基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探析

陳道興

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求不斷提高。學(xué)生不僅要有較高的數(shù)學(xué)知識儲備，還要擁有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了極大便利。當(dāng)前，微課已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)專業(yè)化水平與信息技術(shù)的應(yīng)用能力，將微課有效融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文將基于作者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談基于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

高中課堂教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重。教師要在課堂中完成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力兩大任務(wù)。而且，部分教師受應(yīng)試教育思想影響，會在課堂中采取滿堂灌教學(xué)策略，缺少與學(xué)生進(jìn)行交流互動，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到教師開展課堂教學(xué)的目的。微課時長短，內(nèi)容豐富。教師將微課有效融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)新高考要求，在高考中取得好成績。

一、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是擁有較高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。而且，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生提前對本課所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本課學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有利于在課堂學(xué)習(xí)中緊跟教師教學(xué)步伐。同時，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己在本課存在的疑難問題，在聽課時有所側(cè)重，從而提高自身課堂聽課效率。教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，可以為學(xué)生錄制微課，并發(fā)送到班級群中，減少學(xué)生預(yù)習(xí)的中盲目性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在微課結(jié)束后，教師為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)小測，幫助學(xué)生檢測自己的預(yù)習(xí)成果。教師也能通過后臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，明確教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

例如，教師在教授人教版高中數(shù)學(xué)必修一《二次函數(shù)與一元二次方程、不等式》時，首先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)并為學(xué)生錄制微課。在微課中，教師首先為學(xué)生介紹本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，教師進(jìn)行微課導(dǎo)入：“在初中，我們從一次函數(shù)的角度看一元一次方程、一元一次不等式，發(fā)現(xiàn)了三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用這種聯(lián)系可以更好地解決相關(guān)問題，對于二次函數(shù)、一元二次方程和一元二次不等式，是否也有這樣的聯(lián)系呢？”接下來，教師要求學(xué)生思考問題：“園藝師打算在綠地上用柵欄圍一個矩形區(qū)域種植花卉，若柵欄的長度是24m，圍成的矩形區(qū)域的面積要大于20m。則這個知形的動長為多少米？”學(xué)生對問題思考后，教師微課中為學(xué)生介紹解題過程，進(jìn)而引出：“一般地，我們把只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的不等式，稱為一元二次不等式。一元二次不等式的一般形式是ax2+bx+c或ax2+bx+c，其中a，b，c均為常數(shù)，a?！苯酉聛恚處熞髮W(xué)生思考：“在初中，我們學(xué)習(xí)了從一次函數(shù)的觀點(diǎn)看一元一次方程、一元一次不等式的思想方法。類似地，能否從二次函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次不等式，進(jìn)而得到一元二次不等式的求解方法呢？”學(xué)生進(jìn)行思考后，教師為學(xué)生講解一元二次不等式的求解方法。最后，教師要求學(xué)生思考問題，列出解題過程，在課上與同學(xué)交流：“某網(wǎng)店銷售一批新款削筆器，每個削筆器的最低售價為15元，若按最低售價銷售，每天能賣出30個;若一個削筆器的售價每提高1元，日銷售量將減少2個.為了使這批制筆器每天獲得400 元以上的銷售收人，應(yīng)怎樣制定這批削筆器的銷售價格？”教師在微課結(jié)束時，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在課下思考后，在課上與同學(xué)進(jìn)行交流討論，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效連接的同時有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。

二、利用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生長期處在備考壓力下，會造成精神緊張，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。教師不妨在課堂教學(xué)開展前，利用微課為學(xué)生展示與本課教學(xué)有關(guān)的資料，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對課堂所學(xué)知識產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，有利于在課堂中積極與教師進(jìn)行交流互動，積極思考教師提出的問題，有效提高自身課堂聽課效率。

例如，教師在教授人教版高中數(shù)學(xué)必修二《隨機(jī)抽樣》時，在課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生播放介紹我國第七次人口普查結(jié)果相關(guān)微課。學(xué)生通過觀看微課不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能增加知識儲備，開闊眼界。學(xué)生觀看微課后，教師結(jié)合微課內(nèi)容開展課堂教學(xué)：“像人口普查這樣，對每一個調(diào)查對象都進(jìn)行調(diào)查的方法，稱為全面調(diào)查，又稱普查。在一個調(diào)查中，我們把調(diào)查對象的全體稱為總體，組成總體的每一個調(diào)查對象稱為個體。由于人口普查需要花費(fèi)巨大的財力、物力，因面不宜經(jīng)常進(jìn)行，為了及時掌握全國人口變動狀況，我國每年還會進(jìn)行一次人口變動情況的調(diào)查，這種調(diào)查是抽取一部分居民進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)抽取的居民情況來推斷總體的人口變動情況。像這樣根據(jù)一定目的，從總體中抽取一部分個體進(jìn)行調(diào)查，并以此為依據(jù)對總體的情況作出估計(jì)和推斷的調(diào)查方法，稱為抽樣調(diào)查。我們把從總體中抽取的那部分個體稱為樣本?！?/p>

三、利用微課，對學(xué)生進(jìn)行能力提升

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以利用微課對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以利用微課為學(xué)生展示高考真題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不斷貼近高考，把握備考方向。學(xué)生通過觀看微課能夠拓展解題思路，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三，融會貫通。

綜上所述，教師充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，將微課有效融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂。教師在課堂教學(xué)中不斷回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新發(fā)展注入新動力。

參考文獻(xiàn)

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