自制竹樂器在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王靜

摘要：本文以江蘇省宜興市太華小學(xué)竹文化為載體，利用家鄉(xiāng)竹的背景和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合小學(xué)音樂學(xué)科的特色，探究了校園文化背景下的小學(xué)音樂課堂自制竹樂器的有效運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：竹文化? ?小學(xué)低年級(jí)? ?自制竹樂器? ?音樂課堂

新課程改革以來，我國(guó)的基礎(chǔ)音樂課程有了很大的提高，但在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)（特別是農(nóng)村）仍然存在一些問題。下面，筆者結(jié)合江蘇省宜興市太華小學(xué)校園文化——竹文化，利用便利資源竹子，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作竹樂器，使音樂課堂教學(xué)更加豐富、高效。

一、繼承

中國(guó)民族樂器歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。遠(yuǎn)在先秦時(shí)期，就有了多種多樣的樂器。如新石器時(shí)代文化遺址浙江河姆渡出土的骨哨，河南舞陽縣的賈湖骨笛（最早的笛子距今8000年左右），仰韶文化遺址西安半坡村出土的塤，河南蔽橘安陽殷墟中出土的石磬、木腔蟒皮鼓，湖北隨縣曾侯乙墓出土的編鐘、編磬、懸鼓、建鼓、枹鼓、排簫、笙、箎、瑟等，這些古樂器向人們展示了中華民族的智慧和創(chuàng)造力。

1.校園文化背景——竹文化

江蘇省宜興市太華小學(xué)依托江蘇省、無錫市十二五課題“開掘地域竹文化資源、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐研究”“基于地域竹文化資源的德育活動(dòng)的研究”，秉承學(xué)校特色建設(shè)與文化立校合二為一的理念，充分利用地處竹鄉(xiāng)的地域優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展找準(zhǔn)基點(diǎn)——開掘竹文化資源，即學(xué)校將竹文化建設(shè)輻射到學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)、課程文化建設(shè)等領(lǐng)域，賦予師生獨(dú)特的素質(zhì)、人格、風(fēng)貌，樹立極具鮮明特色的“亮節(jié)向上”的校園文化形象。

2.中國(guó)民族樂器——竹樂

早在周代，中國(guó)已有根據(jù)樂器的不同制作材料進(jìn)行分類的方法，八音分類法有金、石、土、革、木、絲、匏、竹。其中，竹類樂器為竹制吹奏樂器，有笛、簫、箎、排簫、管子等。直至今日，流行的民族樂器有琴、箏、簫、笛、嗩吶、二胡、琵琶、絲竹、鼓等，這些樂器代表著中華傳統(tǒng)音樂文化的樂器。

二、弘揚(yáng)

民族的，就是世界的，我國(guó)民族樂器一直被世界各國(guó)所學(xué)習(xí)、引用。在大力推崇民族樂器的大背景下，越來越多的人開始喜歡民族樂器，也有越來越多的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)民族樂器，當(dāng)下較普及、流行的有古琴、古箏、簫、竹笛、嗩吶、二胡、琵琶、絲竹、阮、鼓等，這些樂器代表著中華傳統(tǒng)音樂文化的樂器。

2009年以來，江蘇省宜興市太華小學(xué)以“環(huán)境熏陶、課題提升、特色活動(dòng)、課程優(yōu)化、區(qū)域拓展”等多項(xiàng)策略模式，不斷豐盈竹文化特色內(nèi)涵。其中，竹笛課程也是一門亮點(diǎn)課程。本校音樂教師編寫竹笛校本教材，讓學(xué)生有本可依，讓教師有本可循;一、二年級(jí)學(xué)習(xí)吹奏豎笛，為三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)習(xí)竹笛打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);每天午間十分鐘練習(xí)竹笛，讓竹笛演奏成為學(xué)生每天的常規(guī)技能訓(xùn)練;每周一風(fēng)采展示，營(yíng)造教學(xué)氛圍。通過課堂、展演、考級(jí)、競(jìng)技等形式和途徑，學(xué)生們對(duì)竹笛這種民族樂器有了更深入的了解，并掌握了一定的吹奏技巧，具備初步的竹笛賞析能力。

三、發(fā)展

江蘇省宜興市太華小學(xué)以竹文化為載體，利用家鄉(xiāng)竹的背景和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)音樂學(xué)科的特色，探究了校園文化背景下的小學(xué)音樂課堂自制竹樂器的有效運(yùn)用方法。自制竹樂器不是單純指動(dòng)手制作這一方面，對(duì)小學(xué)生來說，創(chuàng)新是指學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的能力。成功的音樂課是通過師生的全面合作，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以教師要把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生所使用的打擊樂器不可能做到人手一件，要想讓學(xué)生熟練地演奏每件樂器，那是非常困難的。自制樂器可以讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受每件樂器不同的音質(zhì)效果，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們輕松快樂地進(jìn)入音樂王國(guó)，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生受到美的熏陶。

