高職院校職業(yè)生涯教育體系建設(shè)的實(shí)踐研究
——以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

董大奎，許福生

（上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，上海 201800）

習(xí)近平總書記指出，要高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會。職業(yè)是人生意義的根本所在，職業(yè)生涯既是人生歷程的主體，又是最具價(jià)值的部分。職業(yè)生涯發(fā)展是終身發(fā)展的核心，職業(yè)生涯教育可以惠及學(xué)生的一生。高職階段是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的抉擇階段，在高職院校開展職業(yè)生涯教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才必不可少的重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確規(guī)定：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！盵1]

我院（上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院） 經(jīng)過對學(xué)生職業(yè)生涯教育的長期探索與實(shí)踐，特別是近年來的著力推進(jìn)，形成了以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、以職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn)、以課程教學(xué)為主渠道、以職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為基本內(nèi)容，理實(shí)一體，知行合一，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的職業(yè)生涯教育體系，有效提升了學(xué)生整體素質(zhì)。

一、建設(shè)背景

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

近年來，高職教育由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、產(chǎn)教融合、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變深刻影響著高職院校職業(yè)生涯教育的目標(biāo)、任務(wù)和方式。這就要求以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，面向基層、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)，針對科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、勞動(dòng)形態(tài)新變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特征，行之有效地指導(dǎo)學(xué)生開展自我認(rèn)識、行業(yè)認(rèn)知、學(xué)業(yè)修習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、崗位選擇、社會適應(yīng)等活動(dòng)，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（二）適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)、企業(yè)對高職教育培養(yǎng)的人才要求也在發(fā)生明顯的變化。企業(yè)家們大聲進(jìn)言：“職業(yè)院校一定要搞清楚企業(yè)到底需要什么樣的人才。企業(yè)最需要的是具有良好職業(yè)精神的人才。職業(yè)精神是第一位的。”[2]職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在職業(yè)生涯教育中處于基礎(chǔ)性、前提性的地位。高職院校要將傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)專業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)并重，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累置于同等重要的位置，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。

（三）適應(yīng)人才培養(yǎng)要求

思想政治教育是學(xué)校教育的靈魂，必須將知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)融入整個(gè)教育體系中，滲透在“全程育人、全員育人、全方位育人”過程中。以職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為基本內(nèi)容的職業(yè)生涯教育，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，也是思想政治教育的重要內(nèi)容。建立適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要的職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系、支持體系及實(shí)施模式，做到“全面、全體、全程”[3]是高職院校必須下大力氣抓好的重要工作。

二、建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）目標(biāo)

要以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)為抓手，構(gòu)建內(nèi)涵豐富、科學(xué)適切、全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯發(fā)展教育體系。將職業(yè)生涯教育貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，理順體制機(jī)制，建設(shè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教育方式，旨在持續(xù)增強(qiáng)教師對職業(yè)生涯教育的教學(xué)能力，切實(shí)提高學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)知水平，有效提升學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯教育的文化內(nèi)涵。

（二）思路

相信人人有才，幫助人人成才。以為了每一個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理念為指導(dǎo)，充分利用學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源、校企合作等方面的有利條件，“轉(zhuǎn)方式、補(bǔ)短板、上水平”，通過形式多樣的課程教學(xué)、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生形成正確的成才觀與擇業(yè)觀、良好的職業(yè)素養(yǎng)、合理的職業(yè)定向、持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力，使學(xué)校教育更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）推進(jìn)課程建設(shè)

“課程是指在學(xué)校老師直接與間接性引導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境互相作用的學(xué)習(xí)行為的集合。”[4]我院把職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)分管理，明確課程定位，完善課程內(nèi)容，編寫適用教材、開拓教學(xué)資源、用好教學(xué)模式，讓每一位學(xué)生都能系統(tǒng)地接受職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而增強(qiáng)從業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力。

1.課程定位

將職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列入綜合素養(yǎng)核心課程。學(xué)院構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的思想政治教育課程體系，將職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程列入綜合素養(yǎng)核心課程，作為公共基礎(chǔ)必修課，通過課程教學(xué)把職業(yè)生涯教育落實(shí)到每一位學(xué)生。

編制課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院課程建設(shè)小組組織編寫了職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了課程的教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、課時(shí)要求、教學(xué)模式、考核評價(jià)、教學(xué)管理和條件支持等。學(xué)院要求教學(xué)執(zhí)行部門按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定具體教學(xué)計(jì)劃，做好各項(xiàng)教學(xué)安排。

