適應(yīng)新工科發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

謝洪途 梁康 姜新橋 陳凱鵬 王國倩

摘? 要：為了適應(yīng)新工科發(fā)展的高素質(zhì)工程科技人才培養(yǎng)要求，學(xué)院電子信息類專業(yè)在統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過開展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以探索新工科發(fā)展下學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平的工程科技人才提供支撐。文章從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)考核和師資建設(shè)等方面對電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索與改革，提出了適應(yīng)新工科發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的新思路，進(jìn)一步提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技術(shù)交流和自主創(chuàng)新等能力，探索了基于新工科理念深化工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新路徑。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn);新工科;教學(xué)改革;工程人才培養(yǎng);實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）35-0116-04

Abstract： To meet the training requirements of the high-quality engineering talents for the development of the Emerging Engineering， based on the overall planning and development of the professional construction and development， the teaching reforms of the electronic technology experiment is carried out， and explores the active learning of the college's electronic information majors， under the development of the Emerging Engineering. The cultivation of ability and practical innovation ability provides support for cultivating the high-level engineering and scientific talents. This paper explores and reforms the electronic technology experimental teaching from the aspects of the experimental teaching system， teaching content， teaching methods， teaching process， teaching assessment and teacher construction， and proposes new ideas for the construction of electronic technology experimental courses adapted to the development of the Emerging Engineering. In order to improve the quality and effect of the experimental teaching， students' ability to solve practical engineering problems， teamwork， technical communication and independent innovation， it explores a new way of deep chemical engineering experimental teaching reform based on the concept of the Emerging Engineering.

Keywords： electronic technology experiment; Emerging Engineering; teaching reform; engineering talent training; practical innovation ability

近年來，國內(nèi)外新一輪的科技革命促進(jìn)全球新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，從而對高等工程教育發(fā)展和工程科技人才培養(yǎng)提出了新的要求[1]。因此，深化高等工程教育改革，建設(shè)高等工程教育強(qiáng)國，對支撐和服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。由于傳統(tǒng)工科教育難以滿足新經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程科技人才的需要，教育部門開始大力發(fā)展和探索新工科建設(shè)， 從“復(fù)旦共識”[3]到“天大行動”[4]，再到“北京指南”[5]，為新形勢下高等工程教育指明了改革方向和行動路線?！督逃扛叩冉逃娟P(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中提出“五新”，即樹立工程教育的新理念、構(gòu)建學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、探索人才培養(yǎng)的新模式、建立分類發(fā)展的新體系，打造教育教學(xué)的新質(zhì)量[2]。新工科創(chuàng)新理念的提出，為工科專業(yè)的發(fā)展及課程改革提出了新的方向和契機(jī)，也對高等工程教育和工程科技人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要求工科專業(yè)教學(xué)重視培養(yǎng)具備良好基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)和工程創(chuàng)新精神、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)高，能夠從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的高素質(zhì)人才[2-6]。

為了適應(yīng)新工科發(fā)展的高素質(zhì)工程科技人才培養(yǎng)要求，學(xué)院電子信息類專業(yè)在統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過開展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，以探索新工科發(fā)展下學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平的工程科技人才提供支撐[7-8]。

一、必要性

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是學(xué)校實(shí)施高等工程教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，用于開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)條件。根據(jù)實(shí)施高等工程教育、培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才的要求，需要進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力[7，9]。開展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使所學(xué)理論知識獲得實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，然后利用理論知識分析和解決問題，達(dá)到鞏固理論知識的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)基本實(shí)踐技能。目前，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下問題。

（一）有限的實(shí)驗(yàn)時間

每次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間比較有限（一般2學(xué)時），如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多或者較難，有時很難在有限時間內(nèi)完成。因此，需要選取較容易的實(shí)驗(yàn)或者簡化的實(shí)驗(yàn)，不過這樣就難以讓學(xué)生對知識進(jìn)行全面的掌握。

（二）實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的

開展的實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性的，其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟等是基本確定的，從而缺少自主設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。因此，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然能讓學(xué)生容易掌握所學(xué)理論知識，但是難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是以電子技術(shù)理論課程為基礎(chǔ)的，由理論課老師選定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性不強(qiáng)，難以發(fā)揮主觀能動性。

（四）實(shí)驗(yàn)場地和條件各異

不同高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的投入力度不同，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場地和條件的差異較大。如果實(shí)驗(yàn)場地和條件不夠完善，而開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生較多，就難以開展單人單組的實(shí)驗(yàn)，只能多人一組開展實(shí)驗(yàn)，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動手實(shí)踐能力。

（五）開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少

雖然教育部強(qiáng)調(diào)積極開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是只有少數(shù)實(shí)力強(qiáng)的高校建設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)，能夠開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大部分高校由于各種原因難以真正落實(shí)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[10]。

