基于農(nóng)村電商扶貧的高職學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)研究*

（長春金融高等專科學校，吉林 長春 130028）

我國商務部在《2020 年商務脫貧工作實施方案》中明確指出，現(xiàn)階段我國商務脫貧攻堅工作以“全力打造商務扶貧知名品牌與工作亮點，形成商務發(fā)展與脫貧攻堅的良性互動”為基本任務及目標[1]。在互聯(lián)網(wǎng)技術與通訊技術快速發(fā)展的社會背景下，電子商務目前已成為我國重點發(fā)展方向，同時也是現(xiàn)階段我國最具活力與潛力的新興產(chǎn)業(yè)，導致電子商務專業(yè)人才的需求量不斷上升[2]。但大多數(shù)高職院校電子商務專業(yè)更加注重理論教育，而對于學生職業(yè)生涯發(fā)展的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)卻常被忽視，致使電子商務專業(yè)學生在畢業(yè)后難以適應社會需求，無法成功就業(yè)，采取何種方式提升基于農(nóng)村電商扶貧的高職學生雙創(chuàng)實踐能力并將其與國家政策有機結(jié)合，目前已成為各類高職院校亟待解決的問題。本文通過分析農(nóng)村電商扶貧高職院校雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)的意義及其存在問題，對農(nóng)村電商扶貧高職院校雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)應對策略進行探討。

1 農(nóng)村電商扶貧高職學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)意義

1.1 加快農(nóng)村電商發(fā)展

從社會層面來看，高職院校以培養(yǎng)學生雙創(chuàng)實踐能力為目的，對當前人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新改革，能使高職院校為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才，并在日常教學中使其明確，農(nóng)村電商扶貧是當前我國重點關注的工作項目之一，促使越來越多雙創(chuàng)型電子商務專業(yè)人才投身農(nóng)村電商扶貧工作，在電商扶貧中充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，找出農(nóng)村電商發(fā)展中存在的問題與不足，通過一系列具有創(chuàng)新性的改進措施，為農(nóng)村電商發(fā)展樹立方向，建立目標，從而保證農(nóng)村電商朝著正確的方向快速發(fā)展，推動農(nóng)村電商扶貧進程，拓寬農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，擴大市場范圍，不僅能在短時間內(nèi)幫助農(nóng)民增加收入，在雙創(chuàng)型電商人才的帶動下，還能幫助農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出更多當?shù)仉娚倘瞬?，促進農(nóng)村電商人才發(fā)展，進而實現(xiàn)農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展[3]。

1.2 促進學校教育改革

從學校層面來看，高職院校在培養(yǎng)學生雙創(chuàng)實踐能力過程中發(fā)揮作用突出。一方面，高職院校領導層在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中需要到教學理念先進高職院校中參觀學習，從中發(fā)掘適合本校發(fā)展的教學細節(jié)，再深入到農(nóng)村和農(nóng)產(chǎn)品市場實地考察，從中了解農(nóng)產(chǎn)品電商最新知識，進而保證高職院校構(gòu)建出既能適應農(nóng)產(chǎn)品電商市場需求，又可提升學生雙創(chuàng)實踐能力的人才培養(yǎng)模式，同時通過對電商專業(yè)教師進行培訓管理，普及農(nóng)產(chǎn)品電商知識，督促教師積極做農(nóng)產(chǎn)品電商市場調(diào)研，根據(jù)市場變化，調(diào)整教學方法與內(nèi)容，進一步提升教師的教學素質(zhì)，全面推動高職院校教育體制改革。

1.3 提高學生綜合能力

從學生層面來看，學生是高職院校雙創(chuàng)實踐教學的主體，在此期間學生不僅能在多種方式聯(lián)合教學下提升創(chuàng)新能力和實踐能力，通過參加高職院校學生創(chuàng)業(yè)大賽，提升創(chuàng)業(yè)能力，還能在學習過程中全面了解國家電商扶貧相關政策法規(guī)，明確農(nóng)村電商發(fā)展形勢，提升農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展評估能力，促使高職院校學生能將理論知識更好地應用于實踐活動，進而提升學生綜合能力和就業(yè)競爭力，確保學生能夠在農(nóng)村電商扶貧工作做出更大貢獻。

