論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對提升自身競爭優(yōu)勢的影響

王珊珊，施彥冰，齊 悅，王采琳，郝玉娟

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

一、相關能力與提升競爭之間的關系

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，聚焦培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、并勇于投身于實踐活動中去的高素質(zhì)技術型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是新時代下高校人才培養(yǎng)的首要任務[1]，且當今時代，科技進步日新月異，國際競爭也日趨激烈，國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新能力的競爭。我國人口數(shù)量多，各方面壓力大，競爭也就隨之而來，人們通過競爭來獲取好的學歷和工作，這也就迫使各行各業(yè)對人才的要求越來越高。無論是在能力上還是在學歷上的，無論是學校還是企業(yè)，為了保證自身的發(fā)展，順應社會進步的趨勢，都會選擇招收一些有能力、有才華，各方面均衡發(fā)展的復合型人才?？梢?，提高學生的能力就可以達到提升競爭優(yōu)勢的目的，因此大力培養(yǎng)學生相關能力應該引起各高校重視。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學生能力提升之間的關系

當今社會需要的人才不僅要在知識上有一定的儲備量，而且需要各方面的能力出眾。所以對于大學生來說，如果想要在如此激烈的社會競爭中脫穎而出，不但需要掌握好相關的專業(yè)知識，還需要提升自身各方面的能力。如何提升能力成為大學生們現(xiàn)在必須重視的一個問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則不失為一個很好的方法。那到底什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呢？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指基于現(xiàn)有的市場創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新等一系列創(chuàng)新模式的某一方面或幾方面，而進行的創(chuàng)業(yè)活動，是一種勞動方式。它要求創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營、組織、規(guī)劃創(chuàng)新項目的同時，對市場前景與行業(yè)走向進行全方面的思考、推理與判斷。

當今，發(fā)展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，越來越受到國家和各高校的重視。國家和高校積極聯(lián)合開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，注重提升大學生的綜合能力，并幫助對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學生，為他們提供資源平臺[2]。而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間，不僅需要用到自身所學到的知識，增強對知識的理解，而且相關的思維行動能力也會有所提高。思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的主題和內(nèi)容會鍛煉學生自身思維創(chuàng)新能力；進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中會鍛煉學生自身動手能力、交流能力，拓寬視野，增加這一方面的專業(yè)知識；如若遭遇困難或失敗的打擊，只要堅持下來，就會增強毅力和應變力；而團隊合作，會提高相關的領導能力和團隊協(xié)作能力等。一次走心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結束之后，無論成功與否，都會發(fā)現(xiàn)收獲了很多，相關能力也有所提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生競爭之間的關系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生學習競爭的影響

當今社會中的大學生學習上競爭壓力也很大，一類學生常常會覺得知識乏味枯燥，厭煩學習，哪怕是死記硬背記住了，也不會運用，更別提實踐了。另一類學生僅僅只是掌握了老師上課講的內(nèi)容，不善思考，不廣泛研究不善于應用，空有理論沒有相應的實踐就如同紙上談兵，想得再好也是枉然，書本上學來的知識終究是比較膚淺的，唯有實踐之后才能了解事物的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能有空間來創(chuàng)新和進步[3]。對于大學生而言，他們獲取自身所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并不是只能靠老師教，更多的是需要大學生自己從反復的實踐過程中去積累和摸索[4]。大學生接受高等教育，需要掌握基本的專業(yè)知識和技能，形成較全面的素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎這門課程要求大學生突破學科的限制，以問題為導向，培養(yǎng)和發(fā)展綜合地解決現(xiàn)實問題的能力。這是因為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身要求大學生綜合運用各種方法，靈活處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難和問題。

學習大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，可以教會大學生在尊重法律、規(guī)則的前提下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們培養(yǎng)綜合地解決問題的能力。這種能力不僅是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，也是大學生未來求職、就業(yè)、從事工作時不可或缺的能力[5]。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將以往的“灌輸式”的授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿镇?qū)動式”的授課模式。這樣，可以在一定程度上激發(fā)大學生的學習與創(chuàng)造熱情，幫助他們筑牢專業(yè)思想，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標[6]。不僅僅提高個人的成績，還讓大學生真正的從心里接受知識理解知識，愛上學習和思考。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生就業(yè)競爭的影響

