創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)教育選修課體系構(gòu)建研究

高巖松

(仰恩大學(xué)，福建 泉州 362014)

李克強(qiáng)總理2014年提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，已逐步成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要引擎，同時(shí)對(duì)人才綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。黨的十九大報(bào)告明確提出，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體、農(nóng)民工多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在此形勢(shì)下，各高校積極響應(yīng)。大學(xué)生作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施的主力軍，紛紛踴躍參與其中，共同促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的蓬勃發(fā)展。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。各高校在國家政策指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，力爭培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通識(shí)選修課雖然在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)的比重較小，但已成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重要作用。因此，各高校都十分重視通識(shí)教育選修課的改革[1]。

一、通識(shí)教育選修課現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展,高校通識(shí)選修課也隨之出現(xiàn)了新理念、新要求、新途徑，更具有時(shí)代特征，充分體現(xiàn)了學(xué)科的新趨勢(shì)、新成果。目前，各高校順應(yīng)時(shí)代變化，充分利用科技手段，對(duì)通識(shí)教育選修課程進(jìn)行改革。突破傳統(tǒng)的方式，即通識(shí)選修課不僅限定于校內(nèi)教師提供的課程教學(xué)，還通過高校聯(lián)盟、智慧樹、MOOCs等不同學(xué)習(xí)平臺(tái)，多渠道、多樣式、多元化拓展通識(shí)教育選修課教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不受空間與時(shí)間的限制，成為非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課銜接的契機(jī)

新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律。大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要后備力量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力的新時(shí)代大學(xué)生已成為各高校的重要任務(wù)。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(以下簡稱《意見》)，對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出明確要求[2]，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策為支撐[3]，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銜接通識(shí)教育選修課新模式的改革發(fā)展創(chuàng)造條件。

衡量一所大學(xué)的綜合水平，除了學(xué)校設(shè)備、教師科研能力及水平外，學(xué)成產(chǎn)出即教學(xué)成果、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果、就業(yè)情況等綜合情況也是評(píng)價(jià)學(xué)校人才質(zhì)量的重要指標(biāo)[4]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育成為這一指標(biāo)的展示平臺(tái)。如何銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與通識(shí)教育選修課，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，成為人才培養(yǎng)的改革方向。

目前，高校的通識(shí)選修課采用學(xué)分制管理模式，學(xué)生只要在大學(xué)的四年內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)分即可。通識(shí)選修課已呈現(xiàn)多樣化、靈活性的特點(diǎn)，無論是校內(nèi)教學(xué)還是線上學(xué)習(xí)，選修課都可以通過課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)換的一種方式，獲得的成果如果可以轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分，兩者最終目標(biāo)一致，就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課的有機(jī)銜接。

三、完善體系，健全制度

為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)銜接通識(shí)選修課的變革順利實(shí)施，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，創(chuàng)造有利于二者銜接的條件與環(huán)境?？梢酝ㄟ^調(diào)整通識(shí)選修課體系，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)激勵(lì)措施保障改革的措施，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，健全監(jiān)控評(píng)價(jià)體系等方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課的銜接提供保障。

(一)調(diào)整通識(shí)選修課體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上成果顯著，符合社會(huì)人才需求。因此，通識(shí)選修課在人才培養(yǎng)方案中所占的比重雖然不是很大，但要以學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)校實(shí)際情況，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入通識(shí)選修課范疇，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)選修課的有效銜接提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案中可以制定需要完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到畢業(yè)的條件，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分超過選修課總學(xué)分，還可以轉(zhuǎn)換成與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)課程學(xué)分，該課程即可免修。如將全國大學(xué)英語四級(jí)合格成績轉(zhuǎn)換成英語聽力課程、將獲得全國計(jì)算機(jī)二級(jí)(C語言)證書轉(zhuǎn)換成C語言程序課程等，或是將學(xué)分分別加到不同課程上，為偏科或在某一領(lǐng)域占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其自主參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或課程中。畢業(yè)時(shí)學(xué)?？梢粤硗獬鼍摺皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績單”，量化記錄學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的情況，主動(dòng)滿足用人單位需求。用人單位從這份成績單中可以直觀地了解學(xué)生在哪些方面具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，又能夠推動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

(二)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)分認(rèn)定辦法

1.學(xué)分認(rèn)定原則

學(xué)生在校期間參加第一課堂外具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)并取得成果，經(jīng)院(系、部)審核、教務(wù)部認(rèn)定，就可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。