2 農(nóng)村電商扶貧高職學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 農(nóng)村地區(qū)對電子商務缺乏重視，浪費電商扶貧資源

近年來，我國在電子商務產(chǎn)業(yè)發(fā)展中投入巨大，電商企業(yè)數(shù)量不斷增加，城市電商發(fā)展速度極快，但農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”領域仍是空白。一方面，農(nóng)村地區(qū)對電商認知程度較低，再加上大多數(shù)農(nóng)村認知思維較為傳統(tǒng)，導致其對電子商務缺乏應有的重視，國家開展農(nóng)村電商扶貧過程中投入的電商扶貧資源被嚴重浪費[4]；另一方面，雖然國家相關部門大力開展農(nóng)村電商扶貧工作，但依然有許多高職院校沒有對電商扶貧工作加以重視，同時對其工作內(nèi)容也缺乏足夠的認識與熱情，導致農(nóng)村電商扶貧工作難以順利進行，高職院校雙創(chuàng)型電商人才也對農(nóng)村電商扶貧喪失信心，引發(fā)眾多電商人才偏離農(nóng)產(chǎn)品電商市場。

2.2 高職院校對雙創(chuàng)實踐定位不明，缺少健全教學體系

教學體系是高職院校開展專業(yè)教學的基礎內(nèi)容，科學完善的教學體系有助于教學工作順利開展，但當前依然有許多高職院校在構(gòu)建教學體系的過程中，并未樹立明確的電子商務人才培養(yǎng)目標，缺乏準確的教學方向，導致學生在學習過程中難以抓住重點。另外許多高職院校在制定電子商務課程時，將教學重點多放在電子方向，而商務方向教學常被忽視，進而導致電子商務教學模式難以與市場緊密聯(lián)系起來，人才培養(yǎng)目標也嚴重不符合社會崗位需求，同時許多高職院校也沒有全面落實產(chǎn)教融合相關文件的主要精神，雙創(chuàng)實踐教學環(huán)節(jié)極為薄弱，雖然高職院校響應國家改革要求，積極調(diào)整教學組成，提高實踐教學重視程度，但所采用的實踐教學方式相對傳統(tǒng)，并未在實踐教學中引入先進技術手段，致使高職院校電子商務專業(yè)學生的實踐教學與校外實訓多流于形式。

2.3 高職院校對師資隊伍提升不足，影響雙創(chuàng)實踐開展

雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)效果與高職院校電子商務專業(yè)教師團隊整體教學水平有著緊密關聯(lián)，教學能力相對較強的教師善于創(chuàng)新，樂于將先進科學技術和創(chuàng)新型教學方式引入日常教學，同時其還應具備較強的自主學習與分析能力，通過對現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品電商市場發(fā)展現(xiàn)狀進行全面分析，從中獲取有助于學生能力提升的教學資源。目前，多數(shù)高職院校電子商務教師團隊主要存在兩方面問題：一方面，電子商務教師團隊缺乏合理的人員結(jié)構(gòu)配置，受我國電子商務起步晚、發(fā)展速度快等因素影響，專門研究電子商務專業(yè)的教師較少，致使很多電子商務專業(yè)教師是由計算機專業(yè)或經(jīng)濟學專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，導致教師知識結(jié)構(gòu)尚未達到電子商務專業(yè)教師標準；另一方面，雖然許多高職院校均投入大量資金打造實訓培訓基底，或與相關企業(yè)達成校企合作協(xié)議，但多數(shù)流于形式，能真正鍛煉學生雙創(chuàng)實踐能力的項目少之又少，致使實訓效果達不到預期[5]。

