影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的分析

◇南昌航空大學科技學院 蔣興建 王 輝

受新冠疫情等多重因素的影響，大學生就業(yè)形勢復雜嚴峻，用人單位對體育畢業(yè)生的就業(yè)需求，就業(yè)環(huán)境的改變，學校對體育專業(yè)學生培養(yǎng)不系統(tǒng)和不完善，尤其體育專業(yè)學生自身素質及其自身觀念等因素的影響，體育專業(yè)畢業(yè)生和用人單位供需矛盾已顯突出，就業(yè)形勢不容樂觀。針對當前體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題，從社會，學校和個人三方面分析其原因，為提高體育畢業(yè)生就業(yè)率和體育人才培養(yǎng)質量提供借鑒。

新時代的市場經濟就業(yè)環(huán)境下要求高校畢業(yè)生對于就業(yè)要有全新的理念和綜合的認識。學生能否適應社會的需要，能否在社會中有立足之地，這關系到一所學校的教育水平和教育質量，關系到一個學校乃至一個專業(yè)的生存與發(fā)展。大學生就業(yè)問題不斷引起社會的廣泛關注，它讓學校、家庭、學生自己時刻關心，成為社會廣泛關注的問題。目前國家為幫助高校畢業(yè)生就業(yè)打出政策“組合拳”，搭建平臺、擴大崗位、拓寬渠道，引導畢業(yè)生到廣大基層就業(yè)，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)。一系列的政策舉措促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作要有新認識、新觀念、新舉措，要求學生不僅需要具備先進的發(fā)展思維，要用改革和發(fā)展思維解決就業(yè)問題，本文以體育專業(yè)學生為對象，對影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素進行分析。研究市場對體育人才的要求，探討體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，為體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供借鑒。

1 對體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素分析

1.1 社會因素

社會因素包括新冠疫情的影響，社會體育觀影響，應試教育機制的影響，就業(yè)環(huán)境因素影響。

（1）新冠疫情的影響。大學生就業(yè)因新冠疫情的沖擊導致的總量供需矛盾，用人單位的崗位需求和大學生的能力與期望之間的結構性錯配，是大學生當前就業(yè)難的主要原因，市場受疫情影響招聘需求也不斷下降，一些中小企業(yè)效益下滑，導致很多企業(yè)不得不減少招聘，今年休閑體育、烹飪、會展管理、旅游是受疫情沖擊最大的專業(yè)，因此體育專業(yè)受疫情的影響就業(yè)形勢會更加復雜嚴峻。

（2）社會體育觀影響。體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，體育是國家強盛應有之義，近年來雖然國家越來越重視體育發(fā)展，但是輕視體育現(xiàn)象仍然存在，目前社會對體育教師的勞動價值還沒有擺在應有的位置，對體育教師地位歧視和鄙薄現(xiàn)象仍然存在，社會上還會經常有人調侃體育教師說“數(shù)學（語文）是體育老師教的”。學校對體育設施、體育競賽的資金投入少，體育教學訓練條件差，學校領導也沒有把學校體育發(fā)展放在舉足輕重的地位，大部分人的思想觀念還停留在體育只是讓學生玩玩而已，體育課和其它文化課還有一定的差異，甚至課程系數(shù)都遠遠低于文化課，體育教師勞動價值也沒有得到應有的尊重，體育深入人心思想依舊任重道遠。

（3）應試教育機制的影響。最近幾年來，國家越來越重視學生體育運動，甚至把體育納入中考和高考科目，這對體育來說是一大好事，體育課相對獲得了一些重視，體育教師的社會地位也得到了一定提高，但是在大多數(shù)人思維里，評價一個學校一個學生的好壞取決于升學率和文化成績，學校為了提高知名度，注重升學成績，把不在考試范圍內的其它課程都列為副課，一切只向升學率看齊，體育這門課當然也受到文化課的沖擊，設置很多體育課時間被文化課擠占。中考體育和高考體育會考中，體育成績所占分值不高，而且學生經過簡單培訓后體育分數(shù)就可以接近或者達到滿分，自然而然學校對于體育的重視還達不到文化課的程度。

