美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)實踐探析

程春蘭，朱青昕

□圖書館學研究

美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)實踐探析

程春蘭1，朱青昕2

（1.阜陽師范大學 圖書館，安徽 阜陽 236037；2.阜陽市潁州區(qū) 政府辦公室，安徽 阜陽 236005）

美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)一直走在世界前列，通過對美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)典型項目和實踐經(jīng)驗分析，旨在為我國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)提供借鑒。

圖書館；閱讀推廣；未成年人；服務(wù)；美國

人類的進步離不開知識，書籍是人類進步的階梯，獲取知識的途徑之一是閱讀。閱讀能夠培養(yǎng)寬容的心智，提高語言表達能力和自身素養(yǎng)，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，陶冶情操，給人積極向上的動力。閱讀行為離不開閱讀需要、興趣和動機等因素。閱讀推廣是圖書館的重要職能，在促進用戶閱讀、提升民族文化素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。圖書館是一種通過結(jié)構(gòu)性文化資本與個性化文化資本交匯融合，保障社會高級化的制度體系。閱讀推廣作為圖書館的重要職能之一，是社會智力裝置的顯現(xiàn)，是將智力推向用戶，又將用戶拉回智力社會，促進民眾閱讀，也改進自身發(fā)展的服務(wù)。在閱讀主題和閱讀行為關(guān)系中起到中介作用[1]。未成年人是未來的主人翁，重視其閱讀習慣、閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要。近年來閱讀推廣活動持續(xù)升溫，未成年人閱讀是全民閱讀的切入點，需要全社會共同推進。

美國是一個重視未成年人閱讀推廣服務(wù)的國家，把閱讀作為國家的重要戰(zhàn)略。在美國未成年人閱讀推廣服務(wù)中，有專門圍繞未成年人閱讀服務(wù)而設(shè)計的一類課程。目標在于傳授專門知識，為公共圖書館、中小學校圖書館及其他未成年人信息服務(wù)機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才。教學內(nèi)容體現(xiàn)在一系列未成年人文獻需求、圖書館服務(wù)、閱讀偏好為中心議題的課程當中，譬如，未成年人圖書館服務(wù)、未成年人閱讀、未成年人文獻、學校圖書館工作等。美國未成年人閱讀推廣服務(wù)，已經(jīng)有數(shù)百年的探索與實踐經(jīng)驗[2]。

據(jù)2018年全國公民閱讀調(diào)查報告顯示，2017年我國0-17周歲未成年人閱讀率為84.8%，0-8周歲兒童圖書閱讀率75.8%，14-17周歲青少年圖書閱讀率90.4%。2017年家長陪孩子讀書時間，平均每天23.69分鐘，較2016年略微減少[3]。圖書館未成年人閱讀推廣是面向0-18歲未成年人開展的培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀興趣、提升閱讀水平的活動。閱讀是人們學習知識、接受教育、獲得教養(yǎng)的最基本途徑。閱讀不僅是個人素養(yǎng)的提升，更攸關(guān)國民素質(zhì)與競爭力。美國在閱讀就是競爭力的理念推動下，政府機構(gòu)、國家領(lǐng)導人及社會團體都重視營造社會閱讀氛圍，不斷推出各種形勢的閱讀推廣活動，各種活動推動得有形有色。政府主導的閱讀推廣活動系統(tǒng)而細致，覆蓋全美各個地區(qū)的圖書館，通過舉辦培訓班、講習班等方式向圖書館員、未成年人及其父母宣傳早期教育的重要性、強調(diào)成人在推動未成年人閱讀推廣中的重要作用，傳授開展早期閱讀教育的技巧和方法，形成較為成熟的閱讀推廣模式。本文通過對美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)實踐和理念探析，以期對中國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)提供有益借鑒。

