小學(xué)音樂課堂中的綜合訓(xùn)練為合唱奠定基礎(chǔ)的策略探析

徐潔

【摘要】音樂是陶冶人們情操、豐富人們情感體驗(yàn)的藝術(shù)，而合唱就是音樂通過人聲表達(dá)藝術(shù)的一種形式，但它需要具有綜合性能力。所以，只有在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施并重視常規(guī)學(xué)習(xí)，真真正正培養(yǎng)綜合訓(xùn)練，才能更好地實(shí)施于合唱中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂課堂;綜合訓(xùn)練;合唱

音樂是陶冶人們情操、豐富人們情感體驗(yàn)的藝術(shù)，而合唱就是音樂通過人聲表達(dá)藝術(shù)的一種形式。我是一名小學(xué)音樂教師，在擔(dān)任學(xué)校的合唱訓(xùn)練時(shí)，感悟頗多。自己本身所學(xué)專業(yè)并不是合唱，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以需要不斷學(xué)習(xí)，然后再教學(xué)于訓(xùn)練中?？擅棵吭诤铣啪氈?，我就非?？鄲?，因?yàn)榕R時(shí)入選進(jìn)隊(duì)里的學(xué)生，她（他）們的合唱基礎(chǔ)幾乎是零，甚至連基本的音準(zhǔn)都存在很大的問題，很多會(huì)走音、沒節(jié)奏等現(xiàn)象，這樣的條件要組織一個(gè)合唱隊(duì)談何容易呀！一旦短時(shí)間參與起比賽來，就更無從下手。小學(xué)的音樂課對(duì)于很多人來說就是所謂的“偏科”及“弱勢群體”，所以都并不太看重音樂課的常規(guī)學(xué)習(xí)及綜合訓(xùn)練，至此讓我在訓(xùn)練中便束手無策，所以我深深地感覺到小學(xué)音樂課堂中必須需要具有綜合性能力，才能更好地實(shí)施于合唱中。以下就我認(rèn)為，如何在音樂課堂中要分別解決以下的首要問題。

一、在音樂課堂中教師首先必須要對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏有要求，并進(jìn)行訓(xùn)練

其實(shí)，小學(xué)音樂課是學(xué)生音樂的啟蒙，幫助他們奠定良好的音樂素養(yǎng)，為以后音樂方面提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是一大重任。大家一直認(rèn)為音樂課就是簡單的唱歌課，單純的認(rèn)為只要能隨便唱就行，可是怎樣唱得好聽、美、學(xué)生具備怎樣的能力，如何實(shí)施開展，就不得而知了。如果教師把跑調(diào)當(dāng)做是常事，不糾正正確的音準(zhǔn)節(jié)奏，一味放縱的天馬行空，這樣的一節(jié)課又有著怎樣的正真意義呢！缺乏良好的音準(zhǔn)，便無法清晰地區(qū)分高低音區(qū)的音色，甚至唱歌始終演唱在一個(gè)音高，從而形成走音、跑調(diào)的情況。所以，我認(rèn)為從低年級(jí)就應(yīng)該首先對(duì)在歌唱中的問題及成因進(jìn)行分析，全面了解實(shí)情，讓教學(xué)具有針對(duì)性，制定合理的解決對(duì)策，并因材施教針。從低年級(jí)的坐姿、口型、表情等這些基本要求，教師就一定先要求規(guī)范，遇到不正確的地方必須及時(shí)糾正。教師要多讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，讓先入為主，如可以用琴在七個(gè)音上去模唱各音高，形成一定的音高概念。學(xué)唱歌曲時(shí)，可以先熟悉歌曲旋律，反復(fù)多聽，然后小聲模唱。這點(diǎn)很重要，只要養(yǎng)成這些好的習(xí)慣，再學(xué)習(xí)歌曲時(shí)就容易很多了。教師在課堂中要多做引導(dǎo)、示范，找出音樂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過不同的引導(dǎo)方法，反復(fù)讓練習(xí)演唱，當(dāng)音不準(zhǔn)時(shí)一定要及時(shí)更正，直到解決并掌握為止，既能夠?qū)W到更多知識(shí)，也能充分體會(huì)音樂中的樂趣。我在課堂中具體練習(xí)音準(zhǔn)的方法，如：分年級(jí)可以用各大小調(diào)音階練習(xí)、音程的模唱等方法、找到適合訓(xùn)練的方法，就要堅(jiān)持對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，慢慢加入練習(xí)，音準(zhǔn)慢慢可以得到改善。久而久之，一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，音準(zhǔn)一定大大地會(huì)得到提高，那么演唱好歌曲就不是一件難事了。可見，音樂課堂中對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的掌握是非常重要的。

