關(guān)于提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信的思考

廣東省惠州市教育局教育科學(xué)研究院(516008) 陳遠(yuǎn)剛

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信對(duì)教師自身發(fā)展以及實(shí)際教學(xué)都產(chǎn)生較大的影響,也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的能力和潛力.作者依托課題“提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信的策略研究”進(jìn)行實(shí)證研究,分析了中小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)自信具體表現(xiàn): 教師教學(xué)自信之間存在著差異,尤其是女教師、教齡較短的教師和農(nóng)村偏遠(yuǎn)教師的教學(xué)自信普遍偏低,對(duì)他們的教學(xué)造成了消極影響.通過(guò)對(duì)提升教師的教學(xué)自信的途徑進(jìn)行調(diào)查分析后認(rèn)為,需要從以下方面入手來(lái)提升中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信.

1 重視內(nèi)因作用,強(qiáng)化自我認(rèn)同感

從作者的調(diào)查研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看出,數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了重要影響,大學(xué)是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師的教學(xué)自信高于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師;男教師的教學(xué)自信高于女教師;教齡長(zhǎng)的教師的教學(xué)自信明顯高于教齡短的教師,即從教時(shí)間越短,教學(xué)自信越低;偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)自信低于城市重點(diǎn)學(xué)校的教師.這些方面都凸顯: 我們必須整體提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信.

提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育,包括職業(yè)認(rèn)同感、自我認(rèn)同感、數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)同感等.教師群體承載著學(xué)生的信賴(lài)、家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的責(zé)任,在教育中應(yīng)該對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé).一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師首先必須是一個(gè)有個(gè)性且致力于自我實(shí)現(xiàn)的人,不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí),同時(shí)要不斷提升自己的自我認(rèn)知水平,有正確的認(rèn)識(shí)自我,理解自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我等觀(guān)念.

從事教師工作的個(gè)體大部分有著努力進(jìn)取的信念,相信“努力”的力量,但不一定能找到正確的努力方向,在加強(qiáng)提升教師自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí),自我促進(jìn)保持對(duì)教育教學(xué)持續(xù)性的工作熱情,對(duì)自己從事的職業(yè)持有信心,對(duì)自己所教的學(xué)科有更高的領(lǐng)悟,擁有更強(qiáng)烈的教學(xué)勇氣,由內(nèi)而外地提升教師個(gè)人的綜合能力,提升教學(xué)自信就有了更強(qiáng)大的動(dòng)力.

2 改善外部環(huán)境,多方保障教師隊(duì)伍建設(shè)

數(shù)學(xué)教師存在較為明顯的教學(xué)自信差異,針對(duì)這一問(wèn)題,首先要從教師工作生活的外部環(huán)境著手,多方面提升教師教學(xué)自信.

2.1 以人為本,構(gòu)建個(gè)性化教師成長(zhǎng)體系

以人為本,在實(shí)踐中推行個(gè)性教育,就是要充分尊重教師的自身成長(zhǎng)的愿望, 給予他們選擇的機(jī)會(huì)和發(fā)展的自由.在充分體現(xiàn)教師主體地位的前提下,為他們的教學(xué)能力成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件.淡化男女教師過(guò)大的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的差別,在工作中不分性別差別的任用,發(fā)展教師的個(gè)性化愛(ài)好和潛力,使得每一個(gè)教師都有充分成長(zhǎng)的機(jī)會(huì).

2.2 ;尊重學(xué)科價(jià)值,提升數(shù)學(xué)學(xué)科的社會(huì)地位

數(shù)學(xué)是理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,是用來(lái)研究世界真理、改變世界的學(xué)科.近十幾年來(lái), 在“重文輕理”、“重藝術(shù)輕文化”、“反奧數(shù)”等的浪潮中,數(shù)學(xué)的學(xué)科地位下降,對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)僅體現(xiàn)在考試層面上,一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科自信、教學(xué)自信也在降低.這一兩年,隨著5G 技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性又重新被大眾認(rèn)知、驚嘆,相關(guān)學(xué)校和企業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)人才的渴求,相關(guān)部門(mén)對(duì)數(shù)學(xué)教育的專(zhuān)題研究等,這些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的尊重,促使數(shù)學(xué)教師的對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生了較高自信.