為了適應(yīng)新工科對高等工程教育發(fā)展和工程科技人才培養(yǎng)的要求，需要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。電子技術(shù)課程是新工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能為后續(xù)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此有必要大力開展適應(yīng)新工科發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。

二、改革措施

在分析現(xiàn)有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)新工科發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，開展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，從而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。教學(xué)改革內(nèi)容主要包括：重建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、創(chuàng)新組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方式和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師知識結(jié)構(gòu)。

（一）重建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

重建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是開展電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的首要任務(wù)。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)置為四個層次，即基礎(chǔ)技能層、綜合設(shè)計(jì)層、創(chuàng)新實(shí)踐層和科技研究層?；A(chǔ)技能層實(shí)驗(yàn)主要用于對學(xué)生電子技術(shù)基本知識和技能的培養(yǎng)，比如儀器使用實(shí)驗(yàn)、儀表操作實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)主要用于對學(xué)生電子技術(shù)綜合與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，比如單管放大電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組合邏輯電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、功率放大器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新實(shí)踐層實(shí)驗(yàn)主要用于對學(xué)生電子技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比如數(shù)字電子鐘實(shí)驗(yàn)、競賽搶答器實(shí)驗(yàn)、信號發(fā)射器實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新實(shí)踐層實(shí)驗(yàn)是在綜合設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為從事工程項(xiàng)目研究奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。科技研究層實(shí)驗(yàn)主要用于對學(xué)生工程實(shí)踐能力和研究能力的培養(yǎng)，如科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，從而使感興趣的學(xué)生有機(jī)會加入科研團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)研究。通過優(yōu)化整合電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建層次分明的實(shí)驗(yàn)課程模塊，從而形成系統(tǒng)的、綜合的、層次的和模塊化的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（二）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前，主要開展驗(yàn)證性和仿真性的實(shí)驗(yàn)，缺乏開放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)內(nèi)容相對單一。此外，忽視交叉課程之間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)，忽視科研項(xiàng)目和學(xué)科競賽等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，因此難以提高學(xué)生的工程創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力，不能滿足新工科發(fā)展對高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求。

選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時，要注重實(shí)踐性、前沿性和工程性的結(jié)合。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要滿足時代發(fā)展的需要、學(xué)科發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的需要，從而達(dá)到適應(yīng)新工科發(fā)展的客觀要求。滿足新經(jīng)濟(jì)和新工科對創(chuàng)新科技人才的需求，滿足新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)復(fù)合人才的需求，從而推動時代的發(fā)展。滿足電子技術(shù)新應(yīng)用對電子技術(shù)的需求，滿足電子新技術(shù)發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。滿足人才培養(yǎng)對個性和多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的需求，滿足學(xué)科發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與手段創(chuàng)新的需求，從而實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)[9]。因此，可以考慮從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

1. 先進(jìn)前沿技術(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)掌握電子技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)前沿，將先進(jìn)前沿技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生及時跟蹤電子技術(shù)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢。因此，在教學(xué)過程中積極介紹現(xiàn)代電子技術(shù)的地位和優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)和了解電子技術(shù)新技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)踐動手能力。

2. 科研學(xué)術(shù)成果進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高等院校老師基本都主持或承擔(dān)科研項(xiàng)目，從事相關(guān)科研學(xué)術(shù)研究，將科研學(xué)術(shù)成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可以提煉出與電子技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，將科研學(xué)術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠加深對理論知識的分析和理解，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和理論的完美結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和電子設(shè)計(jì)能力。

3. 積極開展產(chǎn)學(xué)研合作新模式

新工科培養(yǎng)的學(xué)生主要是滿足企業(yè)單位對高質(zhì)量工程科技人才的需求，與企業(yè)單位開展產(chǎn)學(xué)研合作新模式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的科學(xué)技術(shù)研究和工程項(xiàng)目研發(fā)的機(jī)會和場所，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生科研攻關(guān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理服務(wù)等能力。通過開展產(chǎn)學(xué)研合作新模式，使得培養(yǎng)的學(xué)生更加滿足企業(yè)單位對工程實(shí)踐能力的需求。

（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

“天大行動”之四，要“問學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段”[4]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣來改革教學(xué)手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

因此，根據(jù)授課對象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新工科發(fā)展的需要。（1）借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和虛擬仿真手段，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源（如慕課、微課、視頻課和直播課等），建設(shè)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智能共享實(shí)驗(yàn)室等，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場實(shí)踐實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。（2）利用多媒體新技術(shù)，講師和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過靈活多樣的動畫視頻，可增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性而達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）利用線上網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，能夠形象生動地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。（4）建立師生交流群，與學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到密切關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)的目的。（5）針對大型綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過引入科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的創(chuàng)新思維，提高獨(dú)立思考和科研攻關(guān)的能力。

