1+X 證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革探索

黃 玲

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113122）

2019年1 月， 《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要完善國家職業(yè)教育體系，建設(shè)資歷框架，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革，啟動(dòng)“學(xué)歷+若干職業(yè)技能等級(jí)” 證書制度（以下簡稱1+X 證書制度） 試點(diǎn)工作，以使學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書實(shí)現(xiàn)互通銜接。這就要求試點(diǎn)院校認(rèn)真研究職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，將證書培訓(xùn)內(nèi)容融入教學(xué)過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)思路，有效推進(jìn)教學(xué)組織實(shí)施，積極探索1+X證書制度下高職教育人才培養(yǎng)模式改革[1]。

一、1+X 證書制度概述

1+X 證書中，“1” 指一個(gè)學(xué)歷證書，其含義是對(duì)受教育者完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)所頒發(fā)的文憑，是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書，是受教育者繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X” 指多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，是指從事某一職業(yè)的工人所必需的知識(shí)和技能，以證明他們是否符合本項(xiàng)職業(yè)的技能要求，也是緩解當(dāng)今社會(huì)日益凸顯的結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中實(shí)施1+X 證書制度是對(duì)原雙證書制度（即 “學(xué)歷+ 職業(yè)資格” 證書制度） 的升級(jí)與創(chuàng)新，是國家培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的一項(xiàng)重要途徑[2]。

二、實(shí)施1+X 證書制度意義

（一）1+X 證書制度是構(gòu)建國家資歷框架的基礎(chǔ)工程

國家 “十三五” 規(guī)劃提出要組建國家資歷框架管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)習(xí)成果互認(rèn)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化認(rèn)證平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。構(gòu)建國家資歷框架這項(xiàng)工作需要頂層設(shè)計(jì)與地方試點(diǎn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)。國家資歷框架可以為試點(diǎn)院校各個(gè)專業(yè)之間的1+X 證書制度提供通用標(biāo)準(zhǔn)，確保各類職業(yè)技能證書科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施與開發(fā)。同時(shí)，1+X 證書制度的實(shí)施是國家資歷框架在各類專業(yè)的部分實(shí)踐和試行過程，是構(gòu)建國家資歷框架的重要基礎(chǔ)工程。

（二）1+X 證書制度是深化產(chǎn)教融合發(fā)展的必然需求

1+X 證書制度核心是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，旨在促進(jìn)高校、企業(yè)、培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理部門的深入?yún)f(xié)作。1＋X 證書制度是推動(dòng)產(chǎn)教融合向高質(zhì)量、高水平邁進(jìn)的必然需求。在實(shí)施1+X 證書制度的過程中，社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)根據(jù)企業(yè)具體崗位技能的要求，將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)融入證書評(píng)估與考核的內(nèi)容中，這樣就能使參加技能考核訓(xùn)練的人員掌握現(xiàn)實(shí)真正崗位所需的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了崗位需要與技能訓(xùn)練相對(duì)接，突出了1+X 證書制度 “教考分離、聯(lián)合培養(yǎng)” 的鮮明特色，說明了1+X 證書制度的實(shí)質(zhì)是為學(xué)校和企業(yè) “聯(lián)合培養(yǎng)” 而服務(wù)。1+X證書制度能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的緊密聯(lián)系，促進(jìn)了校企深度融合的發(fā)展模式，學(xué)校和企業(yè)可以通過共同制定人才培養(yǎng)方案，共同優(yōu)化課程設(shè)置，共同加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，共同創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)就業(yè)的 “無縫對(duì)接”，為中國科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才[3-4]。

