利用疫情資源培育兒童公民意識的思考與行動

馮林軍

（浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

2021年兩會期間，在全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界聯(lián)組會上，上海交通大學(xué)校長林忠欽提出：“要向廣大青年學(xué)子講好抗疫這堂生動、深刻的‘大思政課’”?！澳愕慕ㄗh很好，這個‘大思政課’我們要善用之”，習(xí)近平總書記連連點(diǎn)頭，并說：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！钡拇_，新冠疫情是一本活教材，可以用它上好生動的“大思政課”。

一、審視疫情：反思兒童公民意識培養(yǎng)的問題

災(zāi)難是雙面鏡，一面照見人的敬畏、奉獻(xiàn)、勇敢之心，另一面照見人的恐懼、膽怯、無知之行。我們應(yīng)在災(zāi)難中重新審視教育，思考如何真正立德樹人，提升學(xué)生公民意識，為未來培養(yǎng)合格的“小公民”。

（一）珍視生命的教育不容忽視

在這場“抗疫戰(zhàn)”中，我們再次感受到了人類生命的脆弱，小小的病毒竟然可以使人陷入生命危機(jī)，使上億民眾陷入焦慮與恐慌。這讓我們意識到，在大自然面前，人類是渺小的，要敬畏生命，尊重生命。而另一則消息也令我們憂心，“超長版寒假”期間，一些網(wǎng)絡(luò)游戲用戶創(chuàng)歷史新高，其中大多數(shù)是青少年學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命真諦，樹立健康生活、熱愛生命的價值觀已迫在眉睫。

（二）誠信守法的觀念亟待加強(qiáng)

疫情中，不斷跳動的數(shù)字，不斷更新的疫情實(shí)況，都在考驗(yàn)著人們的理性及法治意識。有的人無知無畏，心存僥幸；有的人不加防護(hù)，隨意外出；有的人無視規(guī)則，造謠傳謠；有的人刻意欺瞞行蹤，甚至躲避檢查；有的人明知染病了還到處閑逛。凡此種種，都告訴我們培養(yǎng)遵守規(guī)則、擔(dān)負(fù)責(zé)任、擁有誠信的公民至關(guān)重要。學(xué)法、守法、用法，筑牢法治信仰，勢在必行。

（三）愛國主義情懷仍需厚植

這場疫情防控中，無數(shù)一線醫(yī)務(wù)人員無私奉獻(xiàn)、英勇奮戰(zhàn)，廣大人民群眾眾志成城、團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)?！皣矣须y，黨員先上”是有著多年護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的黨員黃淑娥請戰(zhàn)前線的唯一理由；“國家有難，我們醫(yī)護(hù)人員必須上”是一位老母親王建秀鼓勵女兒奔赴一線的堅定囑托；“國家有難，我們有力出力”是一位大年三十自駕赴武漢支援雷神山醫(yī)院建設(shè)工友的樸實(shí)話語。在無數(shù)“逆行者”的背影中，有一群群挺身而出的90后甚至00后，他們奮勇向前、拼搏奉獻(xiàn)，讓我們看到了充滿希望的未來?；诖?，教師更應(yīng)該利用豐富的“抗疫”資源，為學(xué)生植入深刻的家國情懷，注入濃厚的愛國血液。

二、聚焦行動：探索兒童公民意識培養(yǎng)策略

公民意識包括公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，體現(xiàn)為視自己和他人擁有自由權(quán)利，是有尊嚴(yán)、有價值的人，并勇于維護(hù)。這種意識還包含公民對于國家和社會的責(zé)任感。它是權(quán)利責(zé)任意識、法治意識、科學(xué)理性精神和道德意識等多個層面的統(tǒng)一。

抗疫期間的種種，為教育者提供了鮮活的資源，更帶來了不少教育教學(xué)上的思考。教師要立足于疫情常態(tài)化的公民意識培養(yǎng)，利用豐富的“抗疫”資源，借這本“活教材”，這堂“社會大課”，拓寬實(shí)踐路徑，豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)兒童的權(quán)利責(zé)任意識、法治意識、科學(xué)理性精神和道德意識。

