基于“三教”改革的專業(yè)課程思考探索
——以《列車運(yùn)行控制設(shè)備維護(hù)》課程為例

◇陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王青苗 雷賜濤

在“三教”改革背景下，對(duì)《列車運(yùn)行控制設(shè)備維護(hù)》課程教學(xué)改革提出更高的要求，需要教師及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析課程現(xiàn)狀，給出“三教改革”背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的措施及主要改革建設(shè)內(nèi)容。

1 背景

《列車運(yùn)行控制設(shè)備維護(hù)》課程屬于我校鐵道信號(hào)自動(dòng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程共計(jì)64個(gè)學(xué)時(shí)，其中包含理論授課、實(shí)訓(xùn)授課部分。該課程要求學(xué)生能理解列控系統(tǒng)中各設(shè)備之間的信息傳遞及原理，又要求學(xué)生按照信號(hào)檢修作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行列控相關(guān)設(shè)備的日常維護(hù)設(shè)備檢修和故障分析處理。在授課過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會(huì)產(chǎn)生“灌輸”式教學(xué)，不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果較差，因此要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革[1]。在實(shí)施教學(xué)改革中，基于教師、教材、教法的“三教”改革作為切入點(diǎn)在職業(yè)院校課程改革中發(fā)揮重要作用，能在職業(yè)院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量中發(fā)揮積極作用[2]。在本課程改革中實(shí)施“三教”改革能在教學(xué)中體現(xiàn)立德樹人，能促進(jìn)培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 改革具體措施

（1）調(diào)研階段。對(duì)企業(yè)人員、專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。收集現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)上列控設(shè)備維護(hù)案例等教學(xué)資料、收集現(xiàn)場(chǎng)對(duì)維護(hù)列控相關(guān)人員的要求。通過(guò)對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生的調(diào)研，優(yōu)化該課程中涉及的各種能力的培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程改革建設(shè)規(guī)劃。

（2）資料整理分析整理階段。優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。完成行動(dòng)導(dǎo)向、基于工作過(guò)程教學(xué)資源建設(shè)，其中包括課件、實(shí)訓(xùn)任務(wù)書指導(dǎo)書等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善考核評(píng)價(jià)體系。收集維護(hù)案例、教學(xué)資料等教學(xué)資源。完善基于工作過(guò)程的教學(xué)情境設(shè)計(jì)、任務(wù)單、引導(dǎo)文、教學(xué)課件、課程考核辦法及考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資料。完成資源共享課程資料上傳工作。

（3）教學(xué)實(shí)施階段。課題研究的實(shí)施方案必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在課題研究期間，同時(shí)開設(shè)了該課程，所以可同時(shí)在教學(xué)中得以實(shí)施和驗(yàn)證教學(xué)效果。根據(jù)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步完善各類資料。完成課程改革項(xiàng)目報(bào)告，整理資料，完善課程網(wǎng)站，總結(jié)成果，完成課程改革項(xiàng)目報(bào)告。

3 改革主要內(nèi)容

根據(jù)鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)對(duì)鐵路局電務(wù)段的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位技能的需求、課程在崗位中的作用、該課程的相關(guān)專業(yè)技能、方法能力、社會(huì)能力要求等，為課程教學(xué)改革提供對(duì)應(yīng)依據(jù)。根據(jù)崗位群及專業(yè)基本崗位完成課程的定位，明確課程的專業(yè)技能和核心技能，并進(jìn)行相應(yīng)的教師、教材、教學(xué)方法等方面的改革，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)的思路進(jìn)行的教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)[3]。教學(xué)改革的主體和 “三教”改革的主體和關(guān)鍵是教師，載體是作為課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容承載的載體，實(shí)現(xiàn)課程改革的路徑是改革教學(xué)方法，在教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)與變革中去實(shí)現(xiàn)教師和教法的改革[4]。

改革總體目標(biāo)：在收集和整理課程的教學(xué)資源，制作課程的多媒體課件，并結(jié)合列控技術(shù)的發(fā)展補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施中完成教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，收集企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過(guò)教師、教材、教學(xué)方法等方面的改革一系列措施，在教學(xué)中讓學(xué)生盡早熟悉崗位職責(zé)及課程內(nèi)容，使《列車運(yùn)行控制設(shè)備維護(hù)》課程在培養(yǎng)學(xué)生掌握列控設(shè)備的操作、維護(hù)等實(shí)踐能力中發(fā)揮核心作用。

4 改革的優(yōu)勢(shì)

（1）深化課程改革，豐富教學(xué)資源。為了培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作單位后能夠快速地進(jìn)入角色，需深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，并在課程中引入行業(yè)規(guī)范及理念，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)組織及實(shí)施過(guò)程，完善多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程資料，有助于推動(dòng)開發(fā)適宜的校本教材建設(shè)。建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（2）改革考核評(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程性考核力度。采用基于工作過(guò)程、項(xiàng)目化教學(xué)等多種教學(xué)方法的使用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題能力及綜合能力的考核[5]。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最大程度地從各個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度[6]。

（3）提升教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在教育教學(xué)中，本課程教師利用假期去企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

本文在說(shuō)明《列車運(yùn)行控制設(shè)備維護(hù)》課程“三教”改革的基礎(chǔ)上，制定課程改革的具體措施，給出了改革的具體內(nèi)容，分析了改革的優(yōu)勢(shì)，課程改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)資源，同時(shí)提高教師能力均有一定的促進(jìn)作用。