（三）1+X 證書制度是提高學(xué)生職業(yè)技能水平的有效途徑

1+X 證書制度具有很強(qiáng)的融合性、綜合性和拓展性，在高職汽車專業(yè)中實(shí)施該項(xiàng)制度，能使專業(yè)教育更具有系統(tǒng)性，體現(xiàn) “以人為本” 的教育理念。由于1+X 證書制度最突出的差異性就是 “X” 技能等級(jí)證書，能夠使學(xué)生掌握不同的專業(yè)技能，適應(yīng)不同的職業(yè)崗位，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性、全面性、綜合性，推動(dòng)了高職汽車專業(yè)教育改革與創(chuàng)新。在中國制造業(yè) “智能化” 轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，社會(huì)迫切需要一批一專多能和一專優(yōu)能的復(fù)合型人才，而1+X 證書制度注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，是提高學(xué)生職業(yè)技能水平的有效途徑。

三、1+X 證書制度下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革探索

（一）調(diào)整基于1+X 證書制度下的人才培養(yǎng)方案

為了推進(jìn)實(shí)施1+X 證書制度，高職汽車專業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究汽車專業(yè)領(lǐng)域汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱 “標(biāo)準(zhǔn)”），以市場(chǎng)走向、企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、邀請(qǐng)行企專家座談、電話訪談等方式開展廣泛而深入的人才需求調(diào)研，確定人才培養(yǎng)方向。汽車專業(yè)主要培養(yǎng)熱愛祖國，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，有相互溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；面向汽車制造及售后服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，具有汽車維護(hù)修理、故障檢測(cè)與診斷、汽車整車與零件制造、裝配調(diào)試、汽車營銷服務(wù)及銷售分析等能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，注意考慮職業(yè)技能與學(xué)科專業(yè)的對(duì)接。汽車專業(yè)特色鮮明，應(yīng)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，形成一套能滿足企業(yè)需要的知識(shí)體系，有機(jī)地將職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，集成了企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和新規(guī)范，以培養(yǎng)滿足社會(huì)上用得上的專業(yè)技能人才。

（二）構(gòu)建基于1+X 證書制度下的課程體系

課程是人才培養(yǎng)體系的基本要素，是否合理構(gòu)建課程體系內(nèi)容將直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。高職汽車專業(yè)實(shí)施1+X 證書制度，要參照《標(biāo)準(zhǔn)》要求深入調(diào)研分析，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，基于證書模塊考核內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“課證融通” 式專業(yè)課程體系[5]。

首先，將汽車運(yùn)用與維修職業(yè)技能證書各考核模塊內(nèi)容按照專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能進(jìn)行歸類，根據(jù)證書名稱及對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)確定課程名稱，重組課程開出順序。比如高職汽車專業(yè)計(jì)劃在第3 學(xué)期考取汽車動(dòng)力與驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)綜合分析技術(shù)（M1） 的職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)證書，將跟該項(xiàng)證書相關(guān)的課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修開在第2 學(xué)期，將汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修課程開設(shè)在第3 學(xué)期。

其次，參照技能等級(jí)證書考核標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，不但使學(xué)生完成了 “學(xué)歷證書” 教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也能掌握“X” 多項(xiàng)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容。再次，探索構(gòu)建1+X 證書制度下汽車專業(yè)群 “橫向復(fù)合化” 和“縱向?qū)哟位?的課程體系，保證復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，推動(dòng)1+X 證書制度在汽車專業(yè)教學(xué)中落地實(shí)施[6]。

（三）開展基于1+X 證書制度下的“三教”改革

在1+X 證書制度背景下，推進(jìn) “三教” 改革（即教師、教材、教學(xué)方法的改革），要以培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才為中心，對(duì) “誰來教、教什么、怎么教” 這一問題展開探索研究，以保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接。

首先，作為教學(xué)改革的主體，教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升對(duì)1+X 證書制度的實(shí)施起關(guān)鍵作用，高職院校要嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)主體責(zé)任，建立行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，規(guī)范高層次、高技能人才合理有序流動(dòng)，提升整體活力。積極推進(jìn) “教師進(jìn)企業(yè)，企業(yè)進(jìn)課堂” 的雙進(jìn)教學(xué)模式，努力提升教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，建立一支既掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也具備較高的專業(yè)技能水平，還能擔(dān)任職業(yè)技能證書培訓(xùn)任務(wù)的 “三師型” 師資隊(duì)伍，以保證1+X 證書制度順利實(shí)施[3,7]。