2.教材編寫

（1） 編寫原則

從2016 年起，學(xué)院課程建設(shè)小組按照整體性、基礎(chǔ)性、思想性、時(shí)代性原則，著手編寫《職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》 教材。教材編寫力求在目標(biāo)、內(nèi)容和格式上形成一個(gè)整體，妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際等關(guān)系，切合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（2） 基本內(nèi)容

教材共十一章，分三大部分，即職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三大部分內(nèi)容既相對獨(dú)立、各有側(cè)重，又總體設(shè)計(jì)、相互依存（見表1）。

職業(yè)素養(yǎng)教育部分重在使學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)的基本要求與相關(guān)概念，熟悉職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其構(gòu)成，明確大學(xué)生在向職業(yè)化轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生把個(gè)人志向與社會需要有機(jī)結(jié)合起來，畢業(yè)后能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線“下得去、留得住、用得上”。

就業(yè)教育部分聚焦于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、調(diào)整就業(yè)思路、制定好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃；面對機(jī)遇時(shí)善于把握，憑借自身的實(shí)力、技巧和方法，推薦自己、展示自己，獲得社會認(rèn)可和用人單位的接納，最大限度地實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)愿景的統(tǒng)一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分主要使學(xué)生了解中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)新型人才與國家發(fā)展之間的關(guān)系；理解創(chuàng)業(yè)者的使命、責(zé)任及創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的素養(yǎng)，熟悉創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的途徑，明確當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的精神及能力，合理制定人生規(guī)劃、投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大實(shí)踐。

（3）主要特色

教材編寫按照“以學(xué)生為中心，易學(xué)易教易用，入腦入心入行”的要求，將理論講解與案例分析、閱讀拓展等相結(jié)合，并輔以學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀、導(dǎo)語、訓(xùn)練與思考，以及通過二維碼鏈接網(wǎng)絡(luò)資源平臺，增加教材的趣味性、吸引力和總體容量，突顯了課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

課程建設(shè)小組希望編寫的不僅是一本教材，更是一本工具書。作為教材，它能讓全體學(xué)生受到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新與人生發(fā)展的專門教育，掌握相應(yīng)的知識，具備必要的能力；作為一本工具書，它能一直伴隨著學(xué)生，可以隨時(shí)翻閱，得到指引，從中汲取職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)分、獲得事業(yè)成功動(dòng)力。

3.資源建設(shè)

課程建設(shè)小組從建設(shè)和拓展課程教學(xué)資源著手：一是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心制作了教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等；落實(shí)了教學(xué)所需的投影、錄音、錄像、多媒體、實(shí)訓(xùn)器材等教學(xué)工具；開發(fā)及利用信息化教學(xué)資源，如數(shù)字化素材、教學(xué)軟件、補(bǔ)充材料等。二是有效地整合社會教學(xué)資源，“主動(dòng)謀求與社會資源的對接，共同促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”[5]。豐富的教學(xué)資源使得課程由窄變寬、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，從基于教科書的教與學(xué)轉(zhuǎn)向基于資源的教與學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。

從2019 年后期開始，課程建設(shè)小組根據(jù)公開出版的要求再次對教材的內(nèi)容、體例及格式進(jìn)行了全面審核與修改，確保內(nèi)容更加充實(shí)，結(jié)構(gòu)更加合理，質(zhì)量更加可靠。

4.教學(xué)模式

根據(jù)課程教學(xué)需要，運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等教學(xué)模式，采取了項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，組織開展了團(tuán)體訓(xùn)練、小組討論、問題分析、實(shí)務(wù)演練、經(jīng)驗(yàn)交流、社會實(shí)踐、勞模講座、專家咨詢等活動(dòng)。圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提升、發(fā)展的過程中獲取知識、展示才華。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)

“生涯教育是一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在人的全部生涯過程。”[6]職業(yè)生涯教育集理論、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)務(wù)、演練為一體，不僅有知識的傳授、技能的培養(yǎng)，更有態(tài)度的轉(zhuǎn)變?！白摰?，不如起而行之”。學(xué)院組織開展了能力提升、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行教學(xué)訓(xùn)練一體化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，科學(xué)樹立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，有效開發(fā)潛能。

1.能力提升活動(dòng)