2.3 完善教師管理制度,體現(xiàn)真正的公平、文明、進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展

調(diào)查發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間、男女之間、教齡長(zhǎng)短之間的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信差異明顯,在教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)程中,應(yīng)該把公平、平等發(fā)展當(dāng)作一個(gè)現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),而不僅是一個(gè)理想,甚至是一個(gè)口號(hào).當(dāng)前特別值得重視的是導(dǎo)致教師成長(zhǎng)與發(fā)展不公平的制度性原因.行之有效的部門(mén)政策和公共措施,都能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)均衡發(fā)展,努力縮小各種差距.應(yīng)將教師持續(xù)發(fā)展納入制度建設(shè),客觀(guān)公正地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)不同教師的不同成長(zhǎng)需求,促進(jìn)不同教師得到長(zhǎng)效發(fā)展.

2.4 加強(qiáng)教師結(jié)構(gòu)調(diào)整,增強(qiáng)教師職業(yè)的內(nèi)置吸引性

在當(dāng)前教師隊(duì)伍中,男女教師比例不平衡,教師隊(duì)伍人才斷層,也是教學(xué)自信缺失的一種體現(xiàn).主要原因在于教師待遇偏低、缺乏成就感和社會(huì)認(rèn)同感.一方面政府部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步提高教師經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位,形成鼓勵(lì)各類(lèi)優(yōu)秀人才投入教育的社會(huì)環(huán)境;另一方面教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)盡快提高教師的專(zhuān)業(yè)化程度,加強(qiáng)對(duì)教師快速發(fā)展的人、財(cái)、物的投入,提高教師隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)化水平.

3 提高個(gè)人綜合素養(yǎng),提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自信

3.1 加強(qiáng)理論儲(chǔ)備,厚積薄發(fā)

豐富教師的理論素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng),不僅要拓寬廣度、拓展深度,還要構(gòu)建系統(tǒng)性.教師具有高層次的知識(shí)儲(chǔ)備,才能在具體的、復(fù)雜多變的教學(xué)情境中做到自信、從容面對(duì),遇到問(wèn)題能迎刃而解.

彭小明,鄭東輝兩位作者在《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》中提到,教師要掌握的知識(shí)總體來(lái)說(shuō)分為兩類(lèi): 專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和百科性知識(shí).提升理論素養(yǎng),最基礎(chǔ)的理論知識(shí)首先是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),這些理論知識(shí)可以給予教齡較短的教師理論上的指導(dǎo),幫助他們理解教育、教學(xué)和課程等概念,引導(dǎo)他們小步快跑的進(jìn)入教育領(lǐng)域;這些知識(shí)也可以在教齡較長(zhǎng)的教師在教育教學(xué)的探索過(guò)程中迷茫和困惑的時(shí)候,為其提供必要的理論幫助,進(jìn)行更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更深入的教育探索.

其次是學(xué)科知識(shí),數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)核心概念、數(shù)學(xué)文化等知識(shí),這些是衡量一個(gè)教師對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容掌握程度的重要指標(biāo),能幫助數(shù)學(xué)教師更好地具體地教授學(xué)生學(xué)科知識(shí).

再次是具有數(shù)學(xué)學(xué)科或跨學(xué)科的生活常識(shí)、社會(huì)時(shí)事等百科知識(shí),具備較高教學(xué)自信的數(shù)學(xué)教師是一個(gè)擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)解決本學(xué)科問(wèn)題的學(xué)科性人才,也是一個(gè)善于用跨學(xué)科知識(shí)解決數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的全方位人才.