2.學(xué)分認(rèn)定范圍

學(xué)科與技能、文體競賽，主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參與教師主持的各類科研活動(dòng)，在國家正規(guī)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文或新聞媒體發(fā)表新聞報(bào)道，發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、水平測(cè)試、職業(yè)資格與技能證書、各種培訓(xùn)活動(dòng)等所有有利于人才培養(yǎng)和學(xué)生能力提升的項(xiàng)目和活動(dòng)，取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果都可轉(zhuǎn)換為通識(shí)選修課[5]。

3.學(xué)分認(rèn)定條件

競賽必須由正規(guī)單位舉辦，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以驗(yàn)收通過為準(zhǔn)，專利以正式專利證書為準(zhǔn)，參加社會(huì)實(shí)踐必須達(dá)到一定的工作日，其他創(chuàng)新、創(chuàng)造、研究成果必須提供相關(guān)證明、證書等材料，由學(xué)校專家組審核確定。

4.學(xué)分認(rèn)定程序

學(xué)生申請(qǐng)(附證明)—相關(guān)部門審核—公示—記入成績單。

(三)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的核定是個(gè)比較困難的問題，可以參照各高校的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不同項(xiàng)目按等級(jí)劃分核定學(xué)分。比如學(xué)科與技能、文體競賽、科研項(xiàng)目等，可按照部級(jí)、省級(jí)、市廳級(jí)、校級(jí)等級(jí)別劃分進(jìn)行學(xué)分核定；科研成果按照期刊收錄等級(jí)核定；項(xiàng)目屬多個(gè)作者完成，按比例給予學(xué)分；新聞報(bào)道按國家級(jí)、省市級(jí)、校級(jí)、院級(jí)核定；獲得人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技術(shù)鑒定按照國家職業(yè)資格網(wǎng)公布的相應(yīng)級(jí)別認(rèn)定；各類水平測(cè)試按照考試成績核定；創(chuàng)業(yè)活動(dòng)按照創(chuàng)業(yè)時(shí)間與收益認(rèn)定；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等各類有利于提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培訓(xùn)按照課程內(nèi)容核定等?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種類繁多、形式多樣，學(xué)校必須積極探索、挖掘、思考、討論、研究，不斷完善其內(nèi)容。

(四)采取靈活的措施，保證銜接的落實(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)的制定，是學(xué)校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課銜接的重要任務(wù)，它是否合理關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施的成效。(1)學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)，由涉及部門的主要干部、學(xué)科帶頭人、專家等組成，對(duì)政策進(jìn)行討論和制定。(2)組織相關(guān)人員認(rèn)真研讀國家政策、領(lǐng)會(huì)精神，同時(shí)到各高校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)、參照兄弟院校的做法，制定符合本校實(shí)情的規(guī)定辦法。(3)學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核定范圍無法涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的各種創(chuàng)新項(xiàng)目，需要制定大綱、總體思想，以引領(lǐng)方向。對(duì)全校相同的項(xiàng)目統(tǒng)一制定參考標(biāo)準(zhǔn)，其他不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以采取靈活的措施，放權(quán)給二級(jí)學(xué)院，學(xué)院有權(quán)根據(jù)自己負(fù)責(zé)的學(xué)科或領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生獲得的專業(yè)相關(guān)水平證書或利于人才培養(yǎng)和學(xué)生能力提升的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)定(如會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；法學(xué)院的司法考試；工程學(xué)院的工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師；其他創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、跨境電商培訓(xùn)等)，學(xué)院參考學(xué)校制定的認(rèn)定辦法認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分，報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)審核備案即可。

(五)出臺(tái)激勵(lì)措施保障改革的實(shí)施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“激發(fā)學(xué)生興趣—引導(dǎo)學(xué)生自主探究—教師指導(dǎo)—成果展現(xiàn)”的過程。這一過程，學(xué)生是主體，學(xué)校出臺(tái)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度”及“創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”“入駐創(chuàng)業(yè)園獎(jiǎng)勵(lì)”“創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”“專利發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)”制度，制定“獲得學(xué)科與技能競賽加分”政策等，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師在這一過程中也起到了十分重要的作用，學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等都離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。目前高校對(duì)教師的晉升職稱比較傾向于教學(xué)與科研，要求有一定的工作量、論文、專著、科研項(xiàng)目等，使專業(yè)技能較強(qiáng)的教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類項(xiàng)目的指導(dǎo)不夠積極。因此，學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)“雙師雙能型”教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校可以鼓勵(lì)教師走出去，或給雙師型教師提高待遇，或?qū)M織指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽、項(xiàng)目培訓(xùn)的教師除折算一定的工作量外，還可以對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽并獲得國家級(jí)、省級(jí)、市廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的第一指導(dǎo)教師，根據(jù)比賽的難易程度，參考公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目、獲得相關(guān)榮譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放獎(jiǎng)金[6]。這樣與晉升條件直接掛勾，可以極大地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，同時(shí)能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換，兩者相輔相成、互相促進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán)[7]。

