“雙減”政策與托管背景下班主任工作新策略

郭琴

[摘? ? 要]中小學(xué)“雙減”政策逐步落地后，在實施學(xué)生托管的過程中，如何發(fā)揮班主任老師的作用，是需要重點考慮問題之一。教師更要快速進入狀態(tài)，擺正“兩對”關(guān)系;適應(yīng)新的狀況，做好教育工作;加強交流示范，做到凝心聚力。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;托管;班主任

中小學(xué)“雙減”政策逐步落地后，在實施學(xué)生托管的過程中，在托管期間如何發(fā)揮班主任老師的作用，是需要重點考慮、解決的問題之一。面對這一問題，筆者認為以下三個方面的做法值得思考。

一、快速進入狀態(tài)，擺正“兩對”關(guān)系

任何政策的落實，需要以最快最穩(wěn)健的策略實施落地生根。在“雙減”實施之后，一些學(xué)校把一節(jié)課從45分鐘改成35分鐘，對教師的備課、課堂要求更高，對學(xué)生的課堂活動、學(xué)習(xí)過程要求更嚴，尤其是對學(xué)生課后時間的管理，包括管理內(nèi)容和教育方式，都有了更大的空間。例如托管期間學(xué)生的運動管理、作息管理、作業(yè)管理、手機管理等，對學(xué)校、教師、學(xué)生而言都是新內(nèi)容。這就需要教師，尤其是班主任老師要快速進入狀態(tài)，處理和把握好正課與托管、直接管理和間接管理“兩對”的關(guān)系，為托管期間學(xué)生的管理與教育起好步、開好頭。

（一）處理好正課與托管的關(guān)系

無論如何調(diào)整課堂學(xué)習(xí)時間，學(xué)校或教師都應(yīng)該明確正課時間和托管時間的界限，處理好正課時間的學(xué)習(xí)與托管活動的關(guān)系。在正課時間，教師務(wù)必著眼于新課程改革的深化，深入研究課程標準、鉆研教材、設(shè)計課堂，提高課堂效率和趣味性，讓課堂學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，一節(jié)課要上出十節(jié)課的效果。如果教師仍然采用“填鴨式”的教育，對課堂安于現(xiàn)狀、不求改革，備課不充分，課堂效率不高，勢必造成正課缺口課后補的不良情況再次出現(xiàn)，這部分教師難免在課外托管時間“老調(diào)重彈”“老病又犯”。雖然部分學(xué)生不一定完全接受課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，在“雙減”背景下學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。除了關(guān)注成績，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，更多普及其他知識，如生命教育、情感教育等，才是托管期間的教育重點。所以，托管期間的學(xué)生活動需要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子在德智體美勞方面都得到發(fā)展。

（二）把握好直接管理和間接管理的尺度

“雙減”背景下的課后托管服務(wù)在內(nèi)容上不是單純地開設(shè)課后“看護班”，不能以班級為單位安排補習(xí)文化課、集體講新課，不能趕教學(xué)進度。課后托管服務(wù)在形式上主要以社團活動、興趣培養(yǎng)等形式開展。當然，學(xué)校也可以全方位開放教育資源，為滿足不同學(xué)生的不同需要提供場地條件和管理服務(wù);也可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的活動教育場地、設(shè)施和師資等，與家長委員會協(xié)商確定具體課后服務(wù)內(nèi)容;教師也可以為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生免費提供答疑、個別輔導(dǎo)。參與課后服務(wù)的師資可以通過聘請本校教職工來解決，也可以聘請符合課后服務(wù)資質(zhì)的校外人員為指導(dǎo)老師，還可以由家長委員會安排有意愿參與課后托管服務(wù)的學(xué)生家長參與。如此，作為班主任，就要把握好在班集體中直接管理學(xué)生和在托管服務(wù)期間間接管理學(xué)生的尺度。同樣是在校園之中，萬萬不可只管理班級里的學(xué)生，而在托管期間對學(xué)生的不良行為視而不見。所以，不但要主動、積極和托管老師勤溝通、多聯(lián)系，而且要通過多種渠道、多種方式了解學(xué)生，把握學(xué)生托管過程中的言行、心理及不穩(wěn)定、不正常因素，并利用班級管理時間及時干預(yù)，不能因為其不屬于自己的管理時間期而留下教育空擋。當然，在尺度的把握和管理的方式上要合情合理，講究方式方法。

二、適應(yīng)新的狀況，做好教育工作

隨著“雙減”政策的落實，學(xué)校教育教學(xué)必將出現(xiàn)新的變化。作為學(xué)校教育教學(xué)工作的先頭兵，班主任老師適應(yīng)新的形勢和變化，正視新出現(xiàn)的問題，有的放矢、高瞻遠矚、合理合情做好教育工作，不僅是“托管”工作對班主任提出的新要求，而且是“雙減”政策對班主任工作的新考驗。

（一）有的放矢

一直以來學(xué)校都是以班級為單位來管理教育學(xué)生的。在“雙減”政策下，托管時間對學(xué)生的教育盡管不一定由班主任直接負責(zé)，但是在托管期間班主任老師也需要結(jié)合學(xué)校的整體安排，加強與托管人員的聯(lián)系、交流，把握好本班學(xué)生的表現(xiàn)，做到基于學(xué)生的參與實際，有的放矢地引導(dǎo)、教育學(xué)生。例如，一旦托管人員對某一學(xué)生在托管期間的不良表現(xiàn)有所反映，班主任就要針對學(xué)生的實際表現(xiàn)分析出現(xiàn)這種狀況的原因，找準癥結(jié)，采取合理有效的策略，有的放矢地教育學(xué)生。

