思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

張朝彪

【摘要】學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，面臨著幾個(gè)難點(diǎn)之一就是詞匯的識記，長難詞匯的數(shù)量猛增，教師為了讓學(xué)生能夠更加順利地突破詞匯教學(xué)這一難點(diǎn)，更容易地理解并識記英語詞匯，就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)初中生的思維發(fā)生和發(fā)展的具體特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)手段和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，其中運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是有效的方式。通過幾年來的教育教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)為思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具能夠讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，為英語篇章學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);策略探究

在初中英語的課堂中，從教師角度來說詞匯教學(xué)是難點(diǎn)之一，對于學(xué)生來說，詞匯的記憶也一直是最大的難題之一。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用思維導(dǎo)圖這一工具，在英語詞匯的新授時(shí)、在復(fù)習(xí)課中等多個(gè)場景從單元和主題內(nèi)容等不同角度對不同類型的詞匯進(jìn)行多次整理，提升知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖最主要的特征是模擬了大腦神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，真實(shí)體現(xiàn)了大腦的思維過程，圖文并重的技巧把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。在一個(gè)常見的英語詞匯的思維導(dǎo)圖中，我們可以清晰地看到學(xué)生的思維圖像，學(xué)習(xí)者結(jié)合識記的主題內(nèi)容進(jìn)行圖文的關(guān)鍵呈現(xiàn)，抽象的知識具象化，文字、數(shù)字、顏色等的有機(jī)結(jié)合有利于知識的記憶。

在初中英語的課堂中，教師要先在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生切實(shí)感受到使用這一工具對學(xué)習(xí)效率的提升。具體來說，英語教師要在課堂上使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元某一知識的呈現(xiàn)，然后教會學(xué)生幾種基本的思維導(dǎo)圖并讓學(xué)生嘗試?yán)L制，最后在反復(fù)練習(xí)中讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語詞匯的識記。當(dāng)然，也可以在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓大家嘗試?yán)L制相同主題的思維導(dǎo)圖然后互相進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而積累更多的英語詞匯。正如一位老師所言：“英語教師要想將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到極致，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇不同思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)和方法，利用這些方式幫助學(xué)生提升記憶能力，逐漸實(shí)現(xiàn)發(fā)展的高層次化?！?/p>

二、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞的歸類訓(xùn)練，提升學(xué)生單詞識記的量與質(zhì)

初中英語課程的詞匯記憶量越來越大，學(xué)生上節(jié)課的詞匯尚未識記、消化，下節(jié)課就要進(jìn)行新詞匯的記憶，由于學(xué)生的識記能力各不相同，因此在記憶的過程中會出現(xiàn)不同的記憶結(jié)果。如果教師任由單詞記憶“欠債”的現(xiàn)象持續(xù)下去，時(shí)間久了學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦的現(xiàn)象會愈演愈烈，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樵~匯記憶的壓力抗拒英語的學(xué)習(xí)。

為了破解單詞識記數(shù)量與質(zhì)量的矛盾，我們可以使用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具讓學(xué)生從不同角度對單詞進(jìn)行歸類訓(xùn)練，降低記憶的難度，讓學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行識記。

例如，人教版初中英語教材八年級上冊 Unit1 Where did you go on vacation？在這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前，讓學(xué)生之間利用主題句進(jìn)行互動，從而引起學(xué)生的興趣。在詞匯教學(xué)時(shí)，教師利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類，比如說名詞為一類，動詞為一類，形容詞為一類，等等。如果學(xué)生有更好的分類方式，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的發(fā)散思維自主進(jìn)行詞匯的歸類識記，比如說把同一詞根、同一前綴的詞也可以分在一起。總之，思維導(dǎo)圖這一工具的運(yùn)用是可以有效的幫助學(xué)生快速、大量、扎實(shí)的掌握英語單詞，也就為后期的教學(xué)會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用思維導(dǎo)圖區(qū)分英語的詞義，提升學(xué)生的邏輯思維能力