(六)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，學(xué)校教務(wù)部門出臺(tái)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，就業(yè)辦出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，科研部門出臺(tái)申請(qǐng)報(bào)批一條龍服務(wù)，創(chuàng)業(yè)園孵化基地為創(chuàng)業(yè)學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目提供場(chǎng)地、設(shè)備、資金獎(jiǎng)勵(lì)等，從不同部門發(fā)到各學(xué)院，學(xué)院再轉(zhuǎn)發(fā)到班委群，班委再轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群。這樣層層轉(zhuǎn)發(fā)比較煩瑣，且容易混淆、遺忘，如再次查找需要花費(fèi)大量的時(shí)間，影響工作的開展，因此構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)就十分必要。服務(wù)平臺(tái)應(yīng)涵蓋國家、學(xué)校各部門出臺(tái)的政策、制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換申請(qǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)通知、比賽表彰、教師個(gè)人專業(yè)特長、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)介紹、互動(dòng)區(qū)域、各類服務(wù)指南等，師生只要登入這個(gè)平臺(tái)就能夠很快找到相關(guān)內(nèi)容和服務(wù)。學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)成果都可以在該服務(wù)平臺(tái)申請(qǐng)，轉(zhuǎn)換通識(shí)選修課、必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等各類學(xué)分，審批結(jié)果可以直接查詢，形成方便快捷的一站式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。服務(wù)平臺(tái)要設(shè)立專人負(fù)責(zé)，并不斷更新相關(guān)內(nèi)容。平臺(tái)還可以與微信連接，每更新一項(xiàng)內(nèi)容系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)發(fā)送到微信上，師生第一時(shí)間就能夠獲得相關(guān)信息，極大地方便了師生申請(qǐng)、查詢，提高了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

(七)加強(qiáng)引導(dǎo)與管理,健全監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課銜接新模式改革是在《意見》精神指導(dǎo)下全面實(shí)施的，可供建設(shè)參考案例很少。制定科學(xué)合理的轉(zhuǎn)換學(xué)分度量并不是一件容易的事，需要深入調(diào)研、分析、論證、探討，因此加強(qiáng)引導(dǎo)與管理、健全監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是十分必要的。要組織調(diào)研、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整方案，刪除不合格項(xiàng)目，調(diào)整學(xué)分，使“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分核定標(biāo)準(zhǔn)”等具有可行性，能夠被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，從而有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課銜接好。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)教育選修課銜接的調(diào)研

新模式改革方案已試行兩年，為了解學(xué)生對(duì)這項(xiàng)改革措施的意見及建議，為以后優(yōu)化提供參考，筆者對(duì)2014、2015、2016三個(gè)年級(jí)共104名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查具有一定的代表性。

(一)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育選修課認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課轉(zhuǎn)換政策、政策滿意度、是否有利于自身素質(zhì)提升、學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)以及獲得通識(shí)選修課學(xué)分的途徑等問題進(jìn)行調(diào)研[8]。

(二)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解情況、滿意度、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都為一般，占較大比重。出現(xiàn)這種情況的主要原因是：(1)學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤。覺得能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生集中于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生或是某一領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)生。《意見》明確強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體大學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的“廣譜式”教育，不是少數(shù)人的精英教育、不是培養(yǎng)企業(yè)家教育、不是職業(yè)教育的狹義教育。(2)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輻射面較小，未惠及全體大學(xué)生。建議多設(shè)立適合大部分學(xué)生可以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的項(xiàng)目或課程，如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、阿里巴巴跨境電商培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，加大宣傳，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是很難的事。而經(jīng)常處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中，更容易讓學(xué)生沉下心來思考、學(xué)習(xí)。此外，也可以邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、校友到校開講座并分享經(jīng)驗(yàn)。

從通識(shí)選修課獲得學(xué)分的形式上來看，線上課程占63.5%、校內(nèi)課程占17.3%、創(chuàng)新實(shí)踐占19.2%。從這一數(shù)據(jù)可以看出，僅兩年時(shí)間，創(chuàng)新實(shí)踐已超過校內(nèi)課程。調(diào)查顯示，在提升自身素質(zhì)中“有提升”的占64.4%，表明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換通識(shí)選修課是持積極肯定的態(tài)度。曾參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的成就感較強(qiáng)，期望通過創(chuàng)新實(shí)踐獲得知識(shí)的愿望也十分強(qiáng)烈。這說明他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換通識(shí)選修課的改革是認(rèn)可的，改革措施是可行的。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與通識(shí)選修課銜接的新模式改革還在試行中，從整體來看，前景是比較好的。我們要立足學(xué)生本位，重視創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。