無心插柳柳成蔭
——《這個雙休都放假》教學實錄與反思

○黃桂林

【指導過程】

一、假傳喜訊，讓學生盡情高興

師：同學們，告訴大家一個特大喜訊——課前老師聽到這樣一個消息：從本周開始，每逢雙休日，全國各行各業(yè)的所有職工都放假，以便讓每個家庭好好團聚。聽到這個消息高興嗎？

生：我好高興，我爸爸在自來水廠工作，雙休日幾乎都上班，很少與我在一起。這下好了，雙休日我們一家可以團聚了。

生：我太高興了，我爸爸媽媽都在電廠工作，即使過春節(jié)，兩人也難以同時回家。這下好了，再也不會出現這種情況了。

生：我爸爸是交警，媽媽是商場營業(yè)員，他們幾乎每個雙休日都要上班，很難有機會陪我出去玩。為這，我還跟他們鬧過意見?，F在雙休日全放假，我當然高興了。

二、精心籌劃，讓學生周密部署

師：雙休日都放假，你們高興，老師也高興。這周的雙休日大家一定想玩?zhèn)€痛快，不過，要玩好得有計劃，請大家把雙休日怎么個玩法好好想一想。

生：我想利用這個雙休日和爸爸媽媽去常州恐龍園玩一玩。常州恐龍園全國聞名，我想去開開眼界。平常聽到同學們談那里，我總是很羨慕，跟爸爸媽媽說，他們都說沒有時間。這下好了，雙休日兩天，有一天玩就夠了。

生：我想讓爸爸媽媽一起帶我到泰州的天德湖公園玩上一天，晚上在泰州萬達廣場品嘗那里的小吃。

生：我以前就有這樣的打算，如果雙休日爸爸媽媽全放假，第一件事就是在周五晚上要他們帶我去吃肯德基。周六要爸爸媽媽陪我到泰興水上樂園去玩一玩。這下，我的愿望終于可以實現了，真是謝天謝地！

三、揭開謎底，讓學生恍然大悟

師：大家的計劃多么美好，老師衷心祝愿你們能度過一個愉快的雙休日。但是，老師細細一想，不禁擔心大家的計劃是不是能實現。

（教室內鴉雀無聲，學生陷入沉思，許久才有人舉手）

生：老師，我想問一下，是國家哪個部門做出的這個決定？我覺得這個決定有些不靠譜，今天不是愚人節(jié)??！

師：哦，你覺得這個消息不可信？

生：國家可能不會真讓各行各業(yè)的人雙休日都放假，如果人人都放假，我們到什么地方去玩？

師：你的擔心很有道理，所有的人都顧著玩，那還不玩出亂子來嗎？

（此時大家似乎才恍然大悟）

生：是呀，真的都放假，我看全國都要亂套。

生：電廠放假了，別說外出游玩了，就是在家里也非常不便。我們的生活幾乎離不了電。沒電不能照明，不能看電視，不能用冰箱，不能用微波爐。反正，什么都干不了。

生：水廠放假了，我們沒辦法喝水，連洗手洗臉都沒辦法，那該多慘！

生：商場全放假了，到什么地方去買東西？沒地方買東西，我們怎樣生活？

生：如果交警放假了，交通不就亂套了嗎？

生：我還真沒有想到這些，剛才還在做著美夢?，F在看來，這是根本不可能的。一是國家不會這樣做，二是國家不能這樣做?？磥?，我以前錯怪了爸爸媽媽。

師：是啊，國家怎會輕率地做這樣的決定呢？老師是跟你們鬧著玩的。我想，通過這個玩笑，同學們一定悟到了一些道理。

生：我們的國家是一臺大機器，必須保證時時刻刻運轉。

生：我們能過上安定的生活，是因為有許多人在為我們默默奉獻，我們不能忘記他們。

生：我們要支持爸爸媽媽的工作，理解他們、體諒他們、關心他們。

四、想象敘述，讓學生盡情表達

師：同學們，你們的話語真讓老師感動，雖然心里都想要玩，特別是那些家長雙休日堅持上班的同學，更是如此。誰都希望雙休日一家人團團圓圓，快快樂樂?？墒?，你們還是想到了全國的人民，考慮了大局?？磥恚绻p休日每人都放假，全國可能就會混亂不堪。不信，大家可以展開想象的翅膀：如果人人都放假了，而你按原先的打算去實施，會碰到什么困難呢？結果會怎樣？把自己想象的情景寫下來，先寫一個片段。

生：盼星星，盼月亮，終于盼來了喜訊——這個雙休日都放假，我高興得簡直要對全世界公布這個好消息。爸爸在高速收費站工作，雙休日很少能輪到休息。媽媽在中醫(yī)院工作，休息也沒有規(guī)律。結果是，他們休息我上學，他們工作我休息，很少能一起休息。還是上天有眼，終于可以快快活活地玩兩天了。晚上，我跟爸爸媽媽籌劃好，第二天去黃橋祁巷農業(yè)生態(tài)園玩一天，騎騎馬，坐坐船，釣釣魚。誰也沒有想到，第二天一早，我去買早餐時一下愣住了。怎么早餐店關門了呢？就在這時，門前的那張紅色的告示映入了我的眼簾：