其次，教材是1+X 證書制度實(shí)施的基礎(chǔ)，“三教” 改革中的教材改革，主要是指對(duì)教科書等教學(xué)載體的改革。職業(yè)院校教材內(nèi)容的開發(fā)需要聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行論證，學(xué)校和企業(yè)眾籌智慧共同參與研究，確定開發(fā)思路。在汽車領(lǐng)域1+X 證書體系下，要求將職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)融入到每門課程中，將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，利用信息化資源，按照每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)設(shè)計(jì)新型活頁式或單元手冊(cè)式教材，內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)考評(píng)七個(gè)學(xué)習(xí)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“X” 職業(yè)技能型的融合性教材[5]。

再次，教法是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施途徑。在1+X 證書制度下專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施過程中，要不斷探索教學(xué)改革與創(chuàng)新，改革教學(xué)方法要以 “職業(yè)技能” 為主線，實(shí)施課證融通式教學(xué)，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，創(chuàng)建基于企業(yè)課堂、共享型實(shí)訓(xùn)基地為核心的校園課堂，營造真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，促進(jìn)技術(shù)技能培訓(xùn)與專業(yè)學(xué)歷教育的有機(jī)融合；搭建平臺(tái)，構(gòu)建智慧化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)，既能實(shí)時(shí)呈現(xiàn)教師 “教” 的效果，又能實(shí)時(shí)記錄學(xué)生 “學(xué)” 的狀態(tài)。通過將信息化技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新[5]。

（四）建設(shè)基于1+X 證書制度下的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施1+X 證書制度的基礎(chǔ)條件保障，是實(shí)現(xiàn) “1” 與 “X” 銜接的橋梁。高職院校與合作企業(yè)要通過產(chǎn)教深度融合方式構(gòu)建高水平專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，要具有一定的輻射引領(lǐng)作用。在基地的建設(shè)中，將 “X” 證書對(duì)接崗位的新工藝、新技術(shù)、新要求融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目中，保證 “X” 證書培訓(xùn)內(nèi)容的及時(shí)更新，滿足多技能人才培養(yǎng)需求。加強(qiáng)推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地的開放共享功能，不僅可以滿足在校學(xué)生考取“X” 證書提供場(chǎng)所，而且可以為企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐[8-9]。

（五）探索1+X 證書制度下校企深度融合新模式

1+X 證書制度是工學(xué)交替、校企合作、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同發(fā)展的結(jié)合體。開展 “校企合作，產(chǎn)教深度融合”，建設(shè)高職院校和企業(yè)命運(yùn)共同體是推進(jìn)1+X 證書制度快速實(shí)施的關(guān)鍵所在。試點(diǎn)院校要認(rèn)真研究總結(jié)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析人才培養(yǎng)需求，主動(dòng)與條件相符的企業(yè)開展合作，校企雙方在人才需求、人才培養(yǎng)、崗位技能、科技創(chuàng)新等多方面深入研究， 共同探索實(shí)現(xiàn)1+X 證書制度下校企深度融合發(fā)展新模式[3,10]。

總而言之，1+X 證書制度，是 “職教20 條” 中的重要改革部署，是提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤?+X 證書制度的過程中，以標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為突破口，引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，完善職業(yè)教育制度，進(jìn)一步推進(jìn)復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，形成一套完整的國家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。作為試點(diǎn)院校的高職汽車專業(yè)，要依據(jù)汽車專業(yè)領(lǐng)域的《標(biāo)準(zhǔn)》 要求，不斷研究探索，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，開展 “三教改革”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)校企深度融合發(fā)展新模式，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)歷證書與若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書的無縫對(duì)接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才需求的保障[1,10]。