一、美國圖書館未成年人閱讀推廣實踐項目

（一）閱讀教育輔助犬（Reading Education Assistance Dogs( R.E.A.D）項目

1999年，鹽湖城公共圖書館與“群山治療動物”協(xié)會會員珊迪馬丁達成合作，建立美國首個動物輔助閱讀活動項目，實施閱讀教育輔助犬（Reading Education Assistance Dogs( 以下簡稱R.E.A.D）計劃。所謂動物輔助閱讀，就是在實施閱讀的過程中，利用動物介入，來提高閱讀興趣、閱讀水平和增強閱讀能力。組織R.E.A.D的使命，以動物為手段，鼓勵孩子們愛書、愛閱讀。讓不愛閱讀的孩子愛上閱讀，愛閱讀的孩子迷戀閱讀并積極地參與其中。

R.E.A.D計劃主要在學校和圖書館舉辦，在學校的R.E.A.D計劃中，主要以治療的方式，針對有閱讀障礙、閱讀能力較弱，或者缺乏自信、不善于交流、有心理疾病的兒童[4]。參與圖書館活動的孩子每天都想去圖書館，與狗狗一起閱讀，極大地提高了未成年人閱讀興趣和閱讀能力。

（二）出生即閱讀項目

2000年，美國圖書館協(xié)會的兒童服務(wù)分會，發(fā)起了一個全國性的項目：出生即閱讀（Born to Read）項目，Born to Read是一項全國性嬰幼兒閱讀推廣示范項目。其宗旨為指導許多讀寫能力較弱或無讀寫能力的新父母、準父母，為預(yù)防他們將這種狀況傳遞給下一代而開展的親子閱讀活動。鼓勵年輕的父母，培養(yǎng)喜愛閱讀的孩子，孩子剛出生就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣和親子關(guān)系。閱讀是一種必要的生活技能，孩子的父母和照顧者，是孩子的第一個也是最好的老師，和孩子分享讀書的樂趣是孩子一出生就應(yīng)該給他們的禮物。出生閱讀，要求家長或監(jiān)護人每天為嬰幼兒讀書、唱兒歌、講故事，帶幼兒去圖書館看書，做發(fā)音練習，家長閱讀做孩子的榜樣等活動，培養(yǎng)他們的閱讀能力[5]。

（三）暑期閱讀推廣（Summer Reading Promotion）項目

暑期閱讀推廣項目，是美國全國公共圖書館面向中小學年齡階段的閱讀推廣活動，是激發(fā)未成年人對閱讀的興趣，保持對閱讀的熱情；鼓勵獨立閱讀，培養(yǎng)閱讀自信；吸引兒童暑假到圖書館閱讀，鼓勵他們成為圖書館的終身用戶。美國49個州共同開展了“協(xié)同暑期圖書館計劃”(CSLP)，為全國圖書館提供高品質(zhì)的暑期閱讀計劃。各州加強館際合作，舉辦全州暑期閱讀活動，主要為特殊群體提供個性化、多樣化閱讀推廣服務(wù)，該計劃主要面向未成年人。公共圖書館還成立了合作式暑期圖書館項目，此項目是一個旨在以盡可能低的成本為公共圖書館成員提供高質(zhì)量暑期閱讀項目材料的整合資源聯(lián)盟。成員館可以利用公共資源，并作適當修改后創(chuàng)建自己的暑期閱讀項目來滿足當?shù)刈x者需求。公共圖書館為兒童暑假提供閱讀，增加兒童獲取圖書，閱讀更多高質(zhì)量圖書，并開展各種活動提高兒童閱讀情趣，達到提高閱讀能力的目的[6]。公共圖書館暑期閱讀項目在全州范圍內(nèi)具有一定的統(tǒng)一性（三個典型項目匯總表如下）：

表1 美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)典型項目匯總表

另外，各州及地區(qū)性的項目也比較知名，比如“與嬰兒交談”項目、“與圖書館一起成長”項目、“嬰幼兒講故事活動與閱讀準備”項目等，這些項目雖然在洲際或地區(qū)內(nèi)舉行，目的都是通過與各個機構(gòu)的合作，宣傳圖書館及早期閱讀的重要性，鼓勵父母參與到幼兒早期閱讀教育中去，促進幼兒對圖書和閱讀的熱愛，降低讀寫困難發(fā)生率，提高閱讀水平。

