凌雪清
【摘要】“留守生”作為一個(gè)特殊群體,在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“留守生”的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、分析,發(fā)現(xiàn)“留守生”的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,需要用特殊的教育方式,給“留守生”更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。學(xué)校和老師要把“留守生”的教育工作擺在重要位置,采取思想上重視和行動(dòng)上落實(shí)的做法,加強(qiáng)“留守生”的教育管理,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)他們開(kāi)朗的性格,塑造健全的人格,幫助留守生健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】留守生;現(xiàn)狀;成因;對(duì)策
近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍,加之一些家庭父母離異、喪父喪母等原因,他們未成年的孩子與祖父母甚至親戚共同生活,形成了一個(gè)龐大的特殊群體——“留守生”隊(duì)伍。這群學(xué)生由于父母不在身邊,普遍存在“生活上缺少照料,學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo),心理上缺少疏導(dǎo),思想上缺少正確教育,行為上缺少正確引導(dǎo)”的“五缺”現(xiàn)象。如果不能有效管理,正確引導(dǎo),將對(duì)他們的成長(zhǎng)影響很大,一定程度上制約了學(xué)校教育的效果,同時(shí)也給社會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定因素。作為班主任對(duì)各位留守學(xué)生的留守特點(diǎn)、性格成因進(jìn)行深入研究,加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育管理,有助于他們的健康成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
一、“留守生”現(xiàn)狀
基于教育的責(zé)任感,我一直非常關(guān)注“留守生”的教育管理問(wèn)題。我校處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶,1500余名初中部學(xué)生中,“留守生”就達(dá)到500多人,占初中部總?cè)藬?shù)的近20%。通過(guò)對(duì)我校各班“留守生”的走訪調(diào)研,結(jié)合班十多名留守生的情況分析,發(fā)現(xiàn)這一特殊群體普遍存在如下的一系列問(wèn)題。一是生活習(xí)慣差,身體發(fā)育不良。由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理,沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣,相當(dāng)一部分學(xué)生不講衛(wèi)生、飲食不科學(xué)、作息不按時(shí)、生活無(wú)規(guī)律,造成營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況,嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,成績(jī)普遍較差?!傲羰厣币愿舸逃图酿B(yǎng)教育為主,由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng),相當(dāng)部分“留守生”學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神,部分“留守生”厭學(xué)情緒嚴(yán)重,上課不聽(tīng)課、作業(yè)不完成、曠課、逃學(xué)情況時(shí)有發(fā)生?!傲羰厣睂W(xué)習(xí)動(dòng)力不足,成績(jī)普遍較差。三是心理不健全,行為容易失范。逆反心理、自卑、自閉、孤僻敏感,愛(ài)慕虛榮等心理就成了留守學(xué)生常見(jiàn)的性格特征,導(dǎo)致行為失范:表現(xiàn)為愛(ài)打架斗毆、走極端等。四是自我保護(hù)能力差,極易遭到傷害。初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,其生理和心理均不成熟,可塑性大,自制力差。這時(shí)候的“留守生”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與正確引導(dǎo),極易受到不良誘惑的影響,養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。五是良好道德缺失,行為習(xí)慣差。祖輩的溺愛(ài),監(jiān)護(hù)人的無(wú)奈,部分“留守生”常常表現(xiàn)出任性、倔強(qiáng)、懶惰、不尊敬長(zhǎng)輩等不良品行,阻礙他們的健康成長(zhǎng),給家庭和社會(huì)帶來(lái)隱患?!傲羰厣钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問(wèn)題。
二、“留守生”問(wèn)題的成因
