談?wù)労筮M生的有效轉(zhuǎn)化策略

梁安枝

【摘要】后進生就是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或多個方面相對滯后的學(xué)生，它通常情況下最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面的相對滯后。它是教育一種痛，又是教育進步不得不跨的一道坎。后進生轉(zhuǎn)化過程需要教育者用知識、激情、關(guān)心愛護等教育手段，但教育效果沒法立竿見影?，F(xiàn)代教育以生為本，如何有效轉(zhuǎn)化后進生？本人認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進生有效策略是教育者首先要轉(zhuǎn)變教育理念，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，積極暗示，齊抓共管轉(zhuǎn)化后進生。

【關(guān)鍵詞】后進生;有效轉(zhuǎn)化;策略

本人在實施素質(zhì)教育過程，發(fā)現(xiàn)一些后進生因個人或因家庭問題或社會問題造成三觀不正，學(xué)習(xí)欠缺主動、方法等，容易產(chǎn)生“自己事事不如人”的意識，對個人前途、學(xué)習(xí)、生活等失去信心，他們退縮在教育的邊緣。然而每個學(xué)生都是每個家庭的希望，也是社會建設(shè)的生力軍。教育者要不忘初心，牢記為黨育人，為國育才。本人在立德樹人活動，就以人為本，切實轉(zhuǎn)變教育理念，因勢利導(dǎo)，對癥下藥，積極暗示，齊抓共管做好后進生的轉(zhuǎn)化。本人談?wù)労筮M生有效轉(zhuǎn)化策略如下：

一、教育理念新，讓后進生認(rèn)識每天進步比成功更重要

后進生的教育有時是顯性的，可以直接在課堂利用啟發(fā)教育、體驗教育、實踐教育、養(yǎng)成教育等方法去轉(zhuǎn)化。但有時是隱性的。其教育作用因素潛伏在這些受教育者身上，并會隨時間推移逐步表現(xiàn)出來。本人不會因為一時教育的挫折而失去信心，更不會因為后進生一時的不理解而憤憤不平。本人正確對待后進生行為出現(xiàn)的反復(fù)，把他們的每一句話，甚至每個舉動都印記在腦海，耐心等待他們的覺悟或覺醒。對于后進生點滴進步，本人都能及時正確鼓勵，幫助他們樹立信心，讓他們時刻感受到老師的關(guān)心愛護，讓他們認(rèn)識到每天進步一點比成功更重要。例如：后進生寫的字漂亮了、他能認(rèn)真上課了、他能主動幫助同學(xué)、他能為班集體爭榮譽等細(xì)小行為都要鼓勵。每個后進生都喜歡教師表揚，小小進步的累積就會變成大進步，這樣后進生就逐漸樹立信心，不斷增強生活或?qū)W習(xí)方面的成功感，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)勇氣，不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識及探索自然奧秘。對于后進生出現(xiàn)的反復(fù)行為，可以恰當(dāng)、準(zhǔn)確且誠懇地進行批評教育，任何諷刺、挖苦只會打擊這些后進生的積極性。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感

本人從內(nèi)心感受到真正品質(zhì)惡劣的后進生是極少數(shù)的，大多數(shù)是自我約束力差，缺少良好的行為習(xí)慣。有時侯恰當(dāng)給后進生一點“陽光”就會令其高光“燦爛”。面對有缺點錯誤的后進生，嚴(yán)厲的斥責(zé)會起反作用，而耐心細(xì)致的思想工作和嚴(yán)格要求是正確的轉(zhuǎn)化手段，這樣容易培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。教師要根據(jù)教育的需要，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感，讓后進生學(xué)會做人。例如與后進生進行一次震撼心靈的談話，多運用贊揚肯定話語，多寬容理解，甚至一個眼神、一個動作，都可能起到抑制后進生不良表現(xiàn)的作用。通過研究后進生，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)及紀(jì)律兩方面，后進生可能無光可發(fā)。學(xué)校多些舉辦文體活動等，這有助于后進生的轉(zhuǎn)化，因為這類活動獲獎比例高的往往是后進生，獲得掌聲最多的也是后進生。本人也善于抓住這類活動作為教育契機，及時引導(dǎo)，用愛用情用心去創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教育環(huán)境，動之以情，曉之以理，使后進生在日復(fù)一日的潛移默化中建立健康情感，即養(yǎng)成良好的情商。情商是信念的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)化后進生的鎖匙，人只要有信念，人生就有方向，就有了奮斗動力，后進生就會得到有效的轉(zhuǎn)化。