（4）就業(yè)環(huán)境因素影響。首先，近幾年來大學生畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增多，碩士博士等高學歷的人才不斷涌現(xiàn)，加劇了就業(yè)競爭；畢業(yè)生從以往的分配就業(yè)轉向自主就業(yè)模式，當今社會需要的是高素質應用技術技能型人才，這要求畢業(yè)生實踐應用能力要強，綜合能力也要強。其次，社會上各種大型人才招聘會看起來規(guī)模很大，學生應聘人數(shù)較多，但實際上成功簽約的畢業(yè)生人數(shù)并不多。再次，很多企事業(yè)用人單位要求較高，很多新增崗位需要高學歷人才，唯博士碩士學歷不考慮，“人才高消費”的現(xiàn)象越來越嚴重，體育本科畢業(yè)生就業(yè)就相對更加困難。

1.2 高校教育因素

高校教育因素包括高校培養(yǎng)和社會需求之間差異，高校體育專業(yè)的課程設置，高校就業(yè)指導體系。

（1）高校培養(yǎng)和社會需求之間差異。目前高校教育和社會實際的需求已經漸漸有了很多不相適應的方面，社會需要的是技能和實踐型人才，而高校往往培養(yǎng)理論型人才較多，體育專業(yè)的培養(yǎng)也應存在同樣的問題。高等院校體育專業(yè)培養(yǎng)方向是體育師資、企事業(yè)單位的體育指導，體育運動訓練工作和體育科學研究工作等。近年來隨著高校大學生的擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力進一步增大，就業(yè)狀況也在不斷發(fā)生變化，一方面，學校體育教師需求量趨于飽和，體育教師行業(yè)形成一種供大于求局面。另一方面，隨著我國經濟社會日益發(fā)展，人們對體育健身意識的不斷加強，社會上諸如青少年體育培訓教練，幼兒體適能教練，體育健身房教練，體育有氧舞蹈教練，私人或者集體體育場館管理人員與教練，社會體育健身指導教練等。這些行業(yè)成為體育就業(yè)的新興行業(yè)，社會需求量增加，而高校體育專業(yè)培養(yǎng)不能夠及時做出培養(yǎng)方向的轉變和擴展，那么對于體育專業(yè)畢業(yè)生來講，就業(yè)難問題將會一直困擾著他們。

（2）高校體育專業(yè)的課程設置。我國體育專業(yè)的課程內容和課程體系還不夠完善，還存在一些不合理的地方，一方面，運動技能培養(yǎng)不夠專業(yè)，學生在學校雖然能夠掌握一項運動專項技能和其它基本技能，但是學校對于專項技能培養(yǎng)不夠系統(tǒng)和扎實，也不能讓學生掌握二項甚至更多專項技能，對學生就業(yè)面就會限制。另一方面，很多文化類課程被忽略和不夠重視，例如大學語文和高等數(shù)學，學生求職和面試的過程中語言的組織表達能力的作用不可低估，尤其體育專業(yè)的學生，面試官可能更在意語言的交流，在眾多求職者中語言表達不清或者話語隨意都很難獲得求職成功。另外，邏輯和思維能力是否出眾，加強數(shù)學的學習就顯著尤為重要，很多高校體育專業(yè)甚至不開設數(shù)學課程，對學生思維和判斷能力就會有所制約。