二、美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)實踐

（一）政策制度和立法，領(lǐng)導人支持并參與未成年人早期閱讀教育

美國的政策制度和立法保障促進了圖書館的健康、持續(xù)發(fā)展，美國把國民的閱讀能力作為提升本國競爭力的國策之一?！堕喿x自由宣言》于1953年發(fā)布，以維護公民自由閱讀和獲取信息的權(quán)利。美國圖書館協(xié)會一直秉承知識自由的圖書館職業(yè)核心理念，獲取信息的基本途徑和重要手段是閱讀。公民的閱讀權(quán)是與生俱來的一種權(quán)利，其核心是閱讀自由。圖書館是保障公民閱讀權(quán)，捍衛(wèi)公民閱讀自由的重要組織[7]。美國圖書館協(xié)會下屬的青少年服務(wù)部，1977年頒布《圖書館青少年服務(wù)指南》，通過實例的形式對圖書館的青少年服務(wù)提出指導；2008年頒布的《圖書館12-18歲青少年服務(wù)指南》，對圖書館的青少年服務(wù)進行總體規(guī)劃,認為圖書館的青少年服務(wù)與圖書館的整體規(guī)劃、預(yù)算、項目，應(yīng)該融為一體。

奧巴馬上任不久，親自到小學，為孩子們送書，陪孩子們讀書。2014年，奧巴馬發(fā)起了“3000萬識字差距”，這一項目的理論依據(jù)是：低收入家庭的3歲兒童比高收入家庭的同齡兒童聽到的詞匯量少3000萬，旨在縮小兒童之間的教育差距，為學齡前兒童提供高質(zhì)量的早期教育，增大他們?nèi)雽W后的成功率，并為看護人提供工具和信息來加強他們與兒童的交流，從而更好地開發(fā)兒童的大腦和提高技能[8]

（二）圖書館注重與學校、家長合作，創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境

圖書館與中小學校及幼兒園。美國中小學制定讀書計劃相當普及，三、四年級的學生一般被要求每學期至少讀3本書，同時還要做好讀書筆記，有時還要上臺演講。美國圖書館協(xié)會兒童讀物服務(wù)處每年向在兒童文學創(chuàng)作領(lǐng)域的杰出作者頒發(fā)獎?wù)?，獲獎書籍都印有標記，成為中小學生的首選讀物。美國中小學教室，就像一座小小的圖書館，座位旁邊擺放著各種與所學課程有關(guān)的圖書，有關(guān)文化、故事、歷史、地理、科學等分門別類、品種繁多。美國的中小學也沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學生去圖書館借書找資料，而且都能找到。在美國中小學學校里的圖書館，可以讀書，可以討論，還能聽老師上課講故事。

美國幼兒園很注重幼兒早期閱讀，培養(yǎng)幼兒早期讀寫能力。在幼兒園，老師會選擇有感染力的圖書，摘取其中的元素，給幼兒講故事，也會鼓勵孩子發(fā)揮想象力敘述一件事或創(chuàng)造自己的故事。通過敘述，豐富幼兒的詞匯，增加幼兒記憶力、想象力及思維表達能力，更提高幼兒閱讀的自信心。

圖書館與家長、家庭成員。美國公共圖書館在未成年人閱讀推廣活動中，重視家長參與，是其傳統(tǒng)教育方式。把家長的角色和作用放在重要位置，達到發(fā)展未成年人閱讀的目的。有些圖書館將兒童閱讀的選擇權(quán)交給家長。2003年有家長提出挑戰(zhàn)，認為《迪尼》(Deenie)作者朱迪·布魯姆（Judy Blume）一書有談?wù)撘x的內(nèi)容，不適合未成年人閱讀，復議委員會決定，未成年人獲得家長的許可方能借閱此書，予以保留[9]。

