工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政的教學(xué)探索

梁 辰

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

從2016年的全國思政工作會(huì)議，到2018年的全國教育大會(huì)，再到2019年的全國思政課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記在這三個(gè)會(huì)議上都發(fā)表了對(duì)課程思政的重要講話。到目前，課程思政已經(jīng)成為了一個(gè)顯性指標(biāo)，它是檢驗(yàn)一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)貫徹“立德樹人” 的重要指標(biāo)[1]。因此，本文結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從本專業(yè)課程思政現(xiàn)狀調(diào)查與分析入手，進(jìn)行了教學(xué)改革的探索和研究，期望為其他高職院校相關(guān)專業(yè)教師開展課程思政教學(xué)改革提供借鑒和參考。

一、本專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

（一）調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

本研究以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。其中男生73 人，女生7人。這些被調(diào)查的學(xué)生目前是以大二、大一學(xué)生為主，均已學(xué)習(xí)過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策課程。

調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主，編制了 “工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政調(diào)查問卷”，共11 道題。為了調(diào)查的真實(shí)性和有效性，所有問卷均采用不記名方式進(jìn)行。一共發(fā)放調(diào)查問卷82 份，回收的有效問卷80 份，有效率達(dá)到97%。通過調(diào)查，對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀有了較為全面的了解。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)課程思政的態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)高職院校課程思政是有必要的，并樂于接受課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于課程思政和思政課程的區(qū)別不是很清楚，所以在進(jìn)行調(diào)查之前先進(jìn)行了一下科普。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為無論是思政課程還是課程思政雖然是有必要，但是興趣度不高。究其原因：首先，高職院校的學(xué)生生源較為復(fù)雜，尤其是學(xué)校單獨(dú)招生的學(xué)生總體素質(zhì)不高，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄、自覺性差、厭學(xué)等問題，有時(shí)即使任課教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，可能也難以引起少數(shù)學(xué)生的興趣和投入。其次，高職學(xué)生認(rèn)為這類的知識(shí)通過死記硬背就可以獲得，因而不求甚解，以無所謂態(tài)度完成任務(wù)。再次，隨著智能手機(jī)的普及以及功能的強(qiáng)大，各類資訊、APP、游戲等吸引了學(xué)生的注意力，更降低了學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)方式的看法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中51%的學(xué)生認(rèn)為課程思政現(xiàn)有的教學(xué)方式需要改變，比較偏重于喜歡案例式教學(xué)，40%的學(xué)生選擇的是實(shí)踐教學(xué)，還有39%的學(xué)生選擇專題式教學(xué)，只有15%的學(xué)生喜歡講授式教學(xué)。學(xué)生們普遍接受將思政的內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合的融入式教學(xué)方式，希望教學(xué)方法不拘一格，求新求變，用融入式的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的看法

調(diào)查顯示，69%的學(xué)生認(rèn)為思政課的教學(xué)內(nèi)容與自己的生活圈息息相關(guān)更能引起共鳴，對(duì)于課程思政的重要性給予了肯定。大部分學(xué)生希望思政課的內(nèi)容多關(guān)注國際國內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)新聞，以及省內(nèi)社會(huì)民生政策等，內(nèi)容求新求熱。還有學(xué)生提出課程思政的教學(xué)內(nèi)容更貼近本地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活，掌握本地區(qū)的發(fā)展或者學(xué)生熱議的話題，同時(shí)要有針對(duì)性地結(jié)合本專業(yè)技能。

4.學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)效果的看法

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67%的學(xué)生選擇愿意在以后的工作中實(shí)踐 “課程思政” 的相關(guān)理論和方法，還有20%的學(xué)生選擇視情況而定。這樣的選擇結(jié)果要求任課教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的思政內(nèi)容有針對(duì)性地完成課程思政，讓學(xué)生真正意識(shí)到課程思政的重要性，并且學(xué)懂學(xué)透，然后應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于自己的職業(yè)生涯。

