高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
——以遼寧職業(yè)學(xué)院為例

左廣成

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）

2019 年3 月，李克強(qiáng)總理在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)的《政府工作報(bào)告》中提出將“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策作為新形勢(shì)下職業(yè)教育的新任務(wù)[1]，隨后《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》 （教職成〔2019〕12 號(hào)）、《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》 （教職成廳函 〔2019〕20 號(hào)） 等文件下發(fā)，對(duì)高職院校開展擴(kuò)招工作提出了明確要求。高職擴(kuò)招給職業(yè)教育帶來了大變局，主要表現(xiàn)為：由單一走向多元的生源之變，由剛性走向彈性的教學(xué)之變，由封閉走向開放的建制之變[2]。這種變化，為職業(yè)院校的教育教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)。高職院校亟需在教育教學(xué)管理[3]、人才培養(yǎng)模式[4]、教學(xué)方式方法[5]、考核評(píng)價(jià)[6]等多個(gè)方面進(jìn)行改革，以保證不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、遼寧職業(yè)學(xué)院“百萬(wàn)擴(kuò)招”學(xué)情分析

2019 年，遼寧職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)、認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家及遼寧省“百萬(wàn)擴(kuò)招”政策要求，分兩批次共招收擴(kuò)招生源6 230 人，其中退役軍人3 590 人，農(nóng)民工2 546 人，新型職業(yè)農(nóng)民94 人，涉及遼寧省內(nèi)沈陽(yáng)、大連、鞍山、錦州、營(yíng)口、阜新、鐵嶺、朝陽(yáng)等8 個(gè)市。我們對(duì)畜牧獸醫(yī)、電子商務(wù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、園藝技術(shù)、食品加工技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、會(huì)計(jì)、農(nóng)村金融、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等9 個(gè)專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。下面結(jié)合招生錄取數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行分析。

（一）大齡學(xué)生較多，年齡跨度較大

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生年齡30～50 歲居多，占比71%。不同專業(yè)學(xué)生年齡構(gòu)成又有差別，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生年齡較其它專業(yè)學(xué)生年齡偏小。學(xué)生年齡跨度較大，年齡最大58 周歲，年齡最小17 周歲，最大相差達(dá)41 歲，且各個(gè)年齡階段均有分布。這意味著學(xué)校的教學(xué)組織與管理面臨極大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異較大

統(tǒng)計(jì)顯示：這些學(xué)生59%為初中畢業(yè)，24%為中專畢業(yè)，13%為高職畢業(yè)，還有3%的大專畢業(yè)和1%的小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)底子較薄。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有與報(bào)考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，但是擁有一定的專業(yè)技能的學(xué)生人數(shù)大于職業(yè)資格證書擁有的人數(shù)?？梢姅U(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異較大，因此需要針對(duì)個(gè)性化生源改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)習(xí)需求多樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

在調(diào)研“學(xué)生參與本次擴(kuò)招最主要的原因”時(shí)發(fā)現(xiàn)：有65%的學(xué)生為了獲得學(xué)歷證書（這部分學(xué)生中，有79%是為了現(xiàn)有工作晉升需要，也有21%是想進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并以此實(shí)現(xiàn)再就業(yè)或轉(zhuǎn)崗）；24%的學(xué)生是為了獲得與現(xiàn)有工作崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能；9.5%的學(xué)生選擇了隨大流，持觀望的學(xué)習(xí)態(tài)度；1.5%的學(xué)生是為了經(jīng)歷大學(xué)校園生活。由此可見，擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣，但是由于學(xué)生心智成熟，目標(biāo)明確，更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、高職擴(kuò)招背景下遼寧職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）充分論證分析，建立科學(xué)管理機(jī)制

1.成立擴(kuò)招教育學(xué)院，統(tǒng)籌管理人才培養(yǎng)工作

為確保學(xué)院擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)工作規(guī)范實(shí)施，學(xué)院成立擴(kuò)招人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和高職擴(kuò)招專業(yè)人才培養(yǎng)工作組，并成立擴(kuò)招教育學(xué)院，統(tǒng)籌實(shí)施學(xué)院擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)工作。通過對(duì)各擴(kuò)招專業(yè)報(bào)名考生的區(qū)域情況、生源類別、現(xiàn)從事工作情況、文化程度等信息進(jìn)行分析，形成完善的人才培養(yǎng)方案制訂工作程序與論證要求。