請家長參加圖書館活動，不管他們的孩子多么小。如在幼兒出生18-36個月舉行的親子活動，邀請家長和孩子參加，包括朗誦，講故事，童謠，歌曲等，父母掌握了這些活動技能后，在家里與他們的嬰兒互動，刺激孩子語言發(fā)展，因為這個時期是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，并培養(yǎng)對閱讀的興趣。

（三）注重閱讀資源建設(shè)，閱讀方式指導多位一體推進

專業(yè)化服務(wù)。提供未成年人課業(yè)咨詢服務(wù)，美國未成年人課業(yè)信息是其信息需求的主要關(guān)鍵，大多數(shù)公共圖書館都會提供課業(yè)咨詢服務(wù)。課業(yè)咨詢的主要目的是幫助青少年完成課堂任務(wù)，是課堂任務(wù)的有益補充，并以此提升信息獲取能力。課業(yè)咨詢大致分為以下幾個方面：(1)學科知識或研究資源網(wǎng)站收集；(2)在線網(wǎng)絡(luò)咨詢；(3)專門館員或志愿者面對面專門進行課業(yè)咨詢指導服務(wù)；(4)提供考題、考試情報網(wǎng)站、考試求勝指南等協(xié)助考生獲取考試有關(guān)信息。

針對讀小學的孩子，圖書館有朗讀、講故事、討論、演講活動；讀初中的孩子，有會談、暑期閱讀計劃、創(chuàng)意寫作班、戲劇組和詩朗誦。在這個階段為孩子找到好書很重要，一個故事能讓他們開懷大笑或想知道接下來會發(fā)生什么而激發(fā)他們閱讀興趣，并將它們添加到家庭圖書館資源中。兒童圖書館員會熟練地推薦，指導使用目錄和索引，并會很樂意幫助孩子學會使用這些資源[10]。

美國對未成年人服務(wù)館員，有嚴格要求，首先在學歷資歷上，要擁有教育學、圖書館學或情報學碩士以上學位，或者具有美國圖書館協(xié)會認證資格的大學情報學碩士學位；其次，掌握基本的資源管理、資源建設(shè)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源開發(fā)與檢索技能，有的圖書館要求具有編程能力，通過編程重組資源，提高館藏資源的利用率，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。獲取可利用、高質(zhì)量、免費的信息資源，以提高圖書館的服務(wù)能力。再次，要有一定工作經(jīng)歷，一般從事未成年人教育、服務(wù)、社會工作、圖書銷售或相關(guān)領(lǐng)域工作，至少兩年以上；再其次，要有良好的團隊合作精神，組織能力和高效的交流技巧；最后，要能夠幫助學生學習利用圖書館，輔助學生閱讀，提高他們的信息素養(yǎng)，要有愛心、耐心、責任心和創(chuàng)新精神才能勝任未成年人服務(wù)工作[11]。培育圖書館員具備電子書出版、館藏發(fā)展、讀者服務(wù)與推廣服務(wù)的知識與技能；鼓勵館員從事數(shù)字閱讀使用行為的研究；館員扮演著出版社、知識供應(yīng)商、未成年讀者之間的知識工程師與橋梁[12]。

三、對我國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)的建議

（一）定位角色，開展活動早期性、系統(tǒng)性

美國圖書館面向未成年人推廣的活動較早、項目較多、覆蓋面較廣。我國兒童界已經(jīng)意識到整合行業(yè)資源推廣兒童閱讀的重要性，使圖書館成為兒童閱讀體系中不可或缺的重要組成部分，增強圖書館的教育職能和影響力。但是，從開展的閱讀推廣活動內(nèi)容、形式及具體實施情況看，面向6歲以下學前兒童及幼兒的較少，大多面向?qū)W前兒童及青少年(7-18歲)，而且開展活動較少、較單一。兒童基礎(chǔ)教育階段，讀書的習慣、興趣和能力沒有養(yǎng)成，長大后閱讀就很困難，正所謂中國的一句古話“時過然后學，則勤苦而難成”。圖書館對于早期閱讀強調(diào)最多是一個“早”字，為6-18個月的嬰幼兒提供閱讀服務(wù)，提倡讓新生的嬰兒及早接觸繪本。針對不同年齡段的人群，設(shè)置不同的區(qū)域，對3歲以前的嬰幼兒，收錄各種有趣的圖書，并專門設(shè)置一個區(qū)域，擺放有幼兒喜愛的玩具和益智游戲等，吸引兒童閱讀，提高閱讀興趣。