二、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)改革的思路

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析原因，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，多角度多層面進(jìn)行課程思政的素材發(fā)掘，相關(guān)任課教師可以根據(jù)教學(xué)改革思路結(jié)合課程每部分的教學(xué)內(nèi)容將思政元素有機(jī)融合，避免出現(xiàn)生搬硬套“兩層皮” 的現(xiàn)象。

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)面向工業(yè)機(jī)器人制造、系統(tǒng)集成和應(yīng)用的企業(yè)及行業(yè)，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展[2]，具有一定的科學(xué)知識(shí)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握工業(yè)機(jī)器人集成設(shè)計(jì)、編程操作、維護(hù)管理、調(diào)試維修、銷售等專業(yè)知識(shí)與技能，適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代智能制造技術(shù)發(fā)展的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能專門人才[3]。

（二）搜集課程思政元素

1.從專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)發(fā)掘思政元素

針對(duì)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，從知識(shí)點(diǎn)的本身出發(fā)，研究知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系，注重交叉學(xué)科的互相融合，從知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、思想等方面發(fā)掘思政元素。建立立體的思政結(jié)構(gòu)，與專業(yè)理論和知識(shí)深度滲透，融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的鉆研精神，避免浮躁、不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、虛心向?qū)W的重要性。

2.從國家發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)掘思政元素

從國家發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到中國的制造業(yè)距離制造強(qiáng)國還有一段很長的路要走，目前制造業(yè)正走在轉(zhuǎn)型升級(jí)的路上。工業(yè)機(jī)器人是屬于國家鼓勵(lì)發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，是制造業(yè)的主體之一。通過講解機(jī)器人的發(fā)展歷史和國際國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀等相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，同時(shí)結(jié)合所授課程客觀分析當(dāng)前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中所面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合未來制造業(yè)的發(fā)展方向，不斷激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代賦予的改革創(chuàng)新精神是國家發(fā)展、民族強(qiáng)大的源動(dòng)力，每個(gè)人都要朝著這個(gè)方向積極努力奮斗。

3.從行業(yè)企業(yè)發(fā)展發(fā)掘思政元素

在授課過程中，將國家發(fā)展政策、文件和發(fā)展規(guī)劃、國際國內(nèi)行業(yè)尖端技術(shù)融入到專業(yè)課程中，認(rèn)清發(fā)展差距，引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)的觀念。讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人在追求自己的終身職業(yè)目標(biāo)的時(shí)候都要做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。畢業(yè)后雖然不是學(xué)生了，但是自己的自學(xué)能力要逐步培養(yǎng)起來，充分利用業(yè)余時(shí)間，避免出現(xiàn)無所事事、漫無目的、毫無規(guī)劃和追求的現(xiàn)象。要常立志，早立志，將每個(gè)小的目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)后，獲得成功的滿足感。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建自己的長期學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的。

4.從職業(yè)道德規(guī)范發(fā)掘思政元素

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)很多實(shí)踐課程涉及到工藝設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容，教師在這部分教學(xué)內(nèi)容授課中除了要講授相關(guān)的操作知識(shí)和工藝要求規(guī)范之外，還要以遵守法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范為主線，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范意識(shí)，尤其是注重團(tuán)隊(duì)合作精神，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、保密意識(shí)。此外，還可以通過講故事的形式，講述大國工匠的故事，滲透崇尚技能、嚴(yán)謹(jǐn)專注、不斷鉆研、精益求精的工匠精神[4-5]。

5.從時(shí)政國情校訊發(fā)掘思政元素

平時(shí)多搜集國家的時(shí)事政治、熱點(diǎn)問題、校園新聞等多元化的資訊，這些資料具有實(shí)時(shí)性，比較能夠貼近學(xué)生，而且其他媒體形式也正在熱議，講解的時(shí)候容易產(chǎn)生共鳴。可以采用討論式等教學(xué)方法，將思政的內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合。比如今年是建黨100 周年，可以根據(jù)這樣的歷史時(shí)刻播放黨史相關(guān)的視頻等資料，讓學(xué)生意識(shí)到今天的幸福來之不易，從而激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨之情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，珍惜當(dāng)下時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)。也可以把往屆畢業(yè)生的先進(jìn)事跡、成長經(jīng)歷等拿來鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛度，提升他們的自我認(rèn)同度，引導(dǎo)學(xué)生走技能成才之路。

