農(nóng)村高中如何適應(yīng)新高考

劉銀環(huán)

[摘? ? 要]2014年，隨著高考改革新號(hào)角的吹響，浙江、上海等地率先實(shí)施新高考制度。農(nóng)村高中更應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)改革，及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài)，把握高考改革新變化，認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，加強(qiáng)信息交流，因材施教，以適應(yīng)新高考。

[關(guān)鍵詞]新高考;新方向;課程標(biāo)準(zhǔn);信息化交流;因材施教

2014年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，并頒布了一系列政策文件，啟動(dòng)高考綜合改革。2020年，上海、浙江、海南、北京、山東、天津等省市實(shí)施了新高考，其特點(diǎn)是取消文理分科，實(shí)行“3+1+2”模式。高考制度引領(lǐng)著國(guó)家的教育發(fā)展方向。教師應(yīng)該積極觀察高考動(dòng)態(tài)，對(duì)考察內(nèi)容和要求進(jìn)行認(rèn)真思考，并反復(fù)研究。另外，對(duì)中國(guó)教育部的相關(guān)指令文件進(jìn)行認(rèn)真研讀，明確文件的指向性，及時(shí)把握新動(dòng)態(tài)、新變化，以靈活應(yīng)對(duì)。農(nóng)村高中更要突破地理位置等條件限制，配置信息化的校園硬件設(shè)施，并打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村高中教學(xué)的水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

一、潛心研讀相關(guān)文件，把握高考新動(dòng)向

新高考制度所提出的教學(xué)理念、方法與考試制度更符合我國(guó)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需求，已成為高中教育的發(fā)展方向。因此，需要積極關(guān)注教育部文件，如課程標(biāo)準(zhǔn)等，把握高考改革新動(dòng)態(tài)。

（一）關(guān)注教育部文件，學(xué)習(xí)其他學(xué)校改革經(jīng)驗(yàn)

教育部對(duì)全國(guó)的教育事項(xiàng)做出了許多規(guī)定，省、市、縣教育主管部門應(yīng)該及時(shí)關(guān)注教育部的各項(xiàng)文件。尤其作為農(nóng)村高中，更要及時(shí)了解和掌握這些文件內(nèi)容。如教育改革之后，語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成為最重要的學(xué)科，語(yǔ)文則更加凸顯，因此高考改革的走向更加偏重“文”。另外，教育部文件對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)做了以下規(guī)定，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐5項(xiàng)。這一系列的文件需要基層領(lǐng)導(dǎo)和教師時(shí)刻關(guān)注，并要求教師積極參加相關(guān)培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)水平。另外，作為還沒有實(shí)施新高考的省份，應(yīng)該積極向其他已實(shí)施新高考的省份學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取其長(zhǎng)處，避免其相關(guān)問題的再次發(fā)生。還要結(jié)合自己省份的特征，有針對(duì)性地采取相關(guān)措施。

（二）研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，獲取教學(xué)建議

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)課程的理解有所不同，過去強(qiáng)調(diào)課程的工具性特征，現(xiàn)在注重課程的工具性特征和人文性特征的統(tǒng)一。比如，2017版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要有：“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞與創(chuàng)造”“文化的傳承和理解”四個(gè)方面，因此，語(yǔ)文教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。還規(guī)定了18個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)等。因此，教師要密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件。教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)容理解不透徹，對(duì)其考察的知識(shí)點(diǎn)挖掘不深，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，將出現(xiàn)教學(xué)的盲目性和隨意性，因此教師要精研新課標(biāo)。

首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)設(shè)置的學(xué)科課程性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能做到有的放矢。其次，教師應(yīng)注重課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)建議，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。最后，還應(yīng)關(guān)注其評(píng)價(jià)建議內(nèi)容，對(duì)不同學(xué)生的不同反應(yīng)能給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)課標(biāo)的整體要求和具體建議進(jìn)行認(rèn)真思考，仔細(xì)研讀，熟知課標(biāo)內(nèi)容，并指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。

二、加強(qiáng)信息化交流，構(gòu)建智慧校園

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出大量的信息資料，方便人們查找。但是，這些資料在幫助人們學(xué)習(xí)的同時(shí)又會(huì)給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難和麻煩。面對(duì)眾多的信息，人們需要花費(fèi)時(shí)間去篩選有用信息，避免無(wú)用信息。尤其是學(xué)生，他們挑選有用信息的能力弱，面對(duì)這些無(wú)用信息會(huì)增加人們的焦慮感，降低了人們的幸福指數(shù)?？梢姡@個(gè)時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的甄別能力至關(guān)重要。

