將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂的改革與創(chuàng)新
——以“錢鼓舞”的教學(xué)與創(chuàng)編實踐為例

蘇凱寧

（茂名市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東茂名 525000）

一、當(dāng)前中職舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書》指出，舞蹈是一門關(guān)于理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力、舞蹈表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力。近年來廣東省的中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)在師資隊伍和教學(xué)質(zhì)量方面都取得了長足進步，同時也存在一些短板。

一是舞蹈教學(xué)形式上，一些舞蹈課堂側(cè)重以教師施教為主，忽略對學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。在一堂課上，教師傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)民間舞的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)動作，合音樂，教師摳動作。筆者認為，出現(xiàn)這種情況的原因首先是教師仍然秉承傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念，以教師的教學(xué)和學(xué)生機械地學(xué)習(xí)為主，只追求完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生自身需求了解，教學(xué)創(chuàng)新意識不足；其次是學(xué)生對自身專業(yè)的認識度不夠，不懂得如何深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的舞蹈理論知識，并且利用舞蹈基礎(chǔ)知識去創(chuàng)編和創(chuàng)作。

二是舞蹈教學(xué)內(nèi)容方面，從現(xiàn)階段茂名市部分中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈表演專業(yè)（三二分段）的教學(xué)大綱來看，主要學(xué)習(xí)的是大類的民族民間舞，比如漢，蒙，藏，傣，維等，較少涉及廣東地方特色舞蹈，沒有充分將廣東地方特色與舞蹈教育相融合，缺少對廣東特色舞蹈的繼承，更難言創(chuàng)新。

三是廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈教學(xué)的學(xué)術(shù)研究也不多。目前廣東省一些高校已將廣東特色地方舞蹈作為一門學(xué)科深入研究并且撰寫相關(guān)論文，比如星海音樂學(xué)院開展嶺南舞蹈創(chuàng)編的人才培養(yǎng)項目——《不辭長作嶺南人》，并創(chuàng)作大量的舞蹈作品，例如以“禾樓舞”為題材的《舞禾樓得谷》，以“錢鼓舞”為題材的《乞藝為生》，以“杯花舞”為題材的《玄風(fēng)》等。相比之下，中職類學(xué)校很少開展有關(guān)廣東地方特色舞蹈融入舞蹈教學(xué)的學(xué)術(shù)研究，目前可以查閱到的相關(guān)資料也是寥寥無幾。

筆者認為，舞蹈課堂的活力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，而只有學(xué)生對舞蹈文化有認同感，才能產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。對于我們廣東來說，當(dāng)前相當(dāng)部分舞蹈教學(xué)大綱為大類民間舞蹈的學(xué)習(xí)，很少涉及廣東地方特色舞蹈的教學(xué)與創(chuàng)編，許多學(xué)生難以產(chǎn)生代入感，學(xué)習(xí)興趣也很難提上來。因此，筆者嘗試以潮汕地區(qū)“錢鼓舞”的教學(xué)與創(chuàng)編實踐為例，探索將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂的教學(xué)方法并驗證其教學(xué)效果。

二、“錢鼓舞”是廣東地方特色舞蹈之一，也是廣東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

廣東位于嶺南，有著豐富優(yōu)越的風(fēng)土人情，造就了獨具特色的地方文化，從而給予舞蹈人許多創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出許多藝術(shù)作品。比如連南瑤族的《大長鼓舞》、客家文化的《采茶燈》、潮汕文化的《潮汕英歌》《錢鼓舞》《鰲魚舞》等，這些作品將人們的生活、民俗、心理與思想用舞蹈的形式展示出來，其中“錢鼓舞”就是潮汕文化的瑰寶， 2006年“錢鼓舞”成功申報廣東省第二批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。藝術(shù)源于生活，源于對美的創(chuàng)造，“錢鼓舞”形式新穎，舞蹈動作活潑俏皮，與中職學(xué)生青春活力的個性特點相吻合，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適合初接觸廣東地方特色舞蹈的學(xué)生；教師也可以憑借“錢鼓舞”的教學(xué)嘗試拓寬傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)體系，讓學(xué)生掌握編創(chuàng)技巧，深化學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

三、以“錢鼓舞”的教學(xué)與創(chuàng)編實踐為例，探索將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂

筆者閱覽過大量舞蹈課堂實錄發(fā)現(xiàn)，大部分的舞蹈課堂教學(xué)，教師更側(cè)重于傳統(tǒng)民族舞動律訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，因此，如何將具有地方特色的民族舞蹈與傳統(tǒng)舞蹈課相結(jié)合，筆者作了以下幾方面的課堂實踐。

（一）采用多媒體教學(xué)與舞蹈教育相結(jié)合的方式加強舞蹈基礎(chǔ)理論和廣東特色文化的學(xué)習(xí)

中職學(xué)生舞蹈課多以舞蹈實踐、實訓(xùn)為主，教師較少普及舞蹈理論知識。因此，可以從單一的舞蹈課轉(zhuǎn)化為多元化的舞蹈課程，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)地方特色民間舞的興趣。在舞蹈實踐課前將課堂安排在文化課教室，將文化課堂分為以下幾個部分，一是講解舞蹈概論，何為舞蹈，舞蹈的社會功能，人們怎么創(chuàng)造了舞蹈等；二是講解廣東特色文化，每一個地方都有自己的獨特文化，人們根據(jù)這種獨特的文化衍生出舞蹈文化，舞蹈又在地方文化中扮演著什么角色；三是以“錢鼓舞”為例，介紹潮汕地區(qū)文化特色，講述“錢鼓舞”的歷史由來、“錢鼓舞”的演變、“錢鼓舞”原生形態(tài)與現(xiàn)階段“錢鼓舞”形式的對比（可播放舞蹈視頻作對比）、“錢鼓舞”的舞蹈道具介紹、“錢鼓舞”的服裝介紹以及“錢鼓舞”的音樂介紹等，讓學(xué)生對這個地方特色舞蹈文化有一個初步的認識，為接下來的“錢鼓舞”基本訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（二）將“錢鼓舞”的基本元素融入教學(xué)中

將“錢鼓舞”基本元素融入教學(xué)中，教師可從“錢鼓舞”的道具、舞蹈手型、主要動作以及主要動律向?qū)W生作介紹。

1.舞蹈道具

“錢鼓舞”使用的道具即是我們平時所見的圓鼓，一般側(cè)面無鈴鐺，演出時表演者利用鼓可做各類技巧性動作。

2.舞蹈手型

“錢鼓舞”的手型為“三錢指”。 “三錢指”手型要求一般為右手拿鼓，左手作“三錢指”，左手的大拇指與食指相扣形成一個圓圈。其余三個手指伸直，動作要求手腕呈壓腕。

3.主要動作

“錢鼓舞”的主要動作為：“抖鼓”“拋接鼓”“平圓轉(zhuǎn)鼓”和“沿臂滾鼓”等4類。

在舞蹈訓(xùn)練課上，通過舞蹈單元課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到“錢鼓舞”的核心元素有哪些（如“錢鼓舞”錢鼓的拿法），教師再進行“錢鼓舞”基本動律訓(xùn)練（“橫擺步”“擊鼓六響”“旁勾腳篤鼓”“ 腰間抖鼓與蹬跳相會”等訓(xùn)練），最后再進行“錢鼓舞”的技巧性訓(xùn)練（如“拋接鼓”“滾鼓”）。這樣下來，學(xué)生學(xué)習(xí)“錢鼓舞”的動律將更貼近于此民族舞的風(fēng)格，為接下來進行舞蹈創(chuàng)編作準(zhǔn)備。

（三）讓地方特色服裝走進課堂，凸顯民族色彩

上述在多媒體課堂上曾講述過“錢鼓舞”的服飾，為了讓學(xué)生更加直觀地了解，教師可以將“錢鼓舞”的服飾帶進課堂進行介紹，比如東路“錢鼓舞”的動作接近于南派武功，所以服裝偏向武俠式。西路“錢鼓舞”的動作相對柔美，服飾更加接近于現(xiàn)代偏漢族服裝，服裝較為文雅。

（四）走進當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)，讓學(xué)習(xí)形式更加豐富

舞蹈創(chuàng)作需要編舞者除了對地方文化深度了解之外，還需要貼近生活，讓創(chuàng)作更加接地氣，為了之后更加順利開展舞蹈創(chuàng)編課，教師可以帶學(xué)生來到“錢鼓舞”的家鄉(xiāng)——汕尾地區(qū)進行實地考察，學(xué)生在這里可以更好地激發(fā)創(chuàng)作靈感。通過體驗當(dāng)?shù)氐拿袼?，拜訪“錢鼓舞”老藝人，了解“錢鼓舞”的原生形態(tài)及完善的過程等，幫助學(xué)生在腦海里加深“錢鼓舞”的印象。

