凌雪清
【摘要】“留守生”作為一個特殊群體,在心理健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。通過對“留守生”的相關問題進行調查、分析,發(fā)現“留守生”的現狀不容樂觀,需要用特殊的教育方式,給“留守生”更多的關愛和呵護。學校和老師要把“留守生”的教育工作擺在重要位置,采取思想上重視和行動上落實的做法,加強“留守生”的教育管理,引導他們樹立正確的人生觀和價值觀,培養(yǎng)他們開朗的性格,塑造健全的人格,幫助留守生健康成長。
【關鍵詞】留守生;現狀;成因;對策
近年來,隨著我國社會經濟的發(fā)展、農村產業(yè)結構調整和城市化進程的加快,農民外出務工、經商現象十分普遍,加之一些家庭父母離異、喪父喪母等原因,他們未成年的孩子與祖父母甚至親戚共同生活,形成了一個龐大的特殊群體——“留守生”隊伍。這群學生由于父母不在身邊,普遍存在“生活上缺少照料,學習上缺少輔導,心理上缺少疏導,思想上缺少正確教育,行為上缺少正確引導”的“五缺”現象。如果不能有效管理,正確引導,將對他們的成長影響很大,一定程度上制約了學校教育的效果,同時也給社會帶來不穩(wěn)定因素。作為班主任對各位留守學生的留守特點、性格成因進行深入研究,加強對留守學生的教育管理,有助于他們的健康成長,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
一、“留守生”現狀
基于教育的責任感,我一直非常關注“留守生”的教育管理問題。我校處城鄉(xiāng)結合地帶,1500余名初中部學生中,“留守生”就達到500多人,占初中部總人數的近20%。通過對我校各班“留守生”的走訪調研,結合班十多名留守生的情況分析,發(fā)現這一特殊群體普遍存在如下的一系列問題。一是生活習慣差,身體發(fā)育不良。由于缺乏家長的教育和管理,沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣,相當一部分學生不講衛(wèi)生、飲食不科學、作息不按時、生活無規(guī)律,造成營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,嚴重地影響了他們的健康成長。二是學習動力不足,成績普遍較差?!傲羰厣币愿舸逃图酿B(yǎng)教育為主,由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當,相當部分“留守生”學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神,部分“留守生”厭學情緒嚴重,上課不聽課、作業(yè)不完成、曠課、逃學情況時有發(fā)生。“留守生”學習動力不足,成績普遍較差。三是心理不健全,行為容易失范。逆反心理、自卑、自閉、孤僻敏感,愛慕虛榮等心理就成了留守學生常見的性格特征,導致行為失范:表現為愛打架斗毆、走極端等。四是自我保護能力差,極易遭到傷害。初中生處于身心發(fā)展的重要時期,其生理和心理均不成熟,可塑性大,自制力差。這時候的“留守生”一旦失去或脫離家長適當的約束與正確引導,極易受到不良誘惑的影響,養(yǎng)成不良的行為習慣,甚至走上了違法犯罪的道路。五是良好道德缺失,行為習慣差。祖輩的溺愛,監(jiān)護人的無奈,部分“留守生”常常表現出任性、倔強、懶惰、不尊敬長輩等不良品行,阻礙他們的健康成長,給家庭和社會帶來隱患?!傲羰厣钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。
二、“留守生”問題的成因
“留守生”是隨著我國社會經濟結構轉型,城市化進程加快而產生。“留守生”問題有著極其復雜的因素。一是家庭教育的缺失。但父母單方或雙方外出,使得“留守生”與父母缺乏正常的情感交流,喪失基本的心理歸屬和心理依戀。另一方面家庭教育意識淡薄,教育觀念陳舊、“讀書無用論”思想抬頭,部分農民工父母對子女的教育采取消極的態(tài)度。此外,貧困家庭不能為孩子提供良好的學習條件;寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍,代養(yǎng)人文化素質低,無力輔導其學習等,在一定程度上催生了“留守生”的不良性格和不良行為習慣。二是教育環(huán)境的制約。落后的農村文化以其濃厚的小農意識禁錮著人們的思想意識和行為,他們更多的是關注自己短期內的經濟利益,消極地對待孩子的教育。部分家長淡化了對子女升學接受良好教育的價值選擇,及早讓孩子停學外出打工。同時,我國農村地區(qū)基礎教育管理存在的種種弊端,也使教育缺乏鮮活的動力。三是社會關注程度不夠?!傲羰厣币l(fā)了多少社會矛盾和問題不得而知,只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升,幾乎占社會犯罪率的70%。社會對“未成年人”的教育問題還不甚敏感,反映淡漠,對“留守生”更缺乏高度重視。
三、“留守生”的教育策略
“留守生”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題,是一項涉及千家萬戶的系統(tǒng)工程,需要全社會來關心、關注,共同努力尋求新捷徑、新方法,確?!傲羰厣绷舳粊y、留而好學、留而有德、留而快樂。一是投入感情,施予關愛。父母長期在外,“留守生”生活長期無人照顧或照顧不周,吃飯不守時,作息無規(guī)律,衣服、鞋襪少換洗,用錢無計劃……針對這些情況老師要主動關心他們,及時幫助他們解決實際困難,指導他們講究衛(wèi)生、有計劃用錢、有規(guī)律的安排生活,培養(yǎng)他們自我管理的能力。二是心理上予與疏導。留守生短期或長期在缺乏父愛、母愛的環(huán)境中成長,有了煩惱和心事缺少傾訴對象、受了委屈難得有人開導,留守生中35%的孩子都有不同程度的心理問題。留守生容易對老師同學甚至家人產生仇恨,不同程度上形成扭曲心理。作為班主任應與他們多談心、給予更多關愛,從溝通中了解他們的想法、傾聽他們的煩惱,針對他們的情況進行分析講解,心理上予與疏導,使他們理解父母,化解他們對父母的怨恨。三是學習上加以鼓勵。年齡特點決定留守學生缺乏學習的自覺性,又得不到父母的督促,對學習的重要性沒有足夠的認識,所以留守學生的成績普遍較差。老師必須對他們講明學習的重要性,教育他們端正學習態(tài)度。四是引導樹立正確的人生觀。部分留守學生的父母長期在外不能照顧孩子而產生內疚感,于是采取金錢上補償的方式、溺愛的教育方式表達對孩子的愛,使得留守生手中錢多了,擺闊氣、奢侈浪費的陋習也養(yǎng)成了,唯我獨尊、養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞、“拜金主義”等錯誤思想產生了,留守生人生觀和價值觀產生了偏離,在學習中逐漸失去刻苦鉆研和積極進取的精神,成績不斷下降。指導留守生正確認識金錢,認識知識的重要性、認識品行的重要性,適時糾正他們在學習、生活中的錯誤,引導他們樹立正確的人生觀和價值觀,就顯得非常有必要。
總之,留守生是一個特殊的群體,但同樣是祖國的未來,民族的希望,他們的健康成長是我們整個社會的共同責任。父母的遠離,或許帶走了親情的溫暖;但社會的關愛,師生的關心,卻可以留下陽光的燦爛。陶行知先生說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生。”讓我們用特殊的教育方式,給留守學生更多的關愛和呵護,讓留守學生健康茁壯成長。
參考文獻:
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