學(xué)院指導(dǎo)各個(gè)專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)探索體驗(yàn)式教學(xué)和生涯規(guī)劃實(shí)踐，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)社團(tuán)、技能大賽、企業(yè)培訓(xùn)、勞模報(bào)告和大國工匠進(jìn)校園，以及職業(yè)生涯規(guī)劃制訂、職業(yè)能力與職業(yè)傾向測評等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有針對性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生尤其是畢業(yè)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)施。為了讓更多學(xué)生畢業(yè)后做到“首崗能勝任、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、升崗有潛力”，學(xué)院要求在活動(dòng)中做到普及性教育和差異性輔導(dǎo)相結(jié)合，每個(gè)班級都能得到群體性指導(dǎo)，每名有實(shí)際困難學(xué)生都能得到個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

由二級院（系） 組織學(xué)生：一是開展社會考察、企業(yè)調(diào)研、人力資源市場參觀等活動(dòng)，特別是通過頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生對標(biāo)企業(yè)的崗位需求與用人標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)自己的職業(yè)能力、職業(yè)選擇和職業(yè)定位，處理好個(gè)人與社會、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系；二是開展求職技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生制作求職簡歷，了解應(yīng)聘程序、禮儀與策略，防范就業(yè)陷阱；三是搭建供需雙方數(shù)據(jù)對接平臺，運(yùn)用微信、微博、APP 移動(dòng)客戶端等技術(shù)手段，推送政策、崗位、服務(wù)等信息；四是舉辦各類招聘活動(dòng)，為畢業(yè)生求職提供便捷高效的服務(wù)；五是對貧困家庭、零就業(yè)家庭、貧困地區(qū)畢業(yè)生實(shí)行“一生一策”動(dòng)態(tài)管理，做好個(gè)性化指導(dǎo)和崗位推薦，幫助其在離校前落實(shí)就業(yè)崗位?！奥殬I(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)可以概括為三點(diǎn)——幫助就業(yè)，幫助就業(yè)穩(wěn)定，幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！盵7]

3.創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)

學(xué)院被共青團(tuán)中央、國際勞工組織、光華基金會確定為KAB 創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，是教育部首批獲準(zhǔn)開辦創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的高職院校之一。學(xué)院牽頭成立上海市高教學(xué)會創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)委員會，組織了“創(chuàng)業(yè)教育暨課程建設(shè)”“創(chuàng)業(yè)教育暨教學(xué)方法”“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合”“創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”等全國創(chuàng)業(yè)教育論壇，多次舉辦了上海市高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的突破口，制定了學(xué)分轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)專家隊(duì)伍，廣泛開展了各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并且通過“創(chuàng)業(yè)苗圃”讓每一個(gè)符合入駐條件的學(xué)生都能獲得“創(chuàng)業(yè)教育＋模擬實(shí)訓(xùn)＋創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的機(jī)會。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

1.注重優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)院著力打造一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、社會參與、高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍。從原先就業(yè)處工作人員的“單打獨(dú)斗”，逐步形成了一支由學(xué)院及處系部黨政干部、輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)教師、企業(yè)專家、優(yōu)秀學(xué)長等組成的學(xué)生職業(yè)生涯教學(xué)團(tuán)隊(duì)。他們來源不同、背景不同，卻有著共同的職業(yè)追求和情懷。教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足社會需求和學(xué)生發(fā)展，把握職業(yè)生涯教育的目標(biāo)、任務(wù)、途徑和趨勢，發(fā)揮了群策群力、協(xié)同作戰(zhàn)的優(yōu)勢。

2.著眼長遠(yuǎn)發(fā)展

專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師必須具備多種能力與知識儲備[8]。學(xué)院將職業(yè)生涯教育教師隊(duì)伍建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生規(guī)模、學(xué)時(shí)學(xué)分等因素合理配置教師人數(shù)；加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，尤其是充實(shí)了一批青年教師，助推他們在理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和科研能力上的提升；不斷完善制度，提高待遇，為建立一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了良好條件。

3.開展教研科研

課程建設(shè)小組開展集體備課、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等活動(dòng)，形成了常態(tài)化的工作機(jī)制。集體備課不僅有利于教師分析校情教情學(xué)情、研究教材、制訂計(jì)劃、安排內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、收集資源，更有利于教師的以老帶新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資源分享、共同提高。在教學(xué)創(chuàng)新和科研活動(dòng)中，側(cè)重對課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方法研究，以及對教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)知識的應(yīng)用。

（四）科學(xué)考核評價(jià)

1.注重導(dǎo)向作用

在職業(yè)生涯教育中建立了多元化的考核評價(jià)方式，既重視理論學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視實(shí)踐活動(dòng)成效，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，從而調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.完善評價(jià)方式