“留守生”是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生?!傲羰厣眴?wèn)題有著極其復(fù)雜的因素。一是家庭教育的缺失。但父母單方或雙方外出,使得“留守生”與父母缺乏正常的情感交流,喪失基本的心理歸屬和心理依戀。另一方面家庭教育意識(shí)淡薄,教育觀念陳舊、“讀書(shū)無(wú)用論”思想抬頭,部分農(nóng)民工父母對(duì)子女的教育采取消極的態(tài)度。此外,貧困家庭不能為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件;寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍,代養(yǎng)人文化素質(zhì)低,無(wú)力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)等,在一定程度上催生了“留守生”的不良性格和不良行為習(xí)慣。二是教育環(huán)境的制約。落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識(shí)禁錮著人們的思想意識(shí)和行為,他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益,消極地對(duì)待孩子的教育。部分家長(zhǎng)淡化了對(duì)子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇,及早讓孩子停學(xué)外出打工。同時(shí),我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端,也使教育缺乏鮮活的動(dòng)力。三是社會(huì)關(guān)注程度不夠。“留守生”引發(fā)了多少社會(huì)矛盾和問(wèn)題不得而知,只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升,幾乎占社會(huì)犯罪率的70%。社會(huì)對(duì)“未成年人”的教育問(wèn)題還不甚敏感,反映淡漠,對(duì)“留守生”更缺乏高度重視。
三、“留守生”的教育策略
“留守生”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題,是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶(hù)的系統(tǒng)工程,需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注,共同努力尋求新捷徑、新方法,確?!傲羰厣绷舳粊y、留而好學(xué)、留而有德、留而快樂(lè)。一是投入感情,施予關(guān)愛(ài)。父母長(zhǎng)期在外,“留守生”生活長(zhǎng)期無(wú)人照顧或照顧不周,吃飯不守時(shí),作息無(wú)規(guī)律,衣服、鞋襪少換洗,用錢(qián)無(wú)計(jì)劃……針對(duì)這些情況老師要主動(dòng)關(guān)心他們,及時(shí)幫助他們解決實(shí)際困難,指導(dǎo)他們講究衛(wèi)生、有計(jì)劃用錢(qián)、有規(guī)律的安排生活,培養(yǎng)他們自我管理的能力。二是心理上予與疏導(dǎo)。留守生短期或長(zhǎng)期在缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng),有了煩惱和心事缺少傾訴對(duì)象、受了委屈難得有人開(kāi)導(dǎo),留守生中35%的孩子都有不同程度的心理問(wèn)題。留守生容易對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生仇恨,不同程度上形成扭曲心理。作為班主任應(yīng)與他們多談心、給予更多關(guān)愛(ài),從溝通中了解他們的想法、傾聽(tīng)他們的煩惱,針對(duì)他們的情況進(jìn)行分析講解,心理上予與疏導(dǎo),使他們理解父母,化解他們對(duì)父母的怨恨。三是學(xué)習(xí)上加以鼓勵(lì)。年齡特點(diǎn)決定留守學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,又得不到父母的督促,對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí),所以留守學(xué)生的成績(jī)普遍較差。老師必須對(duì)他們講明學(xué)習(xí)的重要性,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四是引導(dǎo)樹(shù)立正確的人生觀。部分留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外不能照顧孩子而產(chǎn)生內(nèi)疚感,于是采取金錢(qián)上補(bǔ)償?shù)姆绞健⒛鐞?ài)的教育方式表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài),使得留守生手中錢(qián)多了,擺闊氣、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)也養(yǎng)成了,唯我獨(dú)尊、養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想產(chǎn)生了,留守生人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了偏離,在學(xué)習(xí)中逐漸失去刻苦鉆研和積極進(jìn)取的精神,成績(jī)不斷下降。指導(dǎo)留守生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián),認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性、認(rèn)識(shí)品行的重要性,適時(shí)糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,就顯得非常有必要。
總之,留守生是一個(gè)特殊的群體,但同樣是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望,他們的健康成長(zhǎng)是我們整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任。父母的遠(yuǎn)離,或許帶走了親情的溫暖;但社會(huì)的關(guān)愛(ài),師生的關(guān)心,卻可以留下陽(yáng)光的燦爛。陶行知先生說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”讓我們用特殊的教育方式,給留守學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù),讓留守學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].華中科技大學(xué)出版社,2002.
[2]廣東教育,2011,5-8期.