2.充分調(diào)研論證，制定配套管理制度

為加強(qiáng)擴(kuò)招教學(xué)與學(xué)生管理工作，規(guī)范日常行為，維護(hù)學(xué)院擴(kuò)招教學(xué)秩序，根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和學(xué)院相關(guān)制度，在擴(kuò)招學(xué)院組織充分調(diào)研論證基礎(chǔ)上，制訂《遼寧職業(yè)學(xué)院高職擴(kuò)招教學(xué)組織與管理工作實(shí)施細(xì)則（試行）》 《遼寧職業(yè)學(xué)院高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)方案制訂指導(dǎo)意見》 《遼寧職業(yè)學(xué)院擴(kuò)招班輔導(dǎo)員和班主任工作量化考核實(shí)施方案（試行）》 《遼寧職業(yè)學(xué)院擴(kuò)招班輔導(dǎo)員和班主任工作考核辦法》等制度，規(guī)范日常管理。

3.完善教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施，保證教學(xué)及遠(yuǎn)程督導(dǎo)

通過對(duì)學(xué)生集中區(qū)域的社會(huì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施進(jìn)行摸排分析，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和企業(yè)洽談協(xié)商，學(xué)院在營(yíng)口大石橋百寨鎮(zhèn)等14 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、西豐職教中心等7 個(gè)教學(xué)單位、沈陽(yáng)康師傅有限公司等8家企業(yè)共設(shè)立42 個(gè)教學(xué)點(diǎn)，并按需配齊百兆寬帶無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)式多媒體設(shè)備、移動(dòng)式考勤機(jī)、無(wú)線影像同步播放與回傳設(shè)備等。在學(xué)校建立教學(xué)運(yùn)行指揮中心，開發(fā)擴(kuò)招管理平臺(tái)，便于實(shí)時(shí)督查診改教學(xué)點(diǎn)授課情況，為高質(zhì)量完成擴(kuò)招人才培養(yǎng)任務(wù)提供保障。

4.配足配齊學(xué)管隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招人文管理

學(xué)院根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)，建立一班一名校外輔導(dǎo)員與一名校內(nèi)班主任的“雙班主任”管理機(jī)制。聘用在本專業(yè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)或企業(yè)管理崗位人員、技術(shù)能手擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，起到了專業(yè)人才培養(yǎng)引領(lǐng)的示范作用，從而加強(qiáng)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)擴(kuò)招班級(jí)的凝聚力；選派學(xué)院骨干教師、軍轉(zhuǎn)職工擔(dān)任校內(nèi)班主任，建立學(xué)院與擴(kuò)招學(xué)生的溝通紐帶，強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，規(guī)范管理。

5.構(gòu)建“334”質(zhì)量管理體系，確保高質(zhì)量教學(xué)運(yùn)行

學(xué)院制定《遼寧職業(yè)學(xué)院高職擴(kuò)招教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控指導(dǎo)意見（試行）》，成立擴(kuò)招教學(xué)保障工作組，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、落實(shí)落細(xì)擴(kuò)招教學(xué)與管理各環(huán)節(jié)質(zhì)量要求，全面做好“教”與“學(xué)”、“線上”與“線下”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與測(cè)評(píng)。建立三級(jí)監(jiān)控、三過程管理、四級(jí)保障的“334”質(zhì)量管理體系?！叭?jí)監(jiān)控”即學(xué)院層面、二級(jí)學(xué)院（部） 層面、教研室層面三級(jí)質(zhì)量管理與監(jiān)控；“三過程管理”即教學(xué)準(zhǔn)備階段管理、教學(xué)過程管理、學(xué)生信息反饋管理；“四級(jí)保障”即學(xué)院擴(kuò)招教學(xué)保障工作組、二級(jí)學(xué)院（部） 擴(kuò)招教學(xué)保障工作小組、教研室、任課教師四級(jí)教學(xué)質(zhì)量保障體系。確保擴(kuò)招教學(xué)組織有序、運(yùn)行平穩(wěn)、質(zhì)量不降，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定差異化人才培養(yǎng)方案

