小學(xué)班主任有效工作探索

冒其琴

摘 要：小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在日常工作當(dāng)中，教師需要關(guān)注班上學(xué)生的安全問題，其次還需要關(guān)注班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，針對(duì)班上學(xué)生心理健康問題教師也要花費(fèi)心思。在班上教師不僅是一位老師，是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)還是學(xué)生的心理醫(yī)生，是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本文圍繞當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題，對(duì)如何有效開展小學(xué)主任工作展開實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;有效工作

隨著新時(shí)代教育工作改革的推進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，其中在小學(xué)班主任工作中，教育研究者從學(xué)生出發(fā)，圍繞新時(shí)代對(duì)人才的需求，并結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特征，分析在小學(xué)班主任工作中如何發(fā)揮班主任的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康和安全成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入班集體的管理當(dāng)中。自從新時(shí)代教育理念融入各級(jí)地方小學(xué)后，小學(xué)班主任成為新時(shí)代教育理念的主要學(xué)習(xí)者，在班主任工作中貫徹落實(shí)好新時(shí)代教育理念成為工作的主要部分。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的問題

（一）過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在應(yīng)試教育的背景下，衡量一個(gè)班集體的最終成績(jī)，主要還是以學(xué)生的期末考試成績(jī)，或者小升初的考試成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)。[1]在以成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的班集體管理中，教師非常關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，甚至有的時(shí)候會(huì)利用學(xué)生休息的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間減少，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的減少不利于學(xué)生舒緩壓力，不利于學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，更不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，所以過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的班級(jí)管理問題，是當(dāng)前小學(xué)班主任工作中出現(xiàn)的主要問題。

（二）師生之間缺乏情感交流

小學(xué)班主任在管理班級(jí)的過程中，需要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康進(jìn)行全面管理，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，班主任要像父母一般的去關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，應(yīng)該怎樣做到讓學(xué)生都喜歡自己的班主任呢？怎樣架起班主任和學(xué)生之間的橋梁呢？這是一個(gè)很值得班主任重視的問題。[2]當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)了班主任過于嚴(yán)厲，甚至在任何時(shí)候，班主任都在學(xué)生面前表現(xiàn)得高高在上，這樣導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的隔閡越來(lái)越深，師生之間缺乏情感交流，造成班主任工作開展起來(lái)出現(xiàn)困難。

（三）家校合作工作開展問題

小學(xué)班主任班級(jí)管理工作，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，還對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小學(xué)班主任工作的質(zhì)量高低，甚至?xí)绊憣W(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段。學(xué)生的成長(zhǎng)包括學(xué)校和家庭，其實(shí)二者是相互聯(lián)系的。在學(xué)校學(xué)生模仿或養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)在家里表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)在家里由于受父母的影響，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為和思想也會(huì)有所變化?？偠灾?，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，包括了學(xué)校和家庭。但是當(dāng)前部分班主任對(duì)家校合作工作并不是很重視，和家長(zhǎng)聯(lián)系，基本上就是告訴家長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和思想行為問題，要求家長(zhǎng)管理，并沒有和家長(zhǎng)一起構(gòu)思問題解決策略，沒有向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)行為。

二、小學(xué)班主任工作有效探索

（一）制訂有效的班主任工作學(xué)期計(jì)劃

班主任要做好本學(xué)期的工作，首先就應(yīng)該制訂一整套完備的工作計(jì)劃，工作計(jì)劃是班主任工作的藍(lán)圖，是班主任對(duì)本學(xué)期工作目標(biāo)、工作任務(wù)和工作中可能遇到的問題進(jìn)行的構(gòu)思和想象。對(duì)于一名小學(xué)班主任來(lái)說，每天不僅有固定的工作，比如：檢查學(xué)生的到校情況，檢查學(xué)生作業(yè)完成和聽課情況，同時(shí)還要應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，班主任工作計(jì)劃具有未雨綢繆的效果，能夠讓班主任提前預(yù)知在工作中遇到的問題。工作計(jì)劃應(yīng)該要包含兩個(gè)主要部分，其中一部分是日常班級(jí)工作任務(wù)，主要計(jì)劃每一天班主任工作當(dāng)中需要完成的任務(wù)，這些任務(wù)是每一位小學(xué)班主任都需要完成的任務(wù);另一部分是本學(xué)期可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，是根據(jù)時(shí)間或者學(xué)校環(huán)境等條件來(lái)決定的。比如：在臨近夏天的時(shí)候，班主任要注意和學(xué)生講授防溺水的相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)校附近道路在整修，班主任必須要關(guān)注學(xué)生上學(xué)和放學(xué)路上的安全問題，有的班級(jí)進(jìn)入到高年級(jí)后，教師還需要關(guān)注班上個(gè)別學(xué)生進(jìn)入青春期后的問題。班主任工作計(jì)劃的覆蓋面應(yīng)該要全面，從班上學(xué)生安全問題出發(fā)，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)嚴(yán)格教育，對(duì)學(xué)生的思想和行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)加管理，最后再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，從安全、思想行為和學(xué)習(xí)上進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，時(shí)刻提醒班主任在班級(jí)管理過程中，工作的覆蓋面一定要全面。班主任針對(duì)工作計(jì)劃的制訂，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將制訂好的工作計(jì)劃和學(xué)校其他班主任進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短不斷完善自己的班主任工作計(jì)劃內(nèi)容，讓接下來(lái)的班主任工作更高效地開展起來(lái)。