總有人說如果要平凡一些、大眾一些、常規(guī)一些，那就選擇安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子；但如果要波瀾壯闊一些，跳躍一些，與眾不同一些，那就去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)。所以從某種角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也意味著要脫離多數(shù)人平淡的生活軌道，而去選擇一種更具有挑戰(zhàn)性的人生。馬云經(jīng)歷三次高考后，終于考上了杭州師范學院外語系，畢業(yè)以后當了杭州電子工業(yè)學院英文及國際貿(mào)易教師，這本應是他平淡生活的起點，但突然有一天，他冒出了一種沖動——要去創(chuàng)新、去創(chuàng)業(yè)。而最終，他真的取得了成功，并開啟了一條新的人生道路。是什么讓他取得了成功呢？正是他勇于脫離平淡的勇氣，這種勇氣讓他決定不再守著“鐵飯碗”、朝九晚五地在課堂上講課了，他下定決心改變，并為自己做出的決定付出了堅持和汗水。現(xiàn)在他的公司已經(jīng)成為中國最大的互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易公司，這就是他選擇拋棄平淡生活、不走尋常路的結果[7]。同時，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是引領新常態(tài)的根本之策，在我國現(xiàn)代化建設全局中具有核心地位。大學校園是青年人生成功路上一個重要的里程碑，而踏出大學校門，則是他們獨立迎接社會考驗的一個起點。對大學生來說，剛剛進入大學校門時，大都是喜笑顏開、輕松愉快，但當要畢業(yè)走出大學校園時，往往免不了多幾分惆悵、迷茫和失落[8]。近幾年，大學生就業(yè)困難，無法得到一份心儀的工作，因此提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為解決就業(yè)的重要途徑。一些大學生寒窗苦讀這么多年就是為了在畢業(yè)之后得到一份好的工作，一份豐厚的薪水，而現(xiàn)在的企業(yè)都喜歡找一些具有工作經(jīng)驗的人，就是因為具有這方面經(jīng)驗的人往往具備能夠做好這份工作的能力，能更快地投入工作，為公司省下來培訓員工的時間和金錢。對于初出茅廬的大學生來說顯然沒有多大的競爭能力而言。求職就會屢屢碰壁，大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是就業(yè)的核心競爭力[9]。所以只有擁有扎實的專業(yè)能力和良好的各方面素質(zhì)，才能從眾多求職者中脫穎而出，獲得心儀的工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則可播撒種子提高就業(yè)競爭力[2]，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手段提高學生各項能力與素質(zhì)，就能夠提升就業(yè)上的競爭優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對深造競爭的影響

很多大學生喜歡搞科研，喜歡思考和創(chuàng)新，想要在專業(yè)上有所成就，所以選擇進行學習深造，考研讀博乃至于出國留學，但是對于深造卻沒那么簡單，它是學生進入更加專業(yè)的領域的橋梁，所以要求也就隨之提高，提高相應的能力也就尤為的重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以使大學生熟悉創(chuàng)新流程和所使用的工具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷地增加自身的知識儲備量，不斷地推進自身認識世界的水平[10]，幫助大學生為以后的科研生活打下基礎，增加深造的競爭優(yōu)勢。對于大學生創(chuàng)業(yè)思維的培育，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育應擔負起首要責任。

第一，圍繞學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開設創(chuàng)業(yè)基礎課程和重組教學內(nèi)容。除了基礎課、專業(yè)課、就業(yè)和職業(yè)指導課外，還要有針對性地開設人文社科知識、經(jīng)營管理與法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育與指導等方面的課程，以形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補的多元化課程體系，為大學生將來的創(chuàng)業(yè)實踐打下基礎。

第二，聘請創(chuàng)業(yè)導師，重視對學生創(chuàng)業(yè)精神的引導示范。創(chuàng)業(yè)導師通常是創(chuàng)業(yè)成功人士，是創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)良載體，其言傳身教比書本的理論知識更具有說服力。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，需要創(chuàng)業(yè)導師這一精神載體在創(chuàng)業(yè)精神上給學生最好的示范[11]提升競爭優(yōu)勢的前提就是增強自身能力，而自身能力的提升則需要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，三者可以形成一個閉環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就影響了大學生的競爭優(yōu)勢，使競爭優(yōu)勢提升，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，世界各國都致力于提高科技創(chuàng)新能力。以麻省理工學院、斯坦福大學等為代表的新興高等教育發(fā)展模式的成功，讓我們看到，“創(chuàng)業(yè)型大學在一個產(chǎn)業(yè)越發(fā)以知識為基礎的社會中將發(fā)揮越來越大的作用”[12]。

第三，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個集知識、能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的多學科交融和多種資源支撐的教育新范式。其必須根植和依賴于專業(yè)知識教育，并需要借助和依托多學科及校內(nèi)外資源來激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性。倘若缺乏專業(yè)知識教育，學生必將因為知識結構的脆弱而無法維系自身的創(chuàng)業(yè)激情和基本素養(yǎng)；倘若沒有創(chuàng)客空間、校外業(yè)界人士和政府政策等校內(nèi)外資源的支持，學生的創(chuàng)業(yè)思路與視野將因為遭遇封閉性的系統(tǒng)而歸于貧瘠。尤其是在創(chuàng)業(yè)實踐教育方面，它是一種社會化的教育模式，社會無疑是學生的大課堂；該教育模式最為理想的狀態(tài)是學校實施開放性、多元的教學、對各類學生實施個性化的指導，由學校主導，建立起“高?！髽I(yè)—社會組織”為一體的富有彈性的支援體系，共同推動學生在創(chuàng)業(yè)實踐中磨礪創(chuàng)業(yè)精神并提高創(chuàng)業(yè)能力[13]。因此，學校應當積極鼓勵大學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，大學生在校期間也應該積極了解創(chuàng)業(yè)知識，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從項目中積累經(jīng)驗，將知識進行應用，而且可以掌握相應的項目管理經(jīng)驗[14]，鍛煉人際交往能力，提升自身的抗壓和抗風險能力。讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升自己的能力，增加在競爭上的優(yōu)勢，在未來的學術和工作道路上取得成功。