對高職公共英語課程疫情期間教學的探索

杜立紅

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110045）

2020 年的春節(jié)格外與眾不同，新冠病毒肺炎疫情來襲。面對突如其來的疫情，作為高職院校教師的我們一刻也不敢放松，雖然我們不能像白衣戰(zhàn)士那樣沖在防疫的第一線，但我們本著工匠精神[1]，有決心守護好這份育人的職業(yè)。隨著疫情的發(fā)展，我們接到“停課不停教，停課不停學”的通知，疫情期間我們的教育不能停，于是我們開始利用各種平臺和教育信息化手段進行網絡教學，使用微信群、釘釘群和“矚目”軟件來組織教研，開展多角度網上教學評價。疫情面前，我們公共英語教學團隊的成員齊心合力，攻克了一個又一個難題，在這場教學信息化素養(yǎng)的“大考”面前，堅守教書育人的初心，快速行動，積極探索切實可行的網絡教學模式。

一、停課不停教，停課不停學

遼寧省教育廳和學校關于新冠肺炎疫情防控期間“停課不停教，停課不停學”的部署和要求，使我們清楚地認識到延長假期不是放棄教學。盡管師生放假在家了，但教學任務沒有放假，反而是難度更大，任務更艱巨。我們公共外語課教師都能做到堅守教書育人的初心，利用線上教學的機會幫助學生擺脫假期后遺癥，如玩手機、打游戲、看電視、晚上不睡早上不起等不良習慣，讓學生們振奮精神，重整旗鼓，消除慵懶作風，以堅定的抗疫信心和飽滿的工作熱情，科學、有序地開展網絡教學工作。

二、協同建課

2020 年，是沈陽職業(yè)技術學院公共外語教研室實施“基于‘工匠精神’視角的高職公共英語人才培養(yǎng)模式探究”關鍵的一年，疫情期間，我們堅守教書育人的初心，選擇智慧樹平臺和手機App 進行線上授課[2]。

首先，我們遇到了2 560 人名單上傳的問題。公外英語課程和其他的課程不同，學生眾多，全院一年級新生達2 560 人。怎樣才能保證這么多學生很快進入課程？經過商議我們制作了智慧樹名單模板，使2 560 人名單同時上傳。就這樣利用名單導入的辦法，使大部分學生入班。同時再以二維碼掃描辦法相配合，實現了學生100%快速入班。

其次，學生入班后，教研室通過騰訊視頻會議，結合學院要求，組織全體教師分組建課，精心錄課。我們分配六位老師共建一門實用英語A 班課程，另外六位老師共建B 班課程，還有三位老師共建“寶馬班”英語課程。教研室主任勇挑重擔，既承擔實用英語建課，也承擔了“寶馬班”英語建課。大家心往一塊想，勁兒往一處使，協同打造沈陽職業(yè)技術學院公共外語網上系列課程，同時要求每位教師均要建立“知到”群聊、微信群、QQ 群等溝通方式，確保線上課程順利進行。

再次，進行課前調試。為確保教學順利進行，在正式上課之前，各位教師先找部分學生試聽課程，對在上課過程中可能出現的技術問題進行預演，請學生把不良聽課體驗和教學中可能存在的漏洞反饋給相關教師[3]，然后教師及時采取技術措施進行調試或者改進上傳文件的方式，直到聽課效果達到教學要求為止。

三、開展線上線下混合式教學

（一）全力打造精品在線智慧課堂

疫情期間對于社會、家長、老師、學生都是一個重大的考驗。我們應該怎樣面對挑戰(zhàn)，如何把握“教”與“學”的關系，如何保證學生按照教學進度完成學習任務，怎樣提高學生線上學習的興趣？帶著這些問題，教研室多次召開視頻矚目會議，分別從制定教學計劃、備課、制作微課視頻、網絡課程資源、制定評價方案等方面進行探討，并就網絡教學中可能出現的各種問題提出處理辦法，全力打造精品在線智慧課堂[4]，以線上學習為依托，以學生為中心，開展以項目學習、探究學習和合作學習為導向，基于“工匠精神”視角的高職公共英語人才培養(yǎng)模式。