（一）自制竹樂器

顧名思義，自制竹樂器就是自己動(dòng)手用竹子制作樂器，包括尋找音樂的聲音材料，去表現(xiàn)音樂的速度、力度、情緒等。自制樂器包括制作各種簡(jiǎn)易的打擊樂器、吹奏樂器、彈撥樂器，其中，課堂演奏中最常見的就是彈撥樂器，如竹笛、竹片琴、雙響筒、快板、排簫等。竹鄉(xiāng)的地域特色，為自制樂器提供了基本來源，具備了便利性與直觀性的教學(xué)特點(diǎn)，讓自制樂器進(jìn)入課堂，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和動(dòng)手能力產(chǎn)生了很大影響，無論是對(duì)教學(xué)的整體或是學(xué)生的個(gè)體都有著很大的益處。

（二）在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的使用

1.小學(xué)低年級(jí)音樂課堂的特點(diǎn)

根據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的求知欲望強(qiáng)、活動(dòng)性大、模仿能力強(qiáng)，但是持久性和耐力差。小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)以聆聽、律動(dòng)為主，通過感覺律動(dòng)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要使單純的音樂知識(shí)通過趣味形式與學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)音樂有親近感，拉近音樂與學(xué)生的距離。

2.自制竹樂器的意義

宜興被譽(yù)為“竹的海洋”，到處可見的竹子給山里的學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生不但可以欣賞竹海風(fēng)光、品嘗美味竹筍，而且可以體驗(yàn)竹編樂趣、欣賞繪畫和烙畫藝術(shù)。竹樂器不僅可以解決農(nóng)村家庭買不起昂貴樂器、失去樂器學(xué)習(xí)樂趣的問題，還為教師的音樂教學(xué)增添了新的藝術(shù)氛圍，而且自制竹樂器方便攜帶，能讓學(xué)生獲得更加直觀的感受。將學(xué)生自己動(dòng)手制作的竹樂器帶入課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力和動(dòng)手能力，對(duì)課堂整體教學(xué)和個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)都有很大的作用。

3.有效運(yùn)用自制竹樂器

江蘇省宜興市太華小學(xué)是一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校里有三分之一的學(xué)生都是外來打工人員的子女，要想讓每一個(gè)學(xué)生都花錢購買昂貴的樂器是不可能的。由于缺乏對(duì)真實(shí)樂器的觀察和理解，教師的口述講解不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。自制竹樂器在這一點(diǎn)上，就可以充分發(fā)揮它的作用。

第一，增強(qiáng)節(jié)奏感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拖拍、搶拍等現(xiàn)象，所以在低年級(jí)音樂課堂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的。低年級(jí)學(xué)生理解能力有限，只靠教師說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，教師使用自制的竹樂器來輔助節(jié)奏訓(xùn)練，可以達(dá)到事半功倍的效果。

第二，提升課堂氛圍。音樂課程本身是充滿啟迪性的課程，充滿著藝術(shù)世界特有的魅力和感染力，有利于開發(fā)小學(xué)生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維。在教學(xué)一年級(jí)音樂第十卷《小雨沙沙》時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時(shí)的情景，注意下雨時(shí)看到的和聽到的細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生熟悉了音樂，教師可以讓他們討論用什么樣的竹樂器來表達(dá)雨聲最合適。經(jīng)過討論，學(xué)生們都表示用錘子來表達(dá)雨聲是最合適的。然后，教師可要求學(xué)生回憶雨中發(fā)出的其他聲音，以及應(yīng)該用什么竹制樂器來代表它們。最后，學(xué)生被要求用拍打竹筒的聲音來模仿雷聲，用扔竹葉的聲音來模仿風(fēng)，用雙竹筒的聲音來模仿路上急于躲雨的行人的腳步聲。這樣用自制的竹樂器模擬自然界的聲音，可以更好地烘托課堂教學(xué)氣氛。

第三，提高演奏能力。要讓每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生去學(xué)習(xí)并演奏樂器是很難實(shí)現(xiàn)的，但是用竹子制成樂器，教師可以讓每個(gè)學(xué)生自己制作一種樂器，這樣就可以方便音樂課堂教學(xué)，且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，自制的竹制樂器讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)演奏樂器，極大地提高了學(xué)生的演奏能力，營(yíng)造了濃厚的音樂氛圍。

在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)中使用自制竹樂器，不僅可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作，還可以豐富傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。自制竹樂器的初衷，不僅是改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后狀況，還具有不受地域限制、不受學(xué)校硬件限制的優(yōu)點(diǎn)， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，又能提高農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量。此外，在重新調(diào)整和演奏自制竹樂器的過程中，教師追求美妙、和諧、有趣的聲音，可以促使學(xué)生不斷探究，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和審美理解力，從而在不知不覺中完成藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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（作者單位：江蘇省宜興市太華小學(xué)）