三、對癥下藥，讓后進生學(xué)會學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)化后進生，就要對癥下藥。本人會耐心細(xì)致地分析他們在成長路上遭受挫折而產(chǎn)生的心理障礙，并且?guī)椭麄冎鸩秸莆者m合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略。本人曾教過一位學(xué)生，他的其他方面在班是第一，惟獨學(xué)習(xí)成績最差。有一次語文考試，他的語文成績是全班最后一名，他的情緒非常低落。本人找準(zhǔn)時機與他坐下來，一起分析原因，主要是語文基礎(chǔ)知識不扎實，沒有掌握好學(xué)習(xí)方法。本人告訴他，你的腦子并不比別人差，只要樹立信心，找到合適的學(xué)習(xí)方法，完全可以改變自己落后的狀況。同時本人要求語文科任老師對其開展有針對性的、耐心細(xì)致的輔導(dǎo)。經(jīng)過輔導(dǎo)，他的語文成績有了進步，對其他科目的學(xué)習(xí)也有了信心。后來他果然不負(fù)眾望，中考時各學(xué)科都取得了好成績。事實說明當(dāng)后進生學(xué)會學(xué)習(xí)，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣，體會到學(xué)習(xí)成功帶來的樂趣，就有了求知的欲望，后進生轉(zhuǎn)化就容易了。當(dāng)然，老師還要多鼓勵，讓他們明白任何成功都要付出艱辛努力，要改變多年來形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，更需要付出一定的代價。

四、創(chuàng)新方法，善于運用積極的心理暗示

創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方法，建立積極的教師期待，并運用積極的心理暗示，激發(fā)后進生的自信心，影響后進生的成就動機和抱負(fù)水平，后進生就會逐步將教師期望變成自我意識，自我控制，自我激勵，自我成長。本人常利用班會課，精心設(shè)計一些不同尋常的名人角色，讓后進生扮演這些角色，體會名人權(quán)利和義務(wù)。例如：讓學(xué)生模擬當(dāng)名星。他（她）通過奮斗，當(dāng)上名星。名星好的言行有利于形成正能量傳播，壞的言行可能造成負(fù)面?zhèn)鞑?。如果是名星，你會怎樣做？也可以設(shè)置情境，讓后進生模擬當(dāng)市長或縣長，激發(fā)他們事業(yè)心和責(zé)任感，培養(yǎng)后進生如何為集體服務(wù)。本人就是這樣，通過讓后進生扮演名人角色，運用積極心理暗示他們，引導(dǎo)他們及時向善，及時打好人生基礎(chǔ)。市長或縣長等角色不是一般人能夠當(dāng)?shù)模@需要品學(xué)兼優(yōu)的人去擔(dān)任。你們只要肯努力、肯拼搏，嚴(yán)格要求自己朝著市長或縣長標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，那么今后是有可能當(dāng)上市長或縣長的。通過扮演名人角色，后進生積極參與活動，他們通過想、議、做、反思等朝著名人角色方向發(fā)展，教師從而實施了有效的教育轉(zhuǎn)化。

五、形成合力，齊抓共管

本人認(rèn)為后進生轉(zhuǎn)化還需要學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會形成教育合力。首先形成學(xué)校教育合力。本人與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同教育并轉(zhuǎn)化后進生，就會對后進生形成一種強大的精神動力，引導(dǎo)其日常行為朝著合乎規(guī)范的方向發(fā)展。接著形成家校教育合力。而家訪是直接解決后進生問題的最好辦法。本人多次到后進生家里進行家訪，了解后進生在家成長情況或家庭情況，與家長共商教育大計，尋找有效轉(zhuǎn)化策略。最后形成社會教育合力。根據(jù)教育后進生的需要，學(xué)校主動與地方政府或家長協(xié)調(diào)溝通，齊抓共管，促進后進生有效轉(zhuǎn)化，健康成長。

【參考文獻】

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）