（二）將教學和研究真正融為一體

我們把教師按不同專業(yè)方向分組，每組負責一個單元，每位教師根據教學計劃精心備課，然后在群內進行分享，其他教師提出意見和建議，隨后主講教師再進行修改，在反復修改中接近完美。經過多次的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，我們將教學和研究真正融為了一體[5]。同時也讓我們廣大教師借此機會提高自己的教育信息水平，提高自己的科研能力。

教師們都采用了見面課授課方式，利用智慧樹平臺提供的豐富多彩的課堂工具，進行學生簽到、問題答疑、投票選擇、點名提問、快速搶答、頭腦風暴等互動，增加教師與學生間的交流[6]。

課堂結束后還會生成專門的見面課報告，用數據記錄下課堂的點點滴滴，形成過程性報告，供教師查缺補漏、教學反思，同時為了得到線上教學反饋情況，教研室組織全體教師開展全院范圍的期中調研活動，了解各系（部） 期中英語教學的反饋情況，不斷提高教學質量。

（三）培養(yǎng)學生職場環(huán)境下運用英語的基本能力

高職公共英語教學應重視職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，為提升學生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力服務[7]。我們根據所教學生的專業(yè)，以學生的職業(yè)需求為導向，有選擇性地更新教學內容，使之與學生未來崗位所需的英語技能有機結合[8]，將具體行業(yè)相關的英語內容整合到教學過程中。教學內容既包括英語基礎知識和技能, 又包含職場英語的內容,突出學生職場英語能力的訓練。教學的內容新穎、有時代感，能夠激發(fā)學生的學習興趣，選材涉及一些熱門行業(yè)，將專業(yè)崗位典型的情景融入教學中，使教學內容與職場活動相結合[9]，涉及相關職業(yè)場景的對話、文章，通過模擬真實的職場情景來訓練強化學生的職場英語能力。教師也利用生活和職場中的資源，為學生創(chuàng)設職場情景，設置職場英語交際任務，調動學生的英語學習興趣，使英語教學更加高效，達到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的。

我們近兩個學期都進行了行業(yè)英語項目教學，每班都把學生分成若干小組，讓學生針對自己的專業(yè)特點制作項目PPT，查找重點專業(yè)詞匯，演練與自己專業(yè)相關的對話（針對三產專業(yè)系部學生），進行說明書等翻譯項目練習（針對二產專業(yè)系部學生）。通過行業(yè)英語項目教學，不僅培養(yǎng)了學生口頭表達能力和書面表達能力，而且提升了學生的溝通交流能力和團隊協作精神。我們還按不同系（部），如機電系、建筑系、信息系、工商系和旅游系等，開展行業(yè)英語項目教學，提升學生的職業(yè)英語運用能力，為將來的就業(yè)崗位打下良好的基礎。下面以機電英語項目任務為例談談如何在職場環(huán)境下培養(yǎng)學生運用英語的基本能力。

項目名稱：

Project 1：Establishing Business Relations

項目作業(yè)的目的和任務：

This project aims to go through the whole process of establishing business relations.The task is divided into three steps.

Step One is about the introduction of the company.

Step Two focuses on the client reception.

Step Three rests on the process of business negotiation between the company and the client.

第一，介紹公司：全班分成若干小組，每組6～8人；借助找到的在線資源和Unit1 Reading A 課文中的表達，寫一段介紹公司和產品的文字，如公司簡介、產品和服務、聯系方式等，不超過300 字。

第二，接待客戶：談談做接待客戶工作時應注意的事項，并寫下提示，與同學分享討論結果；最后，編一個關于談判價格的對話。

第三，簽訂合同：參考Unit1 Writing Task 2 和網上資源，熟悉合同樣本，寫下和簽定合同相關的關鍵英語詞匯及表達。

項目實施過程中的具體要求：本次設小組完成項目作業(yè)，有明確的分工。每組設組長一人，隊員通力合作，協同完成項目作業(yè)，認真收集、整理第一手資料，做好記錄，認真撰寫材料。要求：1.交Word 文檔或PPT 均可；2.要求排版題目字體用黑體，四號；3.正文部分中文字體用宋體，英文字體用Times，小四字號，1.5 倍行距。