（五）探索中職舞蹈課堂“錢鼓舞”的創(chuàng)編課程

舞蹈創(chuàng)編課需要考慮以下幾個問題：一是中職學(xué)生未系統(tǒng)接受過專業(yè)的創(chuàng)編課程的訓(xùn)練，應(yīng)該如何由淺至深引導(dǎo)中職學(xué)生自主進行編創(chuàng)；二是如何在保留原有舞蹈韻律和風(fēng)格的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進行內(nèi)容與形態(tài)上的創(chuàng)編。就以上兩個問題，筆者在“錢鼓舞”創(chuàng)編課程作了一些探索。

1.教師確定創(chuàng)編課程和設(shè)置流程

教師利用集體教學(xué)法教授四個八拍的“錢鼓舞”舞蹈，舞蹈內(nèi)容由“錢鼓舞”的主要造型、主要動律以及技巧性動作組成。教師詳細講解動作與動律之后，把學(xué)生分成兩組，每一組各有兩名組長，開始布置第一項創(chuàng)編內(nèi)容，為教師剛才所教授的“錢鼓舞”片段創(chuàng)編隊形；第二項內(nèi)容是進行自主創(chuàng)編四個八拍的隊形以及動作，學(xué)生討論時間完畢，進行創(chuàng)編實踐。

2.學(xué)生為主體進行創(chuàng)編

學(xué)生在各組長的帶領(lǐng)下進行創(chuàng)編的準(zhǔn)備工作。第一是每位學(xué)生開始集思廣益想隊形；第二是組合內(nèi)容的制定，如是運用傳統(tǒng)的編舞法進行隊形轉(zhuǎn)變，還是從“錢鼓舞”原生形態(tài)故事中取得靈感去設(shè)置舞蹈情節(jié)；第三是各小組組員演員角色的分配與調(diào)整；第四是各個組長規(guī)定創(chuàng)編思考時間與實踐時間。在此過程中需要學(xué)生積極參與，有助她們開發(fā)思維。

3.學(xué)生實踐創(chuàng)編內(nèi)容

學(xué)生以小組為單位，按照組長的安排，把剛才討論得出的隊形進行實驗，教師在旁邊指導(dǎo)，另外一組在前面觀摩與思考。隊形演示完畢后，組員進行舞蹈隊形與動作的創(chuàng)編，各組長向教師闡述各自組員第二項創(chuàng)編任務(wù)的主題思路。第一小組以創(chuàng)編隊形與動作為主，第二小組以情節(jié)為主（可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“錢鼓舞”的歷史以及借鑒“錢鼓舞”一些有關(guān)的故事片段進行創(chuàng)編）。闡述完畢之后是實踐時間。此創(chuàng)編課程利用了建構(gòu)主義，以學(xué)生為主體，教師作輔導(dǎo)，利用情境引導(dǎo)，小組協(xié)作與小組探討等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.學(xué)生創(chuàng)編成果展示與評價

待所有的組員創(chuàng)編完畢后，各組成員輪流完整展示“錢鼓舞”的完整片段。對方組員觀摩，成果展示完畢后，首先是各組成員自評自己小組的編創(chuàng)成果，然后抽取一名組員評價對方小組的成品舞，最后教師綜合評價，從各組員編創(chuàng)的舞蹈對于“錢鼓舞”主要動律、風(fēng)格、技巧性的掌握程度、主題動作的提煉以及創(chuàng)編內(nèi)容的創(chuàng)新性等各個方面進行詳細的評價，使學(xué)生明確努力的方向。

（六）實踐“錢鼓舞”課程教學(xué)與創(chuàng)編的注意事項

1.選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容

教師需要考慮本校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的民間舞課程設(shè)置，并根據(jù)學(xué)生的程度選擇合適中職舞蹈學(xué)生的創(chuàng)編課程。一般來說，高二、高三有一定民間舞基礎(chǔ)的學(xué)生更加適合創(chuàng)編課程。此外，創(chuàng)編課程需要循序漸進，首先引導(dǎo)學(xué)生運用教師教授過的“錢鼓舞”動律進行創(chuàng)編隊形，而后再加大難度進行隊形與動作的創(chuàng)編，使教學(xué)由淺至深逐步推進，引導(dǎo)學(xué)生進行有效創(chuàng)編，最后是作品的呈現(xiàn)與評價，使學(xué)生有一個完整的創(chuàng)編流程體驗以及觀摩其他同學(xué)作品的機會，從而增強學(xué)生的感悟。