各位顧客：

從本周起，按上級規(guī)定，雙休日統一放假，工作日正常開業(yè)。由此給您帶來不便，請予以諒解。

我又連續(xù)走了幾家店，結果都是閉店休息。

生：我雙休日計劃跟爸爸媽媽去常州恐龍園。前一天晚上，一家人就做好了充分的準備，早餐也是自家準備的，沒有遇到什么麻煩。早早吃了早飯，上了爸爸的自駕車，第一站便是石化新村加油站，要去加油??！可是，到那里一看，四周靜悄悄的，加油站頂棚下空無一人，便利店黑燈瞎火，辦公室也是大門緊閉。我蒙了，怎么他們也放假？果然，我很快看到了門前的告示牌上醒目地寫著這樣幾個字“雙休日放假”。我可生氣了，好不容易盼來了雙休日放假，爸爸能有時間駕車帶我們出行，為什么你們也放假呢？難道要打道回府了？爸爸倒是很鎮(zhèn)定，說了句：“今天的油可能夠了?！蔽蚁褡サ搅司让静菀话?，緊緊地拉著爸爸，不停地笑著。上了公路，25分鐘就從泰興到了七圩汽渡。到那里一看，我是徹底泄氣了。七圩汽渡也放假。爸爸也徹底認輸了。他一邊往回開，一邊意味深長地對我說：“這全國都放假的規(guī)定是在教訓人呢！”一會兒，爸爸又說：“孩子，很多時候，不是爸爸不帶你出去玩。你一個人不出去，可以讓許許多多的孩子能出去啊。是不是？”聽罷，我深深地點了點頭。

（其他學生交流略）

師：現在還想雙休日都放假嗎？（生搖頭）是啊，當我們能夠在雙休日和其他節(jié)假日快快樂樂和家人在一起的時候，可得好好地感謝那些堅守崗位的人，是他們舍了小家為了大家，舍了自己為了他人。讓我們用自己熱烈的掌聲，向那些在節(jié)假日里堅守工作崗位的人，表示由衷的感謝！

【教學反思】

這次的作文訓練起源于與家長的一次無意交談，我了解到學生對雙休日家長無法陪伴的失落，我希望能通過這次作文訓練讓學生對家長多一些理解和感恩。也是這一次信手拈來的作文材料，讓學生享受到了習作練習的濃濃情趣。這真是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。其成功的原因主要在于：

一是興趣與情感融合。作文教學中，引發(fā)興趣，誘發(fā)情感，可促使學生形成“不吐不快，非吐不可”的動態(tài)心境。這樣，情動辭發(fā)，學生就能在充滿情趣中寫出富有個性情感的文章來。上述案例，切實重視了作文興趣的引發(fā)和情感的誘發(fā)：“假傳喜訊”給予了學生意外驚喜，“精心籌劃”給予了學生快樂享受，“揭開謎底”給予了學生突然省悟，“想象敘述”給予了學生暢快表達。在短短的時間里，學生情感就經歷了“驚喜—享受—省悟—暢快”的發(fā)展變化，情感的涌動怎能不激起他們言語的流淌呢？可見，想辦法讓學生感到作文是真情的表達、快樂的享受，那么，學生對作文就不會視如畏途，作文就不會味同嚼蠟，作文教學就能進入師生共同享受的理想境界。

二是語言與精神同構。語文教學既要完善和豐富學生的精神世界，又要豐富和優(yōu)化學生的語言系統，兩者必須統一在同一過程中，實現語言與精神的和諧同構。上述案例中，從與家長的交談中，教師發(fā)現了學生對家長的不理解、不體諒。其實，這是思想教育的任務，找機會與學生談談，或者借題發(fā)揮搞個班隊活動，更能解決問題。但比起作文的暗示，其形式和效果都要遜色許多。在這里，筆者既著眼于思想教育，又著眼于言語能力，而且兩者有機融合，不露痕跡。就思想教育而言，其內容不是外露的，而是潛藏的；其方法不是強加的，而是自悟的。通過這次作文，每個學生都受到了心靈的震撼和靈魂的洗禮，他們不僅不會再抱怨節(jié)假日上班的爸爸媽媽不陪伴自己了，而且還會以實際行動給予爸爸媽媽真情回報。就作文訓練而言，沒有交代作文任務，未曾明確作文要求，而幾乎每個學生的作文都是洋洋灑灑?？梢?，在作文教學中，如果我們把提升學生的精神境界與發(fā)展學生的言語能力有機地融合在一起，其作文訓練就能充滿生命的活力，不僅能激發(fā)學生生命的火花，而且能激發(fā)學生言語和智慧的潛能，以達到語言與精神的同構。

三是偶然向必然轉化?，F實生活中的許多偶然事件都是學生作文不可多得的好素材，但真正能用于作文的卻很少。原因之一是我們不去留意，使得這些素材稍縱即逝，加之不少教師作文教學一味囿于計劃，結果是計劃安排的學生不想寫，學生想寫的計劃未安排?？梢姡覀儾粌H要鼓勵學生用自己那雙靈動的眼睛，隨時隨地到生活中去觀察、去搜尋、去捕捉作文素材，教師更要做有心人、細心人，及時捕捉生活中精妙的寫作材料。當然，有些素材往往不可能信手拈來，需要認真變通、精心加工、為我所用。這樣，“無意”捕捉，“有心”運用，作文教學就能出現“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”的喜人現象。