因?yàn)橛⒄Z詞法的特殊性，因此在詞匯的記憶中，容易因?yàn)閱卧~構(gòu)成過于相似，而出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，為了減少此類問題的出現(xiàn)，我們同樣可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯的區(qū)分記憶，幫助學(xué)生能夠更加輕易地區(qū)分英語的詞義，提升個(gè)人的邏輯思維能力。為了更好的幫助學(xué)生識記單詞，教師可以在課堂的最后展開相關(guān)的競賽，讓學(xué)生展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，一方面再次理清自己的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，人教版九年級初中英語教材Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？教師在這一模塊的教學(xué)時(shí)，有一些詞匯雖然都表示同一種意思，但是意義卻不同，比如說excited和exciting這兩個(gè)詞，excited是形容詞，表示“興奮的”，指人、物對……感到興奮，是（主動地感到）興奮的;exciting也是形容詞，表示“令人興奮的;使人激動的”，指人、事、物本身讓人興奮、激動。為了幫助學(xué)生有效地進(jìn)行詞語的區(qū)分，教師可以讓學(xué)生自己繪制這兩個(gè)形近詞的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中結(jié)合不同的圖像有效區(qū)分二者，提高記憶效果。學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過后，就能夠正確運(yùn)用英語進(jìn)行不同場所的詢問，有效提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖改變復(fù)習(xí)方式，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效果

很多英語老師有著這樣的共識，即在初中階段的詞匯教學(xué)中，單個(gè)單詞的識記不應(yīng)是教學(xué)的著力點(diǎn)，也不應(yīng)該單向的向?qū)W生輸出傳授一些散亂的知識點(diǎn)，要把重點(diǎn)放在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)上。但是在復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)上很多老師忽視了方式方法的傳授，我們認(rèn)為在復(fù)習(xí)上使用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具大大提升復(fù)習(xí)的效果。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果

一節(jié)英語課過后，布置聽說讀寫的各種作業(yè)是在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，很多時(shí)候教師的簡單化的死記硬背會讓學(xué)生感到無聊、無力，因此我們主張利用思維導(dǎo)圖讓課后復(fù)習(xí)變得生動有趣，有效提升復(fù)習(xí)的效果。具體來說，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖試著寫一寫課堂上剛剛學(xué)過的新詞語，嘗試著將這些單詞按照自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)，歸類識記;也可以用不同的顏色畫一畫，通過不同色彩的刺激，讓左右腦共同參與記憶活動，提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效益。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升考前復(fù)習(xí)的效果

不管是階段考試的復(fù)習(xí)，還是期末考試前的總復(fù)習(xí)，學(xué)生需要應(yīng)對的科目和每一科的內(nèi)容都是龐雜繁多，甚至是凌亂瑣碎的，很多同學(xué)在整理這個(gè)環(huán)節(jié)就花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至還沒來得及復(fù)習(xí)記憶，考試時(shí)間就到了。這個(gè)時(shí)候提升考前復(fù)習(xí)效果的一個(gè)很好的抓手就是平常課后制作好了的一張張的思維導(dǎo)圖。用這些思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)，來改變學(xué)習(xí)方式，讓好得學(xué)習(xí)方式去對學(xué)生的大腦的發(fā)展與成熟產(chǎn)生積極影響，甚至改變大腦的結(jié)構(gòu)，有效開發(fā)大腦的潛能。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的啟示

總而言之，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)入初中后學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)呈現(xiàn)了千差萬別的樣貌。面對初中英語課程新的更大的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為思維導(dǎo)圖這個(gè)教學(xué)工具是符合學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)，圖像、圖形的綜合使用有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生識記英語詞匯的積極性，久而久之也會強(qiáng)化他們學(xué)好英語的信心與能力。

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具和策略在英語詞匯學(xué)習(xí)中有著巨大的作用，通過繪制思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生快速提升單詞記憶的量與質(zhì);通過繪制思維導(dǎo)圖對單詞多維度進(jìn)行分類，可以讓學(xué)生更加深刻的理解看似雜亂的沒有聯(lián)系的單詞之間的種種關(guān)系，使學(xué)生記憶的效果更加牢固。

另外思維導(dǎo)圖中的文字，數(shù)字，顏色等要素積極調(diào)動了左腦與右腦，全面開發(fā)了大腦的各種潛能，增強(qiáng)了思維能力，延長了注意力，提升了思考能力，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖 ，會對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的效益。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]黃杰.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的探究——基于外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）初中系列教材的研究[J].安徽教育科研，2019（17）：6-8.

（責(zé)任編輯：劉屏婷）