鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職擴招農(nóng)民工學生勞動精神培育路徑

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130028）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，在全社會的共同努力下，鄉(xiāng)村振興各項工作穩(wěn)中求進。中國共產(chǎn)黨十九屆五中全會明確指出，要堅持將“三農(nóng)”問題作為全黨全社會工作的重中之重，堅持中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，不斷提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村人才振興。2019 年高職擴招100 萬，2020 年高職擴招200 萬的教育任務(wù)，這一舉措不僅是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，更是深化改革，實現(xiàn)民族復(fù)興的重要戰(zhàn)略舉措。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)民工高職擴招政策的推進工作放在了重要位置，是人民的需要，更是時代的召喚。

有學者提出針對高職擴招培育要“三分三合”，在教育過程中“分類培養(yǎng)、分段組織、分層授課”，同時遵循“校內(nèi)教學與校外教學相結(jié)合、集中教學與分散教學相結(jié)合、線上教學與線下教學相結(jié)合”的模式，因材施教，針對學生特點及培養(yǎng)目標進行細化。高職擴招學生的勞動精神培育也要借鑒其模式，根據(jù)大學生勞動精神培育路徑，根據(jù)不同的文化基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷等，對高職學生的勞動精神細化，在理念更新、實踐拓展、堅定信念三個方面進行培育，促使其深刻理解新時代勞動精神內(nèi)涵，積極在工作中發(fā)揮新時代勞動精神力量[1]。

1 加強農(nóng)民工學生勞動精神培育的重要性

習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調(diào)，勞動精神是“以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各組人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”。近年來，國際國內(nèi)形勢瞬息萬變，全國各界各基層就業(yè)形勢異常嚴峻，農(nóng)民工就業(yè)更加不穩(wěn)定。對于高職擴招農(nóng)民工學生而言，更需要抓住高等職業(yè)教育的機會，通過難得的學習機會提升職業(yè)技能與職業(yè)信念，用新時代勞動精神為鄉(xiāng)村振興建設(shè)貢獻力量。

農(nóng)民工一般是指進城務(wù)工人員，進入城區(qū)以非農(nóng)業(yè)收入為主要收入的勞動者。文化教育程度較低，對于勞動精神的認知更是處于淺顯階段，主要將勞動片面的定義為“體力勞動”，對于新時代勞動精神的內(nèi)涵及重要意義認識不足，無法正確指導個人的勞動實踐，難以融入到新時代勞動精神的奮斗大潮中。

勞動精神不僅是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要精神力量，同時也是指導勞動者不斷提升勞動技能、創(chuàng)新勞動、堅定勞動信念的重要指導力量，加強農(nóng)民工學生的勞動精神，不僅符合國家發(fā)展、社會進步的高職擴招戰(zhàn)略，還是提升農(nóng)民工職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)勞動精神的重要培育內(nèi)容[2]。

2 農(nóng)民工學生勞動精神培育的現(xiàn)實困境

2.1 勞動精神意識淡薄

農(nóng)民工學生普遍文化水平較低，由于家庭環(huán)境和自身成長的限制，大部分農(nóng)民工進城打工主要是由于農(nóng)村自身環(huán)境及社會大環(huán)境的變化，或是子女的教育問題等，進城打工以此來賺取生活費，并沒有較清晰的自我提升意識，沒有較長遠的職業(yè)規(guī)劃，單純在日復(fù)一日的工作中打工養(yǎng)家，自身的否定和信息的閉塞直接影響其文化提升，同時由于法律維權(quán)意識淡薄，溝通渠道有限，導致拖欠農(nóng)民工工資事件頻發(fā)，均是對勞動沒有更深層次的認識和探究的具體表現(xiàn)。

2.2 勞動技能提升有限

高職擴招農(nóng)民工學生以從事制造業(yè)為主，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及人工智能的開發(fā)使用，社會對于勞動者的技術(shù)技能產(chǎn)生了深刻變化，不再需要單一的體力勞動者，而是需要綜合能力素質(zhì)更高的勞動者。一方面，農(nóng)民工學生在基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的雙重困難下，很難適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展；另一方面，農(nóng)民工學生在勞動精神認識薄弱下，很難通過學習來提升勞動技能，從而逐漸被高技能勞動所排斥，加劇農(nóng)民工學生勞動技能的短板，難以發(fā)揮崇尚勞動、熱愛勞動的勞動精神。