（二）開展班集體活動(dòng)提升班級(jí)氛圍

一個(gè)好的有凝聚力、有愛心的班集體，它必然能夠流露出非常濃厚的班級(jí)氛圍，這種班級(jí)氛圍是從由內(nèi)而外表現(xiàn)出來(lái)的。因此班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該要思考如何促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感升溫，提高班集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)力，讓班上的學(xué)生擰成一股繩，積極主動(dòng)地為建設(shè)好班集體而努力。在班級(jí)管理日常工作中，班主任可以多開展一些班級(jí)活動(dòng)，在小學(xué)低年級(jí)中，班主任可以組織班上學(xué)生開展學(xué)生感興趣的踢毽子、跳繩等集體活動(dòng)，比一比哪一組的同學(xué)踢毽子數(shù)最多，比一比哪一組學(xué)生一分鐘跳繩次數(shù)最多。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都有一種想考“100分”的心理傾向，所以在集體活動(dòng)中，他們更想爭(zhēng)奪第一名，我們可以看到低年級(jí)的學(xué)生，不顧一切努力為本組爭(zhēng)奪第一名，在這種鼓舞聲中，學(xué)生以比賽形式進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的感情升溫。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)，班主任應(yīng)該要構(gòu)思其他的策略，因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心和身體開始慢慢走向成熟，他們逐漸開始擺脫低年級(jí)時(shí)的那種稚氣。因此班主任可以以球類活動(dòng)作為班集體活動(dòng)主要形式，比如：乒乓球活動(dòng)就非常適合小學(xué)生開展，而且該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性非常強(qiáng)，這時(shí)候如果將學(xué)生編為不同的小組，并展開組與組之間的對(duì)抗，那么學(xué)生之間的交流除了單純的鼓舞之外，還會(huì)有乒乓球技術(shù)上的交流，交流的內(nèi)容和層次更深，從本質(zhì)上講這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間以球技為主題，展開交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

（三）開展心理疏導(dǎo)與家校合作

在小學(xué)班主任工作過程中，教師常常會(huì)遇到一些特殊的學(xué)生，這部分學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，可能遭遇過一些挫折，或者一般學(xué)生沒有經(jīng)歷過的事件，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理上與班上其他學(xué)生有所不同，其中最為明顯的就是孤僻癥和焦慮癥，主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校不愿和班上其他同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)和生活上不能夠自己獨(dú)立面對(duì)問題。因此在班級(jí)管理過程中，首先班主任應(yīng)該重視心理疏導(dǎo)工作的開展，心理疏導(dǎo)工作主要是和學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)。比如學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，學(xué)生喜歡吃的美食，隨后抓住契機(jī)了解學(xué)生為什么最近悶悶不樂，教師把自己比作是學(xué)生的一位朋友，讓學(xué)生從教師的身上能夠體驗(yàn)到溫暖和關(guān)懷，這個(gè)時(shí)候?qū)W生才能夠敞開心扉，將自己內(nèi)心的問題向教師訴說，從而發(fā)揮心理疏導(dǎo)作用的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾睦硎鑼?dǎo)工作需要了解一個(gè)學(xué)生，所以家校合作往往會(huì)和心理疏導(dǎo)工作結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生開展，因此家校合作工作班主任也應(yīng)該重視，班主任要認(rèn)識(shí)到家校合作，并不是單純的向家長(zhǎng)告狀學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，而是尋求家長(zhǎng)幫助，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校表現(xiàn)的一個(gè)過程。家校合作的形式，有家長(zhǎng)和教師線上聯(lián)系溝通，家長(zhǎng)來(lái)校交流和了解孩子成長(zhǎng)，教師進(jìn)行家訪，但是最為提倡的方法還是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行線上聯(lián)系，不到萬(wàn)不得已不能讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)?；蛘哌M(jìn)行家訪，并且如果讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，或者班主任進(jìn)行家訪之前，必須要聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)奪家長(zhǎng)的同意后才能夠進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，班主任應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)班主任工作開展中出現(xiàn)的問題，圍繞小學(xué)班主任的職責(zé)和學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從制訂學(xué)期計(jì)劃、營(yíng)造班集體氛圍、開展心理疏導(dǎo)工作上，對(duì)如何開展有效的班主任工作展開探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（28）：163-164.

[2]閆豐收，程玉梅.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破探究[J].新課程，2021（35）：219.