美國嬰兒在6-9月開始閱讀，中國2-3歲才開始閱讀，美國兒童4歲時，能夠進行大量獨立自主閱讀活動，而中國兒童平均要在8歲才能達到這個閱讀水平。未成年人閱讀推廣價值的實現(xiàn)，不僅僅局限于未成年人、未成年人讀物的研究，家長對早期閱讀的目的、內(nèi)容、方法的認知也會直接影響未成年人早期閱讀推廣教育效果的實現(xiàn)。我國圖書館要積極推廣閱讀認知理念，促進家長及時參與到早期閱讀推廣教育中來。不斷完善家長早期閱讀教育理念，征得家長最大限度的認可和支持，改變家長旁觀者立場，使他們成為積極的參與者、潛在的閱讀推廣對象，才能更好地推動未成年人早期閱讀推廣的進行，最大化地促進早期閱讀推廣的發(fā)展。制定家長閱讀目標，實施閱讀計劃，進行效果評估等措施。豐富家長參與早期閱讀的服務(wù)體系，舉辦特色的閱讀推廣項目，譬如出生即閱讀、親子閱讀、閱讀指導、未成年人生理閱讀特征講座培訓班等，通過與未成年人父母及其監(jiān)護人合作，培養(yǎng)未成年人的閱讀習慣與愛好；對于殘疾孩子父母、被監(jiān)禁孩子的父母，圖書館也應(yīng)采取相應(yīng)的早期閱讀推廣項目[13]，共同培養(yǎng)出身心健康的孩子。

（二）建設(shè)專業(yè)背景多樣化的館員隊伍

我國借鑒美國圖書館員具有多學科專業(yè)背景的做法，將閱讀服務(wù)與文學、教育學、心理學，信息傳播學結(jié)合起來，將優(yōu)秀館員、優(yōu)秀閱讀服務(wù)推廣人、作家匯聚在閱讀服務(wù)群體中[14]。未成年人服務(wù)館員是擁有未成年人閱讀、服務(wù)、文學以及相關(guān)圖書館學科知識的專業(yè)人員,通過具有專業(yè)知識館員的牽線搭橋，把資源推送到讀者手中。我國圖書館員認識到為未成年人服務(wù)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，借鑒美國圖書館的相關(guān)服務(wù)經(jīng)驗，組織實施不同規(guī)模的早期閱讀推廣活動。針對嬰幼兒父母及其照顧人舉辦講座、培訓班，傳授幼兒身心及語言發(fā)展特征、成人在嬰幼兒早期閱讀發(fā)展中的重要作用，開展親子閱讀和分享閱讀方法。

（三）不拘一格的活動形式

中國圖書館學會依托未成年圖書館服務(wù)專業(yè)委員會，聯(lián)合全國的少年兒童圖書館和部分公共圖書館，在全國范圍內(nèi)開展了以“讓我們在閱讀中成長”為主題，以“少年強則中國強”為口號的兒童早期閱讀推廣項目，主要服務(wù)于少年兒童、家長和教師。廣東省中山市圖書館組建了中國圖書館學會青少年閱讀推廣委員會，標志著我國圖書館界對兒童早期閱讀推廣的重視。該委員會已經(jīng)開展了兒童閱讀狀況調(diào)查、閱讀推廣案例征集、中華童謠征集、經(jīng)典歌詠大賽、紀念辛亥革命大賽、青少年故事大賽等多項活動，并總結(jié)早期閱讀推廣的成績和存在的問題，形成持續(xù)性的青少年閱讀推廣格局。

