教學(xué)評一致性的課堂實施策略

○馬洪麗

教學(xué)評一致性是有效教學(xué)的核心理念，給課堂帶來了深刻的變革。學(xué)習(xí)目標成為統(tǒng)領(lǐng)課堂的核心，評價是課堂的導(dǎo)航系統(tǒng)，評價任務(wù)的設(shè)計先于教學(xué)活動的設(shè)計，使得課堂更為高效有序。

1.制訂適切的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)評一致性指的是學(xué)習(xí)目標、教學(xué)活動、評價任務(wù)具有一致性。那么教學(xué)評一致性這種理念下的教學(xué)設(shè)計是怎樣的呢？它遵循“學(xué)習(xí)目標—評價任務(wù)—教學(xué)活動”這一路線進行教學(xué)設(shè)計。首先設(shè)計學(xué)習(xí)目標，確保課堂核心與方向的正確性；然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標設(shè)計評價任務(wù)，評價任務(wù)是為檢測學(xué)習(xí)目標是否達成服務(wù)的；最后設(shè)計教學(xué)活動，評價任務(wù)嵌在教學(xué)活動中，通過有序的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生達成目標。

2.依據(jù)目標設(shè)計評價標準。

設(shè)計評價標準應(yīng)考慮兩個方面：一是清楚學(xué)生從課堂中學(xué)到什么，二是明晰達到目標的成功標準是什么。我們應(yīng)針對有深度的學(xué)習(xí)目標進行評價標準設(shè)計。第一步明確目標要素：找認知動詞和核心知識；第二步明確要素內(nèi)涵，就是解釋細化目標要素；第三步推測效果準則；第四步就是描述評價標準。

3.依據(jù)目標設(shè)置評價任務(wù)。

評價任務(wù)是為檢測學(xué)生特定目標的達成情況而設(shè)計的作業(yè)或者試題。

師生可以根據(jù)評價任務(wù)一起制訂評價標準，原來教師自己制訂的評價標準作為參考。評價標準依據(jù)完成程度不同，可以制訂成評價準則。學(xué)生到底達標了嗎？達標的程度如何？我們就可以根據(jù)評價標準去檢測評價任務(wù)的完成，用評價準則去檢測目標達成的程度。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價任務(wù)的區(qū)別：學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是文本、教材的內(nèi)容，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成目標。評價任務(wù)不是教材上的內(nèi)容，它是與教材有一定距離，用一定的生活情境加上課后習(xí)題、一課一練或者試題，接近生活的一些數(shù)學(xué)問題，具有高階思維的特質(zhì)。

4.教學(xué)評一致性的教學(xué)活動。

教學(xué)評一致性的教學(xué)活動就是組織實施學(xué)習(xí)內(nèi)容、評價任務(wù)，催生學(xué)習(xí)信息，以學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情，基于學(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達成學(xué)習(xí)目標的過程。

在設(shè)計教學(xué)活動時嵌入評價任務(wù)，把評價任務(wù)作為教學(xué)活動的重要組成部分，也就是評價任務(wù)同時伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)與實施，教學(xué)時用評價標準檢測評價任務(wù)完成情況，做到邊學(xué)邊評，以評促教。教學(xué)過程采用“板塊式”的方式處理，依據(jù)目標和任務(wù)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都承載著對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，每一條目標的達成與否有對應(yīng)的評價任務(wù)進行檢測，并依據(jù)目標和具體任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的評價標準。

落實課堂教學(xué)，要在保證教學(xué)評一致性的同時，促進學(xué)生思維以及核心素養(yǎng)的生成。把握好“一致性”的命脈，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不僅要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，讓學(xué)習(xí)真正在課堂發(fā)生，讓知識的遷移運用在課堂不斷重現(xiàn)，掌握方法，學(xué)會思考，能夠創(chuàng)新。