結(jié)合課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)情況，成績評定由平時(shí)成績、理論測試、實(shí)踐作業(yè)三部分組成。平時(shí)成績包括課堂作業(yè)、案例討論、問題分析、活動(dòng)表現(xiàn)等；理論測試用于評價(jià)學(xué)生對知識的理解和掌握程度；實(shí)踐作業(yè)包括專題研究、專項(xiàng)實(shí)踐、社會調(diào)查等，如制訂職業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃、設(shè)計(jì)職業(yè)形象、制訂學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃、制作求職簡歷、撰寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例分析報(bào)告、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、撰寫社會考察及企業(yè)實(shí)踐報(bào)告等。

3.加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析

不斷完善教學(xué)監(jiān)測、評價(jià)與反饋機(jī)制，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的采集與管理工作。一方面，科學(xué)評估職業(yè)生涯教育的合理性、針對性、實(shí)效性；另一方面，根據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)教學(xué)、實(shí)行分類指導(dǎo)、擴(kuò)大考核結(jié)果的應(yīng)用范圍。

四、建設(shè)成效

（一）生涯教育系統(tǒng)基本形成

學(xué)院將職業(yè)生涯教育納入學(xué)校整體工作、納入人才培養(yǎng)方案、納入思想政治工作體系，形成了有目的、有計(jì)劃、有組織的綜合性教育活動(dòng)。職業(yè)生涯教育做到了堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立工作機(jī)制，抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整合教學(xué)資源，注重整體開發(fā)，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、咨詢服務(wù)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“生涯教育不僅僅要把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高職業(yè)知識與技能的勞動(dòng)者，更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識與技能培養(yǎng)，注重學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)能夠合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展前景的人?！盵9]

（二）學(xué)生認(rèn)知水平普遍提高

通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生了解職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)知識，樹立生涯發(fā)展自主意識，提升生涯抉擇能力，選擇適合自己發(fā)展的方向和路徑。在教師指導(dǎo)下，每位學(xué)生都制定了促進(jìn)自身發(fā)展的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，每位畢業(yè)生都制定了個(gè)性化求職方案，部分學(xué)生還制定了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。近三年來，從第四屆到第六屆全國“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，全校共有3 200 多人次參加了750 多個(gè)項(xiàng)目，獲得市級金獎(jiǎng)1 項(xiàng)、銀獎(jiǎng)3 項(xiàng)、銅獎(jiǎng)8 項(xiàng)，并有1 個(gè)項(xiàng)目獲得國家級銅獎(jiǎng)；入駐創(chuàng)業(yè)苗圃項(xiàng)目25 個(gè)，每年有3 500 多人次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生注冊實(shí)體創(chuàng)業(yè)（法人代表） 13 家，注冊資本達(dá)1 450 余萬元。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍得到增強(qiáng)，潛能優(yōu)勢得到激發(fā)，更加明確了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)定向和職業(yè)選擇，為從學(xué)校生活走向職業(yè)發(fā)展道路奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）課程教學(xué)資源豐富實(shí)用

學(xué)院建立了集知識傳授、技能培養(yǎng)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、行為養(yǎng)成為一體的課程，做到了“充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，不斷加強(qiáng)第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人作用，著力提升第三課堂的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵。三個(gè)課堂相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充?！盵10]構(gòu)建了專職教師、兼職教師、企業(yè)專家相結(jié)合的師資隊(duì)伍，普遍采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)了微課、音頻、視頻、動(dòng)畫、多媒體課件及網(wǎng)上教學(xué)與測評系統(tǒng)等。課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、課件等教學(xué)資料和配套材料齊全，《職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》歷經(jīng)四年校本教材使用后即將公開出版，并編輯了課程建設(shè)資料匯編、教學(xué)課件匯總。

（四）生涯教育活動(dòng)全面展開

學(xué)院積極營造職業(yè)生涯教育氛圍，除課堂教育外，還充分利用班會、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄、模擬招聘、演講比賽等形式，廣泛開展宣傳教育。課程講師、企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等舉辦的專題講座引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、合理地制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)測評的應(yīng)用，幫助學(xué)生從價(jià)值觀、 興趣、能力、性格等方面比較全面地認(rèn)識自己，進(jìn)一步明確了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。社會考察、企業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，以及優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃推薦、求職簡歷選編等活動(dòng)的開展，使學(xué)生開闊了視野、增長了才干。