行思維創(chuàng)新，從凍僵的人入手，首先寫登山的艱苦，話題一轉(zhuǎn)，寫這個人就此倒下，給閱卷者造成思維上的錯覺和翻轉(zhuǎn)，隨后再寫在凍僵過程中的心路歷程，最后再寫遇到同為登山者的后來者，回歸正題，給人柳暗花明又一村之感，寫作更加巧妙，寓意也與千篇一律的“友情”“希望”等不同。

3.巧妙仿寫。巧妙利用仿寫，讓學生在仿寫的過程中增強語感、提升謀篇布局的能力，要明確仿寫不是照搬照抄范文，而是在范文的基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)新。高中語文教材中的文章都有極強的可讀性，對這些課文進行仿寫，不僅能增加學生的閱讀所得，也能提高學生謀篇布局的能力。但值得注意的是，仿寫是提升學生謀篇布局能力的途徑，但也會讓學生產(chǎn)生惰性，不利于學生文學素養(yǎng)的提高，因此仿寫訓練還需適當開展。

4.批注性閱讀。隨文練筆，就地取材，在閱讀過程中對文章做好批注，對文章進行深入探究。事實上對文章所有的批注匯聚在一起，就是一篇優(yōu)秀的讀后感。在教學中，教師應(yīng)該重視批注性閱讀的作用，鼓勵學生對閱讀文本做批注，并嘗試歸納總結(jié)。

5.多做思維練習，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。針對學生在寫作過程中展現(xiàn)出來的思維僵化問題，教師要多引導學生進行思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，讓學生腦洞大開，爆發(fā)出更強的思維活性。具體來說就是布置不同的作文主題，讓學生摒棄一般性寫法，嘗試從不同的角度、不同的層面分析這一主題，引導學生寫出新意。但要注意，學生嘗試創(chuàng)新往往容易跑題，教師也要注意讓學生明確主題才行。

總之，高三階段的作文教學普遍存在一些問題，上文首先分析了高三作文教學中最常見的問題，其次根據(jù)這些常見的問題提出了相應(yīng)的解決策略。教師要不斷更新自己的寫作教學理念和教學方式，引導學生從思維層面提升寫作的技巧和方法。