（三）細(xì)化課程思政目標(biāo)

課程思政是聯(lián)系科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的紐帶和橋梁，每名教師除了要對(duì)所授專業(yè)課程熟知之外，還需要對(duì)思想政治理論有一定的了解，尋找專業(yè)與思政的連接點(diǎn)。以立德樹人為根本任務(wù)，將國家發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)企業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德規(guī)范和時(shí)政國情校訊等多個(gè)方面融入工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程思政的教學(xué)目標(biāo)，把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。在明確人才培養(yǎng)方案以后，以其為總體教學(xué)方向和依據(jù)，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，形成工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程各自的思政目標(biāo)。

1.公共基礎(chǔ)課程

根據(jù)黨和國家有關(guān)文件規(guī)定，將思想政治理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事理論與軍訓(xùn)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、勞動(dòng)教育等列入公共基礎(chǔ)必修課；將信息技術(shù)、健康教育、美育教育、職業(yè)素養(yǎng)等列入必修課或選修課，還增加了比較有特色的雷鋒精神課程，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)有個(gè)良好的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

本部分課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好學(xué)會(huì)，但是其理論性相對(duì)較強(qiáng)?？梢詡?cè)重于國家發(fā)展戰(zhàn)略方面和時(shí)政國情校訊的思政教育，多向?qū)W生介紹國家近些年來取得的智能制造、電子電工科技成果，激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨愛家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、謙虛好學(xué)的鉆研精神。

3.專業(yè)課程

這部分的課程對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能非常重要，很大比重是需要實(shí)際操作來進(jìn)行的。根據(jù)這部分課程特點(diǎn)，可側(cè)重于職業(yè)道德規(guī)范和大國工匠精神的思政教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，還要具備不怕困難、刻苦鉆研、精益求精的工匠精神[6]。

4.專業(yè)拓展課程

這部分課程多是與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)交叉的相關(guān)知識(shí)，可以側(cè)重國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的思政內(nèi)容，注重學(xué)生拓寬專業(yè)視野，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中，可以把思政元素有機(jī)融合，活學(xué)活用，不必拘泥于一種形式，可以多元進(jìn)行，每門課程都應(yīng)有思政教育目標(biāo)，但不是課程節(jié)節(jié)必須要思政，切忌生搬硬套，要兼顧課程思政的全方面教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。

（四）提升教師思政能力

課程思政的順利開展和進(jìn)行，除了進(jìn)行課程改革，還需要提升任課教師的思政教學(xué)能力。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的教師都是工科專業(yè)教師，對(duì)于課程思政的教學(xué)水平還需要不斷地增強(qiáng)和提升。育人者要先育己[7]。教師本身要關(guān)心時(shí)政、社會(huì)發(fā)展、行業(yè)動(dòng)態(tài)，平時(shí)注重政治學(xué)習(xí)、黨課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)學(xué)習(xí)、工作交流等學(xué)習(xí)途徑開展學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)思政教育，提升自我的政治敏銳性和人文素養(yǎng)[8-9]。另外，自身也要注重嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，刻苦鉆研，精益求精等精神的言傳身教，讓學(xué)生在不知不覺中就受到教育，潤物無聲，為學(xué)生樹立良好的典范。

綜上，本文通過對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程思政的調(diào)查，研究調(diào)查結(jié)果和分析原因，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將思政元素有機(jī)地融入所有課程，理清課程思政的教學(xué)改革思路，將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)在課程教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出 “思政味道”，讓立德樹人“潤物無聲”，力爭實(shí)現(xiàn)三全育人[10]。