（四）創(chuàng)新組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

根據(jù)新工科發(fā)展的創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程需要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決與能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)開始前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟛樵兿嚓P(guān)資料，以小組或團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行討論交流并修改確定方案。實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路的功能，主連接元器件和搭建電路。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障或測量問題，在保證安全的情況下讓學(xué)生自己尋找原因和排除故障，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生針對本次實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程、實(shí)驗(yàn)測量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析[7]。

此外，針對大型綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以小組或團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)電路、開展實(shí)驗(yàn)測量、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，通過討論、提問、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[7]。具體實(shí)驗(yàn)過程包含確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搭建實(shí)驗(yàn)電路、調(diào)試實(shí)驗(yàn)電路、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報告等。

（五）建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方式

目前，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程考核與對應(yīng)理論課考核是分開的，考核成績主要以實(shí)驗(yàn)報告、出勤率等為基礎(chǔ)，因此考核標(biāo)準(zhǔn)不高，教學(xué)評價形式化，難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)踐動手能力，因此無法準(zhǔn)確全面考評學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

為了全面考評學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，需要建立多元化的實(shí)驗(yàn)考核方式，主要包括任務(wù)解析、方案設(shè)計(jì)、操作過程、故障分析、故障排除、結(jié)果分析、報告撰寫、課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新實(shí)踐等[7]。多元化考核貫穿整個實(shí)驗(yàn)考核全過程（考核前、考核中和考核后），能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革?？己饲埃瑢W(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，收集相關(guān)資料，復(fù)習(xí)基本電路，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)仿真?？己酥校鶕?jù)實(shí)驗(yàn)方案和仿真，進(jìn)行PCB制作、電路搭建、運(yùn)行調(diào)試、故障分析排除、結(jié)果觀測分析?？己撕螅鶕?jù)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報告、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、制作實(shí)驗(yàn)PPT、開展實(shí)驗(yàn)匯報。通過全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)全部過程，準(zhǔn)確評價學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力。

此外，開展實(shí)行雙向考核機(jī)制，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，還要對老師的教學(xué)情況進(jìn)行考核。既能發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，還能促進(jìn)老師對教學(xué)方法手段進(jìn)行改進(jìn)完善，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

（六）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師知識結(jié)構(gòu)

一般情況下，理論課程老師直接承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，或者由新入職的年輕老師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，可能由于老師缺乏專門的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培訓(xùn)，甚至沒有科學(xué)研究和工程實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的要求。此外，一般由老師自己確定教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求等，可能導(dǎo)致流于形式主義，缺乏開放性創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[7]。

為了提高實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，需要擁有實(shí)際工程經(jīng)歷的專職實(shí)驗(yàn)教師，或者需要對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專門的崗前培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師具備良好的工程實(shí)踐能力和較高的工程素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程教師還要積極從事科學(xué)研究和工程項(xiàng)目，將科研成果引入實(shí)驗(yàn)課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識和實(shí)踐能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師要加強(qiáng)與理論教學(xué)教師的相互溝通交流，注重工程實(shí)踐與理論知識的結(jié)合，從而建設(shè)高質(zhì)量高素質(zhì)的電子技術(shù)課程教學(xué)師資隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

基于新工科的創(chuàng)新理念，高等學(xué)校應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)綜合專業(yè)素質(zhì)和訓(xùn)練工程實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步提高高等工程教育的質(zhì)量和效果。

本文開展適應(yīng)新工科發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，主動對標(biāo)新工科建設(shè)目標(biāo)，從重建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、創(chuàng)新組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、建立多元化實(shí)驗(yàn)考核方式和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行初步探討，并提出相應(yīng)的改革舉措，獲得較好的教學(xué)改革效果。學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)自學(xué)新知識能力，提高創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。老師積極開展教學(xué)研究，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，開展適應(yīng)新工科發(fā)展的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，能夠積極實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)高水平工程科技人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2017，38（2）：26-35.

[2]商澤進(jìn)，鄧慶田，李新波，等.基于“新工科”理念的理工基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（9）：149-150+168.

[3]教育部.“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）：10-11.

[4]教育部.“新工科”建設(shè)行動路線“天大行動”[J].高等工程教育研究，2017（2）：24-25.

[5]教育部.新工科建設(shè)指南“北京指南”[J].高等工程教育研究，2017（4）：20-21.

[6]袁炎成，呂念玲，賴麗娟，等.工程教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)與過程管理方案[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（1）：192-198+216.

[7]鄧文婷.激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校實(shí)驗(yàn)室功效再造[J].高教探索，2016（1）：95-98.

[8]李正良，廖瑞金，董凌燕.新工科專業(yè)建設(shè)：內(nèi)涵、路徑與培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2018（2）：20-24+51.

[9]楊穎.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].工業(yè)和信息化教育，2020（1）：84-89.

[10]王文東，袁小慶，史儀凱，等.新工科背景下“電工學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索[J].大學(xué)教育，2020（2）：23-26.