根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的人才培養(yǎng)要求，針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生對(duì)職業(yè)技能提升、職業(yè)技能拓展、下崗再就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同需求，在高職擴(kuò)招專業(yè)中全面實(shí)施“一點(diǎn)一案”“一企一案”。園藝技術(shù)專業(yè)根據(jù)18 個(gè)教學(xué)點(diǎn)的技術(shù)需求主要集中在蔬菜生產(chǎn)、果樹生產(chǎn)、大田作物生產(chǎn)、食用菌生產(chǎn)以及農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等五個(gè)方面的情況，從而確定了五個(gè)培養(yǎng)方向的專業(yè)課程模塊及其教學(xué)目標(biāo)，并且整合序化了每個(gè)方向的專業(yè)模塊的具體課程。同時(shí)針對(duì)生源區(qū)域養(yǎng)殖類經(jīng)濟(jì)和特色種植類經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，綜合分析后共形成18 套個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，采取“送教下鄉(xiāng)”的方式，主動(dòng)適應(yīng)園藝技術(shù)高職擴(kuò)招專業(yè)學(xué)生多樣化的要求，保障高素質(zhì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)質(zhì)量，完成培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民任務(wù)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

食品加工技術(shù)等專業(yè)與合作企業(yè)康師傅（沈陽(yáng)）方便食品有限公司、大成農(nóng)牧（鐵嶺） 有限公司分別設(shè)立“康師傅”與“大成”擴(kuò)招班，依托教育部第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系。在學(xué)院擴(kuò)招班人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)技能拓展模塊的基礎(chǔ)上，增設(shè)企業(yè)能力模塊，設(shè)置了9 門企業(yè)課程，組建了由校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師素質(zhì)教師、行業(yè)專家和實(shí)踐技能過硬的企業(yè)師傅共同組成的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，以滿足企業(yè)和擴(kuò)招學(xué)生的需求，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）靈活施教，注重實(shí)效，提供多種彈性的學(xué)習(xí)路徑

1.根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生工作性質(zhì)不同，按照“忙工閑學(xué)”原則，采取錯(cuò)峰教學(xué)方式

園藝技術(shù)專業(yè)和作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生生源以農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民為主，授課時(shí)間采取暑期和冬季農(nóng)閑季節(jié)進(jìn)行集中授課，在農(nóng)忙季節(jié)結(jié)合農(nóng)業(yè)作物生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；食品加工技術(shù)、農(nóng)村金融、畜牧獸醫(yī)、電氣自動(dòng)化專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生以企業(yè)員工為主，集中授課時(shí)間選擇在周末或晚上授課，服務(wù)和保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生工作地點(diǎn)不同，按需施教、主動(dòng)服務(wù)，開展“送教入企”和“送教下鄉(xiāng)”

學(xué)院2019 級(jí)共設(shè)42 個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中與大連海昌發(fā)現(xiàn)王國(guó)主題公園有限公司、沈陽(yáng)康師傅有限公司等校企合作單位建立“送教入企”教學(xué)點(diǎn)8 個(gè)，在大石橋市百寨鎮(zhèn)政府、阜新市紫都臺(tái)鎮(zhèn)政府等鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立“送教下鄉(xiāng)”教學(xué)點(diǎn)34 個(gè)。

3.根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)需求不同，因地、因企設(shè)置課程，有針對(duì)性制定模塊化平行課程

專業(yè)課程設(shè)置采取多元化、模塊化、平行化課程組合，課程模塊設(shè)為主修模塊和自選模塊。在自選模塊中，設(shè)置由10 門職業(yè)技能拓展課程組成的平行模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身需求選取適合課程，從而滿足不同地域、不同學(xué)生人群的學(xué)習(xí)需求。

4.根據(jù)擴(kuò)招學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，雙線并行、雙元共育，保證擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量

在教學(xué)實(shí)施過程中，充分利用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)與“學(xué)習(xí)通”開展集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。其中，集中教學(xué)分為集中面授和集中網(wǎng)絡(luò)直播。結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程性質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)依托校企共建的3 個(gè)“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”、3 個(gè)“校中廠”、4 個(gè)“廠中校”以及各專業(yè)緊密型校企合作企業(yè)，實(shí)施崗位體驗(yàn)式集中實(shí)訓(xùn)、“雙導(dǎo)師帶徒”與課內(nèi)實(shí)踐分散融入式教學(xué)等多形式、多渠道、多載體的教學(xué)模式，保證技能訓(xùn)練與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）寬進(jìn)嚴(yán)出，嚴(yán)把質(zhì)量，實(shí)施多維考核模式