二、在音樂課堂中教師要精通識(shí)譜、試唱，訓(xùn)練聽覺，更要具有一定的音樂知識(shí)

識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，識(shí)譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的必然環(huán)節(jié)。但識(shí)譜教學(xué)枯燥無味，而且難教，對(duì)此我們音樂教師應(yīng)該巧用教材，多想辦法，激發(fā)的興趣，如勤模唱、故事激趣等方法，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師要教認(rèn)音符、調(diào)名、樂譜時(shí)值、了解節(jié)拍等基礎(chǔ)知識(shí)并熟記，低年級(jí)的識(shí)譜可以通過手號(hào)等多種方式去配合學(xué)習(xí)，了解不同音高，建立音準(zhǔn)性。然后，需要教師的正確教唱及引導(dǎo)，多聽琴、多唱音階、音程等堅(jiān)持練習(xí)視唱譜例，才可更好地識(shí)譜試唱。除此，同時(shí)還得通過小游戲等方法提高他們的興趣，效果會(huì)更好。音樂還是一門聽覺藝術(shù)，一切音樂活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以聽覺為中心，脫離了音樂聽覺的教學(xué)是違背了音樂教學(xué)的本質(zhì)，所以聽覺意識(shí)非常重要。學(xué)生在音樂課堂上根本不注重聆聽音樂，他們不了解聆聽到底會(huì)給他們帶來什么好處。我認(rèn)為要給學(xué)生培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，每次在聆聽的過程中，學(xué)生都靜不下心來。由于沒有聆聽的習(xí)慣，既不知道聽什么，也不知道要聽什么，所以教師的引導(dǎo)就非常重要了。教師應(yīng)以最大挖掘音樂作品所發(fā)出的信息，讓學(xué)生盡可能地感受音樂里的情緒和美感，讓產(chǎn)生共鳴。教師多創(chuàng)新“聽”的教法，激發(fā)“聆聽”的情趣。讓學(xué)生在聆聽中掌握音樂中的要素，如旋律走向、節(jié)奏組合、力度強(qiáng)弱、速度快慢、音樂色彩及和聲等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，這些因素在合唱中都必須具備，奠定演唱的良好基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了欣賞的感知，便可以理解作品，感受作品的變化。只有這樣，學(xué)生有了用耳朵去聆聽的習(xí)慣，自身的音樂修養(yǎng)和審美的能力就已經(jīng)都得到了大的改善。

三、在音樂課堂中還需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到更好對(duì)作品的理解及表現(xiàn)

所謂藝術(shù)素養(yǎng)，它是內(nèi)在的，需要培養(yǎng)的。學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生一生的財(cái)富。但它不是天生的，需要在藝術(shù)欣賞和才藝學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和鍛煉起來。除了父母、家庭的正確引導(dǎo)，課堂中首先要促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，加強(qiáng)師生的情感交流與溝通。審美不是空談，要在課堂的各項(xiàng)綜合學(xué)習(xí)中，參與到音樂藝術(shù)活動(dòng)里去尋覓和探究，領(lǐng)略音樂藝術(shù)的魅力，從而獲得音樂美的熏陶，培養(yǎng)持久的音樂興趣，從而形成良好的音樂素質(zhì)、豐富的情感體驗(yàn)、高尚的音樂審美情趣及敏銳的音樂感知能力。課堂中教師應(yīng)多引導(dǎo)如何去體會(huì)歌曲及作品的內(nèi)容，要求怎樣入手感受，它們屬于什么類型，表現(xiàn)的是什么，情緒是怎樣，都要讓學(xué)生有基本的了解。教師可以用引導(dǎo)法帶動(dòng)學(xué)生通過什么方式去感受，可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去感受，并在教師的引導(dǎo)下一一解決。如，一首歌曲它是悲傷的還是歡快的，讓學(xué)生去體驗(yàn)聽辨，可以用手畫出旋律線感受歌曲的氛圍，從而在作品中體驗(yàn)到美感。通過課堂的長期練習(xí)及教師的正確引導(dǎo)，耳濡目染便可以讓學(xué)生了解作品內(nèi)容，增強(qiáng)了其藝術(shù)素養(yǎng)。如果有了這樣的基礎(chǔ)，自然而然就提高了音樂素養(yǎng)，這無疑對(duì)合唱訓(xùn)練起到飛躍的進(jìn)步，這也是合唱訓(xùn)練的基本要求，自然也減輕了教師在排練過程中的基本問題。

總之，小學(xué)音樂課堂中通過教師的各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生奠定良好的音樂基礎(chǔ)，具備合唱隊(duì)員的基本素質(zhì)，從而提升藝術(shù)修養(yǎng)，更好地完善自己。只有做到以上這樣，才能更好地奠定合唱的基礎(chǔ)，培養(yǎng)更好的合唱隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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