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)雖然60%以上的老師認(rèn)為自己教育教學(xué)理論和學(xué)科素養(yǎng)的是比較充足的,但是隨著教育的改革、新的教育理念的不斷興起,80%左右的老師仍然覺(jué)得自己掌握的數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)不夠.因此,大部分教師經(jīng)常閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或期刊,提升理論素養(yǎng);經(jīng)常鉆研數(shù)學(xué)教材,促進(jìn)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)理論自信.

時(shí)代在不斷的發(fā)展進(jìn)步,一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師也要跟上時(shí)代的步伐,不斷更新自己的知識(shí)體系,用與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生,用知識(shí)的力量武裝自己,教師提升的動(dòng)力越強(qiáng),付出的行動(dòng)更多,在教學(xué)理論方面就更自信.

3.2 鍛煉教學(xué)技能,實(shí)踐進(jìn)取

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為“偉大的成就常常只是一個(gè)技巧問(wèn)題,而不是一個(gè)力量問(wèn)題”.教師在授課前深度理解數(shù)學(xué)教材、課堂上嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法,在教學(xué)中顯現(xiàn)出了智慧和靈巧,是教師教學(xué)具有能力自信的體現(xiàn).鍛煉數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能包括: 教學(xué)設(shè)計(jì)、公開(kāi)教學(xué),多媒體輔助教學(xué)和教學(xué)互動(dòng)等技能.

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)技能的提升,體現(xiàn)在教師在授課之前對(duì)所教教材內(nèi)容、前后結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)思想、教學(xué)方法等深入理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知的特點(diǎn),把以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度聯(lián)系、重組,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過(guò)程.數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、結(jié)構(gòu)性和思維性;教學(xué)設(shè)計(jì)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、邏輯推理、記憶和練習(xí)等方面的能力.在教學(xué)設(shè)計(jì)技能的提升上,教師只有認(rèn)真鉆研教材,理解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,才能使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的內(nèi)在源泉,提升教學(xué)設(shè)計(jì)的自信.

其次是公開(kāi)課教學(xué)技能的提升.作為課堂教學(xué)示范,它是執(zhí)教教師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)思想,教學(xué)特色與水平的體現(xiàn).全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師在《綻放,在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》一文中提到: 教師的迅速成長(zhǎng),是上公開(kāi)課使然.在公開(kāi)場(chǎng)合上課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是較大的挑戰(zhàn),尤其對(duì)于初入教師隊(duì)伍的新教師.公開(kāi)課教學(xué)的前提是充分的備課,加以強(qiáng)大的教學(xué)技巧(包括導(dǎo)入、語(yǔ)言、著裝、眼神、姿勢(shì)、提問(wèn)等).數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)要讓學(xué)生清楚理解基本數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵、知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)思想方法、形成正確的數(shù)學(xué)觀(guān).數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)體現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功,據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn): 教師通過(guò)多次的公開(kāi)課教學(xué)的磨礪,可以快速增強(qiáng)自己的教學(xué)自信.

再次是多媒體輔助教學(xué)技能的提升.多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)近年來(lái)得到了極大的關(guān)注: 微課制作用于數(shù)學(xué)課外知識(shí)拓展、“幾何畫(huà)板”用于圖形規(guī)律和定理的教學(xué)、“作業(yè)盒子”用于課堂練習(xí)的及時(shí)呈現(xiàn)等, 教師通過(guò)信息技術(shù)的輔助教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成的重要途徑,這是新時(shí)代對(duì)教師提出的要求,是每一個(gè)教師必須具備的能力.調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅有70%左右的數(shù)學(xué)教師能夠比較熟練的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),取得較好的教學(xué)效果.多媒體輔助教學(xué)具備高效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn),需要教師在實(shí)際工作中,常摸索、常實(shí)踐,多學(xué)多用,提升多媒體輔助教學(xué)的自信.