（一）立足思政課堂，筑牢公民意識培育的主陣地

小學(xué)生的公民意識培育沒有專門的教材，但在統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治課程中有涉及相關(guān)內(nèi)容，這是小學(xué)階段的思政課。我們以思政課堂為主陣地，通過對公民意識培養(yǎng)內(nèi)容的挖掘，匹配本次新冠疫情中的教育資源進(jìn)行教學(xué)。

1.梳理教材內(nèi)容，厘清培育重點(diǎn)

教師梳理小學(xué)思政教材《道德與法治》的內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)，并分年級、分主題列出公民意識培育重點(diǎn)，形成列表。

2.擇取“抗疫”素材，匹配培育內(nèi)容

疫情留給我們許多真實(shí)、生動的素材，其中涌現(xiàn)的人和事，是進(jìn)行公民意識教育的優(yōu)質(zhì)資源。將教材內(nèi)容、公民意識培育點(diǎn)與“抗疫”素材三者有機(jī)結(jié)合，相互匹配，有利于深入培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。

（1）取常識之材，涵養(yǎng)科學(xué)精神

教師可以利用新型冠狀病毒的相關(guān)常識，播放疾控中心制作的防控系列科普視頻，如“什么是新冠病毒”“洗手‘七步法’”“病毒防范歌”等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活習(xí)慣。利用延期開學(xué)，教會學(xué)生居家的自我管理，對日常作息時間做規(guī)劃，合理分配看電視、玩游戲時間。

（2）取溫情之材，增強(qiáng)愛國情懷

84歲仍帶隊出征的鐘南山院士，每天睡3個小時與死神賽跑的李蘭娟；警務(wù)人員堅守崗位，社區(qū)工作人員登記排查，一天6000多名醫(yī)護(hù)人員抵達(dá)武漢；10天建成火神山醫(yī)院，12天建成雷神山醫(yī)院，武漢方艙醫(yī)院一夜投入使用……教師可以將這些溫暖的人物、事件、數(shù)字制成視頻短片和圖集，運(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生可感可觸。

（3）取典型之材，形成法治觀念

疫情期間，教師聚焦抗疫話題，帶領(lǐng)學(xué)生探討“為什么政府倡導(dǎo)不外出、不聚集”，知曉規(guī)則的重要性。聚焦鮮活的案例，如瞞報行蹤、違規(guī)銷售口罩、哄抬物價、制造恐慌等，在辨析中明確公民需秉持的道德底線。聚焦網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞，與學(xué)生交流如何不信謠、不傳謠，辨別謠言，保持理性，培養(yǎng)法治觀念。

3.豐富教學(xué)形式，提升培育效果

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)自覺性和主動性不強(qiáng)，對于公民意識的培養(yǎng)需要教師積極引導(dǎo)。教師應(yīng)有效組織課堂教學(xué)，讓課堂靈動起來，才能使相關(guān)知識深入人心。

低年級可以采取寓教于樂的兒歌、游戲活動，巧妙滲透健康生活的科學(xué)常識；也可以采用情境模擬的方式，重現(xiàn)某個場景，引導(dǎo)學(xué)生從中感受班級主人翁意識，這是公民意識培養(yǎng)的啟蒙階段。高年段的教學(xué)則可以融合核心概念的學(xué)習(xí)，可以利用爭議性問題引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，選擇疫情時發(fā)生的、學(xué)生感興趣的爭議性問題作為討論主題，進(jìn)行分析并提出觀點(diǎn)。另外，辯論賽、案例剖析等方式，也都比較適合在高年段開展。

（二）融合實(shí)踐活動，凸顯公民意識培育的跨界性

兒童公民意識的增強(qiáng)和能力的提升是一個較為漫長的過程，不是單純依靠課堂知識灌輸就能實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)該更多地依賴實(shí)踐活動，使學(xué)生在參與中不斷強(qiáng)化認(rèn)知、提升能力。