1.將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合

課程考核均采取過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的形式，將平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)討論、作業(yè)撰寫、自學(xué)等情況納入考核，從態(tài)度、行為、效果三個(gè)層面，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的考核方式方法執(zhí)行，確保教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.探索學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換的方式

為做好教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換工作，學(xué)院對(duì)學(xué)生的學(xué)歷水平、從業(yè)經(jīng)歷、已取得職業(yè)資格證書等職業(yè)技能水平情況進(jìn)行了全面的摸排。如前所述，擴(kuò)招學(xué)生中取得與專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書和參加過相關(guān)從業(yè)培訓(xùn)的比例較低。學(xué)院立足于擴(kuò)招學(xué)生入學(xué)前職業(yè)技能水平實(shí)際情況，采取“1+N”模式對(duì)擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。“1+N”模式即以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為一條主線，提供N 種方式輔助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、從業(yè)中不斷積累學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行認(rèn)定與互換。

“一條主線”，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理、電子商務(wù)3 個(gè)擴(kuò)招專業(yè)充分依托我院“Web前端開發(fā)”“網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)推廣”等“X”證書試點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全與管理、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)將證書培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案或設(shè)置相對(duì)應(yīng)課程；園藝技術(shù)、作物生產(chǎn)技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等目前沒有“X”證書的擴(kuò)招專業(yè)參照專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)用性強(qiáng)、認(rèn)可度高的相關(guān)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立相應(yīng)課程。通過系統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)取得學(xué)歷的同時(shí)，積極參加相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書的考取與認(rèn)定，獲取有利于自身職業(yè)發(fā)展的相關(guān)資格證書。

“N 種方式”，即制訂出臺(tái)《遼寧職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換辦法》。首先，根據(jù)《教育部辦公廳退役軍人事務(wù)部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于全面做好退役士兵職業(yè)教育工作的通知》 文件精神，退役士兵可免修軍事理論及國(guó)防教育課程，直接獲得相應(yīng)學(xué)分。其次，各專業(yè)針對(duì)本專業(yè)學(xué)生學(xué)情和培養(yǎng)目標(biāo)，從對(duì)應(yīng)崗位工作經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)或生產(chǎn)技術(shù)能手等榮譽(yù)稱號(hào)等多方面積極組織學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換工作，如：園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生取得農(nóng)作物植保員證書后，可免修園藝植物保護(hù)課程并置換對(duì)應(yīng)學(xué)分；在職期間參加專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)累計(jì)5 天可對(duì)應(yīng)置換對(duì)應(yīng)課程的1 學(xué)分；在國(guó)家、省市以及行業(yè)技能競(jìng)賽中獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)可置換對(duì)應(yīng)課程或相近課程學(xué)分等。從而為各類生源的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供有力條件。

三、關(guān)于高職擴(kuò)招人才培養(yǎng)的思考

高職院校落實(shí)高職百萬(wàn)擴(kuò)招工作既是高職教育新時(shí)代的光榮使命和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，又是高職教育自身發(fā)展的創(chuàng)新動(dòng)力[7]。盡管在高職擴(kuò)招教育教學(xué)過程中仍存在體制機(jī)制、軟硬件設(shè)施[8]、師資隊(duì)伍[9-10]等不能夠完全適應(yīng)擴(kuò)招人才培養(yǎng)需求的問題，同時(shí)面對(duì)高職擴(kuò)招教育教學(xué)在彈性學(xué)制下的教學(xué)實(shí)施、質(zhì)量監(jiān)控與運(yùn)行管理工作中還會(huì)出現(xiàn)許多的新情況，但學(xué)院在實(shí)施高職擴(kuò)招專業(yè)的教育教學(xué)工作過程中，倒逼院校的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)其快速發(fā)展。遼寧職業(yè)學(xué)院通過高職擴(kuò)招教育教學(xué)工作，一是產(chǎn)教融合校企合作的工作得到進(jìn)一步夯實(shí)，通過送教入企，滿足企業(yè)對(duì)人才需求的對(duì)接，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求是一種新途徑。二是擴(kuò)招教育教學(xué)工作進(jìn)一步完善了信息化教學(xué)模式，推進(jìn)了職業(yè)教育現(xiàn)代化。三是送教上門、企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境體驗(yàn)式實(shí)踐等多種教學(xué)組織形式及面對(duì)具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，倒逼教師進(jìn)行教學(xué)方法改革和實(shí)踐教學(xué)能力的自我提升。