2.3 創(chuàng)造性勞動實踐缺乏

創(chuàng)造性勞動是爭創(chuàng)一流、勇于創(chuàng)新的代名詞，隨著新時代科學技術(shù)水平的快速發(fā)展，弘揚勞動精神更需要創(chuàng)造性勞動的提升。創(chuàng)造性勞動不僅可以創(chuàng)造出物質(zhì)財富，還可以通過創(chuàng)新勞動創(chuàng)造出幸福生活，這就需要農(nóng)民工學生不僅要辛勤勞動，更要不斷提高自身素質(zhì)，用其智慧創(chuàng)造性地勞動。農(nóng)民工學生有著較豐富的工作經(jīng)驗，寶貴的經(jīng)驗積累卻很難進行創(chuàng)造，而創(chuàng)造性勞動更需要扎實的勞動知識以及更高水平的學習和實踐，正是創(chuàng)造性勞動實踐的缺乏，導致農(nóng)民工學生很難再次升華勞動成果，很難走在新時代創(chuàng)造性勞動的實踐中[3]。

3 農(nóng)民工學生勞動精神的培養(yǎng)路徑

對于勞動者而言，保障其基本權(quán)益，在勞動中勞有所獲是其基本要求，獲得幸福感、滿足感和收獲感是更高層次的需求，而對于大多數(shù)農(nóng)民工而言，能夠有一份穩(wěn)定“養(yǎng)家糊口”的工作已是立足之本，所以如何培育農(nóng)民工學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動及誠實勞動，不僅僅是認知理念方面的教育，更應(yīng)該是在勞動中不斷維護、保障的實際舉措。在高職擴招戰(zhàn)略下，通過再一次走入課堂、學習技能而見到更廣闊的就業(yè)環(huán)境，在“保就業(yè)”后“穩(wěn)就業(yè)”，在“養(yǎng)家糊口”后“過上美好生活”，用一顆勞動崇高的熱忱之心對待工作，用一雙技藝高超的勞動之手踏實工作，在勞動中實現(xiàn)更高的人生理想。

3.1 將勞動精神培育融入學校教育

高職擴招學生的培養(yǎng)，各學校堅持統(tǒng)籌兼顧、分類培養(yǎng)的模式，根據(jù)生源差異及專業(yè)特色開展教育教學，而勞動精神的培育內(nèi)容并未突顯，間接影響農(nóng)民工學生的學習目的及學習動力，缺乏清晰的職業(yè)發(fā)展目標。

一方面，高職院校應(yīng)通過線上線下多重模式，對農(nóng)民工學生進行勞動精神理論及勞動精神實踐的培育，通過多媒體教育渠道，不斷加強農(nóng)民工學生對于勞動的深刻認識，同時通過勞模、工匠精神教育，加強其勞動精神在實際勞動中的弘揚；另一方面，勞動精神的培育還要融入在專業(yè)課程教育，“三百六十行，行行出狀元”“業(yè)精于勤”等勞動理念要在專業(yè)課的授課過程中有所滲透，促使其“干一行愛一行”熱愛勞動的精神養(yǎng)成，不再被自己的勞動技能所阻礙，用良好的學習成果不斷創(chuàng)造勞動，享受勞動的樂趣和幸福[4]。

3.2 實現(xiàn)勞動精神教育的社會聯(lián)動

近年來，農(nóng)民工“短工化”就業(yè)的趨勢明顯，導致農(nóng)民工收入不高、也極其不穩(wěn)定，加之缺少一技之長的本領(lǐng)，比較浮躁的對待工作，缺乏自身長遠的職業(yè)發(fā)展目標，而高職擴招的教育機會，對于農(nóng)民工來說是一次改變現(xiàn)狀的機會，社會各界應(yīng)該凝聚力量，給予多方面全方位的幫助，創(chuàng)造良好的勞動氛圍，促使其勞動精神的快速養(yǎng)成。