1.角色體驗(yàn)，跨課堂內(nèi)外

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動都可以運(yùn)用的方法。教師可以圍繞某項公民意識培養(yǎng)內(nèi)容，通過設(shè)置情境，讓學(xué)生扮演特定角色身份，履行角色所規(guī)定的義務(wù)，在身臨其境中形成對角色的認(rèn)知和情感，提升公民意識。

例如，設(shè)計“卡點(diǎn)志愿者”“我是一名醫(yī)護(hù)人員”等角色扮演活動，教師將相對抽象的知識和規(guī)范通過具體情境呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)其選擇、判斷能力，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)的過程中逐漸強(qiáng)化角色認(rèn)同和責(zé)任意識。

2.項目設(shè)計，跨學(xué)科之間

不僅是道德與法治課程，語數(shù)英、音體美等學(xué)科也蘊(yùn)含著豐富的公民意識培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以針對不同年級，分層次、有目的地對學(xué)生進(jìn)行公民意識教育。

教師設(shè)計活動時，盡量考慮多學(xué)科融合的“項目化”的主題活動設(shè)計，打破學(xué)科界限。

3.參與事務(wù)，跨校內(nèi)校外

教師多鼓勵學(xué)生以公民身份參與校內(nèi)外各種實(shí)踐活動，將公民意識教育延伸到學(xué)校集體生活和社會公共生活中，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)踐中切實(shí)感知并體驗(yàn)公民的權(quán)利義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提升公民素養(yǎng)。

參與學(xué)校社團(tuán)活動、校園民主管理等也是學(xué)校公共生活的重要組成部分。這些活動可以促進(jìn)學(xué)生在協(xié)作中結(jié)為共同體，共同商討和進(jìn)行決策，為參與社會公共生活和民主生活作準(zhǔn)備。

同時，教師可以利用社區(qū)其場地、設(shè)備設(shè)施對學(xué)生的實(shí)踐活動與節(jié)假日進(jìn)行合理安排。聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，設(shè)置多種活動項目，如紅領(lǐng)巾志愿崗、為小區(qū)獻(xiàn)一計、少兒環(huán)保宣傳、少年模擬法庭等，為培養(yǎng)學(xué)生的公民意識搭設(shè)舞臺。

（三）開發(fā)拓展課程，實(shí)現(xiàn)公民意識培育的校本化

1.思政云課堂，弘揚(yáng)正能量

疫情期間，在湖州市教育局的牽頭下，我校借助云平臺，以“致敬最美逆行者”為主題，開設(shè)了“紅船旁的思政云課堂”。采用微課、對話訪談、圖文展示、微電影等形式，弘揚(yáng)抗疫正能量。學(xué)生觀看后，教師組織了在線討論活動，引導(dǎo)學(xué)生交流感想，促進(jìn)他們用實(shí)際行動向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。

2.“小公民”課程，育合格新人

疫情這堂人生大課，有更多的生命教育、國家與公民教育、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃⒅{言與真相的教育。我校以此為脈絡(luò)，分低、中、高三個年級段架構(gòu)校本特色課程——“小公民”，對學(xué)生進(jìn)行公民意識教育，培養(yǎng)，遇事有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有家國情懷合格的未來公民。

3.線上云教研，培優(yōu)秀師資

為更好地實(shí)施課程，需要有一批優(yōu)秀的師資力量。兒童公民意識的培養(yǎng)不是幾個學(xué)科教師的事情，而是全體教師的責(zé)任。新冠肺炎疫情導(dǎo)致延期開學(xué)，線上教學(xué)、空中課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；教師的教研方式也有所改變，釘釘電話會議、直播，都可以隨時隨地進(jìn)行教研。在疫情常態(tài)化時期，利用云教研對教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，并進(jìn)行課例交流，是便捷有效的方式。