最后是教學(xué)互動(dòng)技能的提升.教學(xué)互動(dòng)是教師課堂教學(xué)最基本、最重要的技能,包括了課堂問(wèn)答、評(píng)價(jià)、管理和組織技能等,課堂的有效互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)課堂的高效.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己修煉教學(xué)互動(dòng)技能,數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)到位、指向明確;對(duì)學(xué)生的展示課堂評(píng)價(jià)有效、重思維過(guò)程;課堂管理民主、師生關(guān)系融洽;課堂組織有智慧、抓住數(shù)學(xué)錯(cuò)題和拓展題等教學(xué)契機(jī).教師在自己的課堂教學(xué)中明確自身的定位,掌握好課堂教學(xué)的舵,在提升教學(xué)互動(dòng)的技能方面肯下苦功夫,展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力,鍛煉嫻熟的教學(xué)技能,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教學(xué)效果.

教師提升個(gè)人教學(xué)技能的途徑很多,大多數(shù)老師對(duì)提升個(gè)人的教學(xué)能力自信也有比較強(qiáng)的意愿.調(diào)查發(fā)現(xiàn): 70%左右的數(shù)學(xué)教師樂(lè)意通過(guò)承擔(dān)公開(kāi)課教學(xué)提升教學(xué)技能; 約68%的數(shù)學(xué)教師愿意參加各級(jí)各類(lèi)的技能比賽提升教學(xué)技能;70%左右的數(shù)學(xué)教師愿意參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)來(lái)提升教學(xué)技能.教師需要在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中不斷的提升個(gè)人教學(xué)能力,不論哪一種形式,作為一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)保持終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn),做一個(gè)教學(xué)上相當(dāng)自信的教師.

3.3 樹(shù)立教學(xué)風(fēng)范,機(jī)智教學(xué)

課堂上組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)、品德教育是教師教學(xué)的核心工作,樹(shù)立數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)范,機(jī)智教學(xué)包括:語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等.

首先是語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng).李如密教授在《課堂教學(xué)藝術(shù)新論》一書(shū)中提到“教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證.”一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言更是要做到精準(zhǔn)、規(guī)范、科學(xué),以數(shù)學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,在數(shù)學(xué)表達(dá)上切勿模棱兩可,在數(shù)學(xué)結(jié)論上要傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性.

其次是應(yīng)變能力素養(yǎng).彭小明,鄭東輝在《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書(shū)中提到“教學(xué)的應(yīng)變能力又稱(chēng)教學(xué)機(jī)智,不是一蹴而就的,它需要一定的理論和實(shí)踐作為基礎(chǔ): 要有深厚的知識(shí)積淀、良好的心理素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).”唐勁松《教育機(jī)智漫談》展現(xiàn)了“教育機(jī)智面面觀(guān)”,其中“急中生智”、“借題發(fā)揮”、“以不變應(yīng)萬(wàn)變”等教學(xué)應(yīng)變的方法是一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師可以用于數(shù)學(xué)課堂的技巧,只有在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)做到迅速反應(yīng)、及時(shí)處理,教師就能重新駕馭課堂.

再次是良好的心理素質(zhì).課堂上,面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要有自信、用積累的學(xué)科知識(shí)去解答疑惑;面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)課時(shí),教師做到了不慌張、不緊張,心態(tài)平和、以最良好的狀態(tài)完成教育教學(xué)任務(wù), 是教師具備了良好的心理素質(zhì)的表現(xiàn);課堂上遇到突發(fā)事件,教師能迅速解決,使教學(xué)能夠按計(jì)劃進(jìn)行也是教師具備了良好的心理素質(zhì)的表現(xiàn).

數(shù)學(xué)教師良好的教學(xué)風(fēng)范,是機(jī)智教學(xué)的前提.在提升個(gè)人教學(xué)風(fēng)范的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約82%的教師經(jīng)常有意磨煉自己的教學(xué)語(yǔ)言、提升自己的課堂感染力;約74.3%的教師經(jīng)常通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí),提升自己的課堂掌控能力,由此可見(jiàn),絕大部分教師為了提升個(gè)人的教學(xué)自信做出了較大的努力.