2.制定創(chuàng)編計劃的縝密性

在制定舞蹈創(chuàng)編課程的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生按照步驟去進行創(chuàng)編，并仔細考慮創(chuàng)編的各個細節(jié)。

3.教師為“輔導(dǎo)者”

因?qū)W生是第一次進行創(chuàng)編課程的訓(xùn)練，所以很多時候需要教師在一旁輔助，比如隊形的建議與糾正，對于“錢鼓舞”的音樂的感受，引導(dǎo)學(xué)生對于舞蹈情節(jié)的思考，道具的運用等，在學(xué)生出現(xiàn)困惑時，教師應(yīng)及時回答學(xué)生問題。

（七）“錢鼓舞”課程教學(xué)與傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果對比

為了體現(xiàn)廣東特色舞蹈的教學(xué)效果，筆者應(yīng)用了對比教學(xué)法，實驗班教授“錢鼓舞”，對比班教授傳統(tǒng)民族舞蹈，實驗班的學(xué)生經(jīng)過一段時間的“錢鼓舞”課程教學(xué)訓(xùn)練之后與對比班的學(xué)生比對結(jié)果如下：實驗班的學(xué)生一是上課積極性較高，課堂氣氛活躍。二是通過舞蹈基礎(chǔ)理論和廣東特色文化與舞蹈教育相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生有了理論知識的支撐，在技術(shù)層面不再單薄，能夠快速理解課堂上教授的知識，而不再局限于想象層面。三是利用舞蹈動作與編導(dǎo)相結(jié)合的上課方式，讓學(xué)生可以更快更熟練地掌握動作并且運用到編導(dǎo)，課后成品展示與評價的環(huán)節(jié)，學(xué)生會更加專注于舞蹈課堂，展示自己的作品可使得學(xué)生的信心增強，課后評價的環(huán)節(jié)讓學(xué)生清晰了解到正確的學(xué)習(xí)方向；對比班上課運用的是傳統(tǒng)的民間舞教學(xué)方法，課堂略顯沉悶，學(xué)生的積極性不足，上課時雖然專注度比較高，但是在理解教師講授的知識方面略顯吃力。

四、總結(jié)“錢鼓舞”的教學(xué)與創(chuàng)編實踐經(jīng)驗，歸納將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂的教學(xué)方法及教學(xué)效果

將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂的改革與創(chuàng)新初顯成效，主要教學(xué)方法有：加強舞蹈理論知識和地方特色文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的舞蹈知識更豐富，文化底蘊更深厚，課堂中通過“錢鼓舞”的介紹道具、訓(xùn)練動作、服裝展示與當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)，增強學(xué)生對地方特色舞蹈的興趣，最后利用課堂與采風(fēng)的知識進行創(chuàng)編，增強學(xué)生的舞蹈思維能力。將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂后，學(xué)生更加感受到地方特色舞蹈的魅力，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，舞蹈基礎(chǔ)能力、舞蹈表現(xiàn)能力及創(chuàng)編能力明顯增強，課堂效果明顯。

以上是“錢鼓舞”的教學(xué)與創(chuàng)編實踐，雖然只是以“錢鼓舞”為例，但窺一斑而知全豹，筆者認為，“錢鼓舞”的教學(xué)原則和方法，同樣可以應(yīng)用和推廣至其他廣東地方特色舞蹈的教學(xué)中。

五、結(jié)語

將廣東地方特色舞蹈融入中職舞蹈課堂，是充分發(fā)揮中職舞蹈教育傳承傳統(tǒng)文化的重要手段，也是改革中職舞蹈教育方式、創(chuàng)新舞蹈教育內(nèi)容的重要途徑。作為中職教育者，應(yīng)當(dāng)充分認識到地方特色舞蹈文化對舞蹈課堂的重要作用，切實承擔(dān)起弘揚民族舞蹈文化的責(zé)任，才能不斷地為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才，為中華民族偉大復(fù)興作出積極的貢獻。