（3）高校就業(yè)指導體系。我國高校就業(yè)指導的工作起步比較晚，學校就業(yè)指導工作體系系統(tǒng)性還不夠，就業(yè)指導形式內容和對象有待進一步提高，首先，對學生的就業(yè)工作還僅僅停留在為幫助學生找工作，聯(lián)系就業(yè)企業(yè)和單位，卻忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，其次，學校對學生的就業(yè)指導工作不夠全程化，就業(yè)工作的重點僅放在學生畢業(yè)時或擇業(yè)時，沒能對大學期間四個年級不同階段進行不同的指導和教育，從而不利于大學生良好擇業(yè)觀的形成。再次，就業(yè)指導形式內容比較單一，還有很大的局限性，對學生的就業(yè)指導只是簡單的停留在講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，收集就業(yè)市場信息，傳授就業(yè)技巧，調整就業(yè)心理，做好就業(yè)準備等方面，過分的強調就業(yè)實用性和實效性，僅僅是幫助畢業(yè)生如何找工作，沒有做好在工作崗位上去適應工作和激烈的工作中如何生存下去。對體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)服務體系還未形成一盤棋，對體育專業(yè)報考運動裁判等級證，教師資格證，普通話證等能力資格認證方面的服務中表現(xiàn)不完善。

1.3 學生自身因素

（1）學生自身就業(yè)期望值較高，對就業(yè)崗位和就業(yè)收入期待較高，就業(yè)的理念沒有改變，缺乏對社會職業(yè)狀況，人才市場動態(tài)，個人擇業(yè)目標以及自己適合干什么，能干什么等進行正確判斷和了解。大部分體育專業(yè)畢業(yè)生希望從事學校體育教師等事業(yè)單位工作，希望能夠獲得較好的待遇和一定的社會地位，而社會上青少年培訓教練和健身房教練等工作卻很少有人問津。

（2）體育專業(yè)學生的擇業(yè)領域和自身口徑狹窄，學生的知識結構與社會需求脫節(jié)，綜合素質一般不高，專業(yè)知識拓展不夠，運動專項又不是非常突出，甚至專項技術水平不及很多學校普通學生校隊水平。盡管國家提倡素質教育，學校推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位，特別是企事業(yè)單位在畢業(yè)生選用上不光看個人的專項技術水平，還著重關注外語和計算機的水平如何，同時體育專業(yè)學生科研能力不高，在用人單位考核錄用和使用過程中不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議，影響體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

（3）體育專業(yè)個別學生品性受到質疑，由于體育學生生性好動，平時不注意語言用語，文明養(yǎng)成不高，面試過程中不注重細節(jié)等。同時，面試簡歷中學習成績和獲獎情況也還會摻雜些水分，簽約后也會存在毀約和跳槽等。造成用人單位對體育專業(yè)畢業(yè)生的滿意率和穩(wěn)定率不高，影響體育專業(yè)形象和畢業(yè)生就業(yè)率。

2 體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議

2.1 社會方面

國家及政府應該不斷重視和發(fā)展體育，提高體育教師和其它體育專業(yè)人才的社會地位。應該不斷優(yōu)化就業(yè)市場，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，構建穩(wěn)定真實的就業(yè)平臺，不斷完善對體育專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)指導，建立科學完善的就業(yè)指導體系。

2.2 學校方面

高校要加強對體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)產教融合人才培養(yǎng)模式，調整優(yōu)化體育專業(yè)的課程設置，不斷完善體育教學和訓練方案，提高學生1～2項專項技能，加強學生自身理論和實踐的能力，提供學生實習的平臺，不斷完善就業(yè)指導體系，建立與學生及時溝通的平臺，了解學生學習動態(tài)和實習工作的現(xiàn)狀，了解社會不同行業(yè)對體育人才的需求，從而反饋教學和就業(yè)指導工作。

2.3 學生自身方面

改變傳統(tǒng)就業(yè)思維，更新自己的擇業(yè)觀念，腳踏實地不能好高騖遠，在校加強自身文化知識學習，提高自身專項運動技能，提高自身綜合素質，提升自身社會競爭力，把自己塑造成為高素質技術技能型人才，同時不斷了解社會職業(yè)需求，調整自己擇業(yè)方向，擴寬自己的知識面，滿足社會企事業(yè)單位對體育人才的需求。