1）社會各界應(yīng)大力宣傳“勞動最光榮”等勞動主題口號，利用宣傳標語等歌頌勞動平等，逐步降低大眾對農(nóng)民工的“歧視”，創(chuàng)造一個良好的社會氛圍；2）在自媒體時代，社會各界應(yīng)積極利用多媒體進行榜樣故事、公益廣告等宣傳教育，用真實的勞動故事教育人們熱愛勞動，尊重農(nóng)民工勞動；3）社會各界應(yīng)該在就業(yè)中平等對待農(nóng)民工，摒棄“唯學歷”等錯誤思想，用“真技能”促進就業(yè)競爭，在適當?shù)臈l件下，給予農(nóng)民工學生再就業(yè)的政策扶持，激勵更多的農(nóng)民工通過高職擴招政策“再學習”“再就業(yè)”，不斷在農(nóng)民工學生中弘揚勞動精神。

3.3 促進家庭勞動精神培育鏈接

當今社會，大部分農(nóng)民工均是來自發(fā)展較落后的農(nóng)村，一方面，在家鄉(xiāng)的現(xiàn)實大環(huán)境中，醫(yī)療、教育、生活等各個方面均未達到新時代發(fā)展的平均水平；另一方面，在家庭的小環(huán)境中，父母的傳統(tǒng)勞動思想及教育思想均嚴重影響著農(nóng)民工學生的思維方式和人生追求。

培育當代農(nóng)民工學生的勞動精神，一是作為“第一課堂”的家庭進行思想認識的更新、勞動實踐的創(chuàng)新，“潤物細無聲”地為其灌輸“勞動最光榮，勞動最美麗”的正確意識。二是在農(nóng)民工學生學習的過程中，給予大力支持，鼓勵農(nóng)民工學生關(guān)注長遠發(fā)展利益，盡量克服眼前的困難，提高對于學習的重視度。三是提供孩子更多的勞動機會，在勞動中體會幸福、收獲進步，同時通過父母熱愛勞動、辛勤勞動的實際行動，促使其勞動精神的養(yǎng)成。

3.4 提升自身勞動精神內(nèi)化能力

人的發(fā)展可分為人的依賴性時期、物的依賴性時期和人的自由性時期三個階段，這個過程不僅需要家庭、社會、學校的協(xié)同教育，更需要自身內(nèi)在的修養(yǎng)。培育農(nóng)民工學生的勞動精神，需要個人在勞動認知與勞動實踐上達到“知行合一”，不斷激發(fā)向往勞動、崇尚勞動的積極性，通過個人職業(yè)的發(fā)展，更加堅定職業(yè)理想和職業(yè)信念，充分發(fā)揮新時代勞動精神。加強農(nóng)民工學生自身的勞動精神，需通過學習傳統(tǒng)文化知識、學習榜樣模范精神、不斷將勞動精神內(nèi)化于心，將新時代勞動精神外化于行，促進“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職擴招的持續(xù)發(fā)展，不僅是農(nóng)民工不斷深化學習、提升專業(yè)技能、增強綜合素質(zhì)的現(xiàn)實需要，更是培養(yǎng)當代高素質(zhì)人才、不斷深化改革、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的社會需要。社會各界應(yīng)充分認識到農(nóng)民工高職擴招的戰(zhàn)略意義，高度重視農(nóng)民工的專業(yè)學習教育及勞動精神培育，通過社會協(xié)同、家庭教育、學校管理、個人內(nèi)化四方面，不斷提升農(nóng)民工學生的勞動精神培育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的綜合性人才。在勞動精神的培育中，整合社會各界資源，促進勞動的創(chuàng)新型發(fā)展，為農(nóng)村農(nóng)業(yè)的振興提供智力支撐和強大動力。

4 小結(jié)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，數(shù)以萬計勞動者無不充滿奉獻，關(guān)鍵時刻挺身而出，為黨為國為人民艱苦奮斗。這個社會需要“大數(shù)據(jù)”“智能”“疫苗”等科技勞動者，更需要“清潔工”“護工”“志愿者”等樸實的勞動者，農(nóng)民工學生從農(nóng)民中來，更應(yīng)該了解勞動的艱辛與收獲，更應(yīng)該成為勞動精神的弘揚者，成為新時代勞動者。