我國圖書館要營造強大的吸引力和社會影響力，開展常規(guī)化、品牌化、系列化和規(guī)范化的未成年人閱讀推廣活動。首先在活動內(nèi)容上，圍繞國家政策，推廣形式多樣的閱讀活動，提高未成年人閱讀興趣；其次，利用世界讀書日、六一兒童節(jié)、寒暑假等節(jié)假日，為兒童營造閱讀氛圍，開展兒童閱讀活動；再次，拓展服務(wù)范圍，通過播放兒童喜聞樂見的動畫片、影視片,舉辦詩歌朗誦會、讀書會等活動，吸引廣大未成年人參與閱讀[15]。

（四）迎合未成年人閱讀興趣

閱讀的前提是閱讀興趣，興趣是閱讀最好的老師。調(diào)查顯示，未成年人喜歡挑選自己感興趣的圖書閱讀。89%的未成年人最喜歡自己挑選的圖書閱讀，閱讀完的概率達88%，而且更有閱讀的成就感。所以，讓未成年人有閱讀自主權(quán)，不能為了閱讀而閱讀，更不能強迫他們閱讀不感興趣的圖書或其他載體，把閱讀當做愉快的精神體驗，樂于閱讀，享受閱讀[16]，樂此不疲。另外，圖書館要創(chuàng)新服務(wù)模式，開展未成年人專項閱讀活動，提供閱讀分享平臺，循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓未成年人分享閱讀經(jīng)驗和成果，引導和帶動他們閱讀。

美國圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)具有悠久的歷史，美國圖書館協(xié)會是社會組織的重要組成部分，無論是國家或者州層面的行業(yè)協(xié)會組織，都盡力促進政府相關(guān)政策的制定和實施，為公眾提供切實的服務(wù)。這些行業(yè)組織具有一定的權(quán)威性和凝聚力，會員配合協(xié)會工作，會員與協(xié)會組織是相互協(xié)調(diào)，互惠互利[17]。

我國的圖書館未成年人閱讀推廣服務(wù)工作，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在形式和內(nèi)容上不斷豐富，圍繞未成年人閱讀、學習等方面開展的服務(wù)和活動日趨成熟。我國在利用讀書日舉辦的主題活動也較多，但與美國相比還有很大改進空間。首先，全國性圖書館未成年人閱讀推廣項目較少，很多活動限于地區(qū)圖書館組織，影響范圍小，基層或偏遠地區(qū)更少；其次，不斷探索多樣化、實效性、新穎性、趣味性，適合未成年人閱讀的活動方式；再次，我們?nèi)狈罄m(xù)性、延續(xù)性活動，好多只有短期效應(yīng)，后期應(yīng)跟蹤調(diào)研、持續(xù)推進。我國圖書館應(yīng)該將未成年人閱讀活動作為一項基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和常規(guī)工作開展，制定系統(tǒng)活動計劃，爭取政策支持和資金資助，開展大范圍、持久性、有影響力的活動，為未成年人營造良好的閱讀氛圍，積極的閱讀理念，以增強早期閱讀推廣的針對性和實效性。

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On the Practice of Reading Extension Service for Minors in American Libraries

CHENG Chun-lan1, ZHU Qing-xin2

(1.Library of Fuyang Normal University, Fuyang 236037, Anhui;2.Yingzhou District Govement Office,Fuyang 236005 Anhui)

Based on the analysis of the typical projects and practical experiences of the Reading Extension Service for minors in American libraries, this paper puts forward some suggestions on how to improve the reading extension service for minors in Chinese libraries.

library; reading promotion; minors; service; American

10.14096/j.cnki.cn34-1333/c.2021.06.20

G250

A

2096-9333（2021）06-138-06

2021-03-16

程春蘭(1967— ),女,副研究館員,研究方向:圖書館服務(wù)、信息管理與服務(wù)。