3 農(nóng)村電商扶貧高職學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)對策

積極開展高職院校學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)，不僅能有效加快農(nóng)村電商發(fā)展，同時還能促進高職院校教育改革，提高學生綜合能力。但當前基于農(nóng)村電商扶貧高職學生雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)中存在的農(nóng)村地區(qū)對電子商務缺乏重視、高職院校雙創(chuàng)實踐定位不明確、雙創(chuàng)教學隊伍能力不足等問題，均對農(nóng)村電商扶貧的順利進行造成嚴重阻礙，應針對性實施明確培養(yǎng)目標、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、搭建實踐平臺等措施，以確保電商扶貧工作能在農(nóng)村地區(qū)全面開展，對促進高職學生雙創(chuàng)實踐能力提升也具有重要意義。

3.1 提高電商認知，明確培養(yǎng)目標

在國家相關部門發(fā)布電子商務文件后，電商扶貧一度成為部分地區(qū)電子商務發(fā)展的重點內(nèi)容。針對農(nóng)村地區(qū)，相關部門可通過組織學習，將電子商務銷售農(nóng)產(chǎn)品的基本步驟講授給農(nóng)村群眾，提升農(nóng)村群眾電子商務了解程度，明確電子商務在當前經(jīng)濟社會中發(fā)揮的巨大作用；針對高職院校，需積極轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)電子商務思維，結(jié)合國家相關政策，科學制定合理的電子商務專業(yè)教學目標，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展趨勢和電商市場人才需求制定人才培養(yǎng)模式，針對教學內(nèi)容，高職院校領導層和教師需根據(jù)電商市場發(fā)展趨勢，實時調(diào)整教學內(nèi)容，合理引入電商扶貧調(diào)研、農(nóng)產(chǎn)品電商實戰(zhàn)案例等。

3.2 跟緊市場需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高職院校要緊跟市場，明確現(xiàn)階段崗位技能要求，將雙創(chuàng)實踐能力培養(yǎng)作為電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎，對人才培養(yǎng)模式進行合理創(chuàng)新，鼓勵學生參加職業(yè)證書考試，以此提升學生理論知識掌握程度，增加技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等舉辦次數(shù)，通過競賽活動提升學生雙創(chuàng)實踐能力，并能促進學生對理論知識在實踐活動中的合理運用，從而提升學生綜合能力。合理引入先進教學方式，豐富教學方法，通過構(gòu)建校內(nèi)實訓基地，組織學生參加生產(chǎn)性實訓，以提升學生雙創(chuàng)實踐能力；通過組織學生參加見習，幫助學生在電商企業(yè)見習中獲取更多電子商務前沿知識；通過頂崗實習，使學生親臨崗位，對工作崗位上運用之前學到的技能，并提升其技能熟練度，進而提升學生就業(yè)競爭力。定期組織電子商務專業(yè)教師參加職業(yè)培訓，派遣教師到電商企業(yè)學習先進電商知識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升電子商務教師團隊整體實力。

3.3 達成多方合作，搭建實踐平臺

高職院?？陕?lián)合學校扶貧辦和第一書記，搭建多方合作電商扶貧實踐教學平臺，在政府、貧困村莊、第一書記、電商企業(yè)、高職院校、教師及學生共同合作下，對扶貧村莊農(nóng)產(chǎn)品進行品牌建設與推廣，政府和高職院校負責提供政策與資金支持，第一書記和教師負責工作指導，貧困村莊和電商企業(yè)參與合作，學生負責平臺運行，在此過程中實現(xiàn)學生雙創(chuàng)實踐能力的有效提升。

4 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村電商扶貧現(xiàn)已成為我國電子商務產(chǎn)業(yè)中的重點工作內(nèi)容，積極采取有效措施，促進高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，提升農(nóng)村電商扶貧加強學生雙創(chuàng)實踐能力，以確保我國農(nóng)村電商扶貧工作的順利進行。