（二）高瞻遠矚

“雙減”政策下，對學(xué)生的減負是指減少的是對成績的影響，減輕的是對學(xué)生的壓力，而增強的是學(xué)生的參與活動的意識或能力，增加的是學(xué)生的實踐機會和時間，增長的是學(xué)生的綜合體驗收獲或素質(zhì)。聚焦這樣的目標，對于全體學(xué)生來說，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂活動，就需要班主任老師高瞻遠矚，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和身心健康的發(fā)展，以更為先進、科學(xué)、有效的理念、方法引導(dǎo)、教育學(xué)生面向未來的社會需要樹立自己遠大的理想抱負，充分利用課內(nèi)時間強基固本、強技長能，合理利用托管時間積極體驗、共享快樂、增長才干。對于學(xué)生個體來說，班主任老師高瞻遠矚，基于學(xué)生的特長培養(yǎng)和優(yōu)勢發(fā)展，引導(dǎo)、教育學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，增強學(xué)生的個性，讓具有志趣、愛好、特長的學(xué)生得到長足發(fā)展和閃光成長。例如，托管老師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生在某一方面有突出興趣或潛能，班主任就要引導(dǎo)這一學(xué)生選擇能夠挖掘自身潛能、培養(yǎng)特長愛好的社團活動或趣味小組，為激發(fā)學(xué)生志趣、提升學(xué)生能力服務(wù)。

（三）合情合理

不同學(xué)段的學(xué)生，有其不同的年齡特征和認知能力。不同興趣或愛好的學(xué)生，有其不同的認知領(lǐng)域和認知經(jīng)驗。按照不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認知領(lǐng)域、認知經(jīng)驗、認知能力，合情合理安排托管期間的活動內(nèi)容或教育管理，才能讓托管教育富有成效。例如，小學(xué)中年級學(xué)生在上課期間基本能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，托管時間適合大面積開展文體娛樂活動，為此在小學(xué)三、四年級于每周一、三、四開設(shè)“課后一小時文體娛樂活動”，強化愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神;經(jīng)過一、二年的活動實踐，小學(xué)高年級學(xué)生在興趣培養(yǎng)和實踐體悟中已經(jīng)有了符合自身發(fā)展的方向性選擇，為此在小學(xué)高年級開設(shè)“藝術(shù)、體育和科技活動”，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和探究意識等。這樣進行合情合理的安排，才會讓不同學(xué)段的學(xué)生都能在托管期間“動”起來。

三、加強交流示范，做到凝心聚力

在托管背景下，班主任要想抓班級建設(shè)，不能僅僅停留在之前常態(tài)化的班級管理上，還要把視野開放到托管期間對學(xué)生的管理教育，把它納入常態(tài)化的班級管理中，通過創(chuàng)設(shè)班級交流學(xué)習(xí)平臺增強班級凝聚力，通過樹立托管學(xué)習(xí)活動先進典型發(fā)揮班級領(lǐng)頭羊作用，通過激發(fā)托管學(xué)習(xí)活動熱情點燃學(xué)生上進心。

（一）創(chuàng)設(shè)平臺，增強班級凝聚力

托管時間，學(xué)生不一定就集中在自己班里。為此，為了把托管期間參加各種社團活動或興趣小組的零散學(xué)生有序、得法地組織起來，通過創(chuàng)設(shè)班級課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實踐交流平臺，交流學(xué)習(xí)活動中的心得體會和成功經(jīng)驗，發(fā)布先進學(xué)生的表彰、激勵信息，對于促進相互學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生視野、增強班級凝聚力都具有積極的作用。

（二）樹起典型，設(shè)立班級領(lǐng)頭羊

除了在班上樹立各科學(xué)習(xí)和班級遵守紀律、文明禮儀、衛(wèi)生清潔等標兵外，還要專門在托管時間為表現(xiàn)突出的班內(nèi)同學(xué)設(shè)立各類標兵，以樹立典型，通過宣傳他們在學(xué)習(xí)、活動中的積極表現(xiàn)，鼓勵他們發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)向好、向善。

（三）激發(fā)熱情，點燃學(xué)生上進心

青少年時期是學(xué)生思想壓力和心理負擔(dān)比較小的時期。作為班主任，借助“雙減”政策的東風(fēng)，激發(fā)學(xué)生課外活動的熱情，向著學(xué)生喜歡的方向引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生參加感興趣的活動，做感興趣的事情，往往比枯燥的說教和簡單粗暴的高壓效果要好得多?！芭d趣是最好的老師”，有了活動的興趣和實踐的熱情，學(xué)生就會學(xué)而不苦、“動”而不累，彼此競爭，你追我趕，勃發(fā)出潛能，以此點燃學(xué)生上進心，讓學(xué)生在輕輕松松中提高自身各方面的能力和本領(lǐng)。

面對“雙減”政策下托管教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，班主任需要快速進入狀態(tài)、適應(yīng)新的狀況、加強交流示范，在最短的時間內(nèi)，找到切實有效的管理措施，以保障學(xué)生在托管期間有好的表現(xiàn)和狀態(tài)。

參考文獻：

[1]沈美芳.新課改背景下班主任工作的改進策略探究[J].考試周刊，2014（81）.

（責(zé)任編輯：姜波）