四、組織全院學生進行期末網絡測試

雖在疫情時期，但是我們力求做到教學效果不打折，教研室成員經過商討，決定采用三種方式進行考試。

（一）朗讀部分

朗讀部分是在考試周期間要求學生跟讀抗疫網紅視頻《We Are Fighters》 （我們都是戰(zhàn)士） 消音版，并把音頻上傳到考試相應通道里進行口語測試，這樣就把課程思政元素融入了期末口語考試之中，培養(yǎng)學生面對疫情積極樂觀的心態(tài)、迎難而上的責任意識，并學習抗擊疫情相關英語詞匯。雖然學生只呈現兩分鐘網上音頻，但是由于學生太多，上傳文件太大會帶慢系統甚至使平臺崩潰。為此我們在考前組織2 個班學生進行了無數次的試驗。開始時我們要求學生上傳自己錄制的音頻或視頻，發(fā)現文件太大，我們想找到一種小文件的音頻上傳方法。為此我們安排參加實驗的學生多次上傳音頻，有的學生上傳多達十余次。這時有的學生產生了抱怨情緒，于是老師就安慰學生說：“白衣天使是疫情災區(qū)的戰(zhàn)士，你們也是進行探索的勇士，你們的付出也是在給全院同學做出貢獻，老師給你們多加點平時分數吧?！本褪沁@樣，在師生共同努力之下，我們終于摸索出網上通道上傳音頻的辦法，每個文件的大小只有400～500k，這樣我們成功組織全院學生完成了口語在線音頻考試。

（二）背誦部分

考試由學生單獨完成，背誦部分是學生在考試當天抽取一個話題，如教科書上的話題、沈職院英語簡介等內容供學生參考，利用“矚目”軟件對學生進行背誦任務考核。學生背誦學院簡介及和面試相關的內容，教師在考試過程中將學生分組，每組包括5～10 名學生，可以一堂課錄一個視頻。要求學生進入“矚目”時要寫上姓名，每個學生“矚目”口語考試時間為3 分鐘，學生獨立完成所有測試內容的準備，不可以帶紙質材料到老師處念讀。考試流程為先抽簽選題再用英語陳述所抽話題。在網上口試中如教師懷疑學生朗讀考試有作弊行為，教師有權要求學生在“矚目”中重新朗讀，如發(fā)現學生有違紀行為就要扣分或按不及格處理?？谡Z考試總共20 分（每題10 分）。老師可根據學生的語音、語調以及所使用的語法和詞匯的準確程度、語言的流利程度、內容的熟練程度、聲音的大小等來評價學生[10]，給出口語考試分數。

（三）在線測試

為了盡可能反映學生的真實學習情況，我們經商討決定在線考試包含客觀題和主觀題部分。客觀題部分題型豐富，有選擇題、情景會話題、閱讀理解題、短語翻譯連線、作文填空等題型。各類題型上傳又遇到了難題。通過教研室研發(fā)小組教師共同努力，研究出各類題型上傳辦法。上傳之后又要組織教師進行在線測試。經過多次的摸索，最后我們決定把客觀題和主觀題放在一個通道里進行。也就是說既能實現網上客觀題批卷，同時還能對主觀題進行人工批閱。

我們在網絡教學中的確遇到了很多問題，在解決問題的過程中，我們往往看不到方向，不知道辦法在哪里，當時我們內心也是充滿焦慮的。但是我們公共外語課教師心中都充滿對教育工作的熱愛，堅守教書育人的初心。面對疫情，不斷進行實用英語教學的探索與實踐，攻克了一個又一個難題，把我們用心打造的實用英語網絡課程呈獻給了學生，建立了教師與學生傳道授業(yè)、心靈交匯、碰撞思想的虛擬樂園。在過程中也歷練了我們的教師團隊，不但使大家的科研能力得到增強，而且團隊合作精神也得到了提升，我們在網絡教學工作中也收獲滿滿。今后我們會更加努力，腳踏實地，不斷地提升自己，把更好的精品課程呈現給學生，努力為學院人才培養(yǎng)工作做出更大的貢獻。