（一）注重信息技術(shù)學(xué)習(xí)，整合教學(xué)資源

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)被納入國(guó)家戰(zhàn)略。信息技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了教育思想、教學(xué)方式的變化。農(nóng)村高中要配備高質(zhì)量信息教學(xué)設(shè)施，整合課內(nèi)外的教學(xué)資源。教師在有效利用校內(nèi)課程資源的基礎(chǔ)上，積極拓展校外課程資源，將其二者有機(jī)整合。如積極利用校內(nèi)教師和學(xué)生的不同經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等資源，對(duì)不同學(xué)生的不同情況給予指導(dǎo)，以及其他的課程資源。據(jù)此，也要學(xué)會(huì)利用多種多樣的課外資源，如課外的圖書館、博物館、科技館等。要求學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行積累，多觀察、多學(xué)習(xí)，能夠在不同語(yǔ)境中解釋詞語(yǔ)。

同時(shí)，“教師在崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)中接觸課程資源尤其是信息化課程資源不多，對(duì)課程資源的認(rèn)知僅僅停留在教材等紙質(zhì)資源層面”，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師要多使用信息化資源。

（二）獲取有效信息，提高自身能力

科技迅速發(fā)展，全球步入信息時(shí)代，與之相關(guān)的各類信息更是不計(jì)其數(shù)。但是，每個(gè)人擁有的時(shí)間是相同的，在有限的時(shí)間內(nèi)，選取有效信息是至關(guān)重要的，選取什么樣的信息影響著我們的工作和生活。新時(shí)代的教師和學(xué)生，獲取有效信息則顯得更加重要。教師要及時(shí)獲取相關(guān)變化信息，正確指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)收集信息，處理信息的過程。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，我們也可以認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息轉(zhuǎn)化的過程。

總之，農(nóng)村高中要建立科學(xué)合理、健全的智慧化教學(xué)管理制度，給師生帶來(lái)人性化的校園環(huán)境和更優(yōu)質(zhì)的校園服務(wù)。在完善基本設(shè)施的基礎(chǔ)上，努力順應(yīng)高考的新變化。

三、關(guān)注真實(shí)學(xué)情，進(jìn)行因材施教

一切課程資源的有效利用，教學(xué)方法的有效探索都建立在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困難之上，這就要求教師要仔細(xì)觀察學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及面臨的學(xué)習(xí)困難，采取適宜的方法等。尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，這樣有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，促使其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)授課制在我國(guó)的普遍使用，一定程度上影響了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，但是，教師仍需努力，尊重個(gè)體差異性，有針對(duì)性地教學(xué)。

（一）探索有效的教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)

教師在深入研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握其倡導(dǎo)的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，據(jù)此，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要注重知識(shí)的創(chuàng)新、挖掘課程內(nèi)容的深度、廣度和難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)，在自主探究的基礎(chǔ)上，也要注重發(fā)揮集體的作用。這樣可以借鑒每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)個(gè)體劣勢(shì)，個(gè)體快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，促使其全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)，各學(xué)校之間要加強(qiáng)聯(lián)系，組織學(xué)校教師進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)方法等問題進(jìn)行積極探討，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高考既考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，又注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。高考是綜合考查學(xué)生的能力和水平，開設(shè)內(nèi)容知識(shí)面廣，多角度選取考題材料，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代性、典型性和多樣性?？碱}設(shè)主觀試題和開放性試題，題型既要相對(duì)穩(wěn)定，又要有適當(dāng)?shù)撵`活性和可選擇性，考題注重對(duì)綜合知識(shí)的理解和運(yùn)用，重點(diǎn)考察學(xué)生的思維過程和綜合實(shí)踐能力。隨著高考的改革，之后的高考內(nèi)容和題型將越來(lái)越新，也越來(lái)越靈活，所以要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具備鉆研和創(chuàng)新精神，通過一題多解、一題多變，讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，順應(yīng)新高考，深化知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)新性的思維方式。

（三）強(qiáng)化信心教育和心理疏導(dǎo)

部分農(nóng)村高中生源相對(duì)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足一直是制約著農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，并不等于他們的智力差，更不等于他們的潛力小。”因此，對(duì)農(nóng)村高中的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)是很有必要。高三學(xué)生考前易出現(xiàn)焦慮、緊張等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該開展形式多樣的心理疏導(dǎo)活動(dòng)，如舉形考前主題班會(huì)，邀請(qǐng)心理教師做專題報(bào)告，考前心理健康知識(shí)座談等，通過形式多樣的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生樹立自信。

新高考制度改革體現(xiàn)了時(shí)代特征，是我國(guó)教育發(fā)展的進(jìn)一步深化和全面革新。應(yīng)對(duì)高考新變化，我們的關(guān)注和學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一個(gè)緩慢的了解和學(xué)習(xí)過程。所以作為農(nóng)村高中，更要利用好信息資源，注重提升自己各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮賢明.新高考下農(nóng)村高中走班選科校本方案研究[J].考試周刊，2021（11）：27-28.

[2]馮雄德.新高考背景下農(nóng)村中學(xué)青年教師自我發(fā)展路徑研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：52.

（責(zé)任編輯：呂研）