基于《中國高考評價體系》的語句辨析題命題探討

湖北

語句辨析題是2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)語言文字運用題中出現(xiàn)的新題型。山東省作為第二批高考綜合改革試點省份，其高考語文學科試卷的命制充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》“基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”四翼的考查要求，而語言文字運用題作為題型創(chuàng)新的“試驗田”，在“四翼”方面的探索更值得我們思考和借鑒。

下面筆者試以2020年新高考Ⅰ卷(供山東省使用)為例，對該類題型的命題進行探究。

【真題回顧】

閱讀下面的文字，完成18～20題。

我決定步行回家。我喜歡走夜路，何況此時夜涼如冰。我越過立交橋，走進了二環(huán)路西側(cè)人行道。這條環(huán)路是北京塞車最嚴重的道路之一，白天黑夜，紅塵萬丈，車流緩緩，永遠像一條黏稠的河。不知不覺，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)走到了朝陽門立交橋附近。忽然想起朝陽門里北街上有一家專賣門釘肉餅的小店——對，去吃門釘肉餅。

這是個很小的小店，南北進深不足三米，東西長頂多十幾米，七八張桌子，大概是屋子里太熱了，只有三四張桌上有人，每個人面前都有一盤門釘肉餅，烙得焦黃，滲著油光，讓人饞涎欲滴。

“外邊坐吧，外邊有桌子，涼快?！?/p>

看我在杯盤狼藉的幾張桌子之間猶豫，一個女孩子走過來，用手里的筷子和盤子向門外指了指，對我建議。店門外是擺了幾張桌子，那里肯定涼快，可是我固執(zhí)地挑了一張桌子坐了下來，讓女孩子把桌子收拾干凈，然后要了六個門釘肉餅和兩碗小米粥。

牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。

20.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?

該題原句將成語“心滿意足”拆成兩個短句“又心滿，又意足”，且單獨提出來放到句末，形成倒裝句式，并帶有明顯的口語化的風格特點。所以，考生答題時應從“倒裝句的特點”“結(jié)尾句的作用”“語體風格”等角度對兩個句子展開分析。

參考答案：

①強調(diào)的重點不同：改句的重點落在“一掃而光”上，強調(diào)全部吃光；原句的重點落在“心滿意足”上，強調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語體風格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個文段的文風更和諧。

一、命題思路分析

語句辨析題位于新高考語文試卷中的語言文字運用板塊，該題通過設(shè)置具體的問題情境，不僅考查學生的語文素養(yǎng)，更側(cè)重考查具體語言環(huán)境下的語言運用能力，兼顧了《中國高考評價體系》“四翼”中基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性的要求，并著重突出了應用性的特點?！吨袊呖荚u價體系說明》在“情境在命題中的運用”一節(jié)中對“應用性為主的試題”有如下要求：

“在社會不斷發(fā)展進步的背景下，選取工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品制造、技術(shù)論證以及政策討論等實際存在的現(xiàn)實問題，通過提供多種形式的材料，命制結(jié)論開放、解題方法多樣、答案不唯一的試題，增強試題的開放性和探究性，引導學生打破常規(guī)進行獨立思考和判斷，提出解決問題的方案。這是考查學生學以致用、應對生活實踐問題情境的學科素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考試題的‘應用性’?！?/p>

具體到語文學科中考查，教育部考試中心對“應用性”也有明確要求：“通過設(shè)置新穎的問題情境，將學科內(nèi)容與國家經(jīng)濟社會發(fā)展、社會生活實際等緊密聯(lián)系起來，引導學生增強語文聯(lián)系實際的能力，善于觀察、體驗，主動靈活運用所學知識解決實際問題。”

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，高考語句辨析的命題本質(zhì)乃是基于學習、生活、社會等語境而設(shè)置問題情境，將兩個內(nèi)容相同或相近，但句式有明顯區(qū)別的句子進行比較，引導學生辨析兩個句子在內(nèi)容、句式、結(jié)構(gòu)、修辭、情感等方面的細微差別，實現(xiàn)對考生語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)的考查。命題的出發(fā)點在于要求學生在具體的語用情境中，準確地把握句子在特定情境中的意義和用法，充分體現(xiàn)了《中國高考評價體系》“四翼”的考查要求。正如教育部所要求的：“高考以生活實踐問題情境與學習探索問題情境為載體，回歸人類知識生產(chǎn)過程的本源，還原知識應用的實際過程，符合人類知識再生產(chǎn)過程的規(guī)律，為解決在當今知識爆炸時代，如何通過考試引領(lǐng)教育回歸到培養(yǎng)人、培養(yǎng)學生形成改造世界的實踐能力這一重大問題提供了可行的路徑?！?/p>

二、命題方式探討

2020年高考之后，語句辨析題這一新穎的題型引發(fā)全國各地廣泛關(guān)注，各式各樣的仿擬試題紛紛在各地模擬卷中出現(xiàn)，極大拓展了語文學科素養(yǎng)的考查范圍。綜合各地模擬試題，考查方式大致如下：

1.通過比較文本內(nèi)容設(shè)題：比較修飾語、限制語以及語體風格的不同，要求考生不僅要理解該語句的基本內(nèi)容，還要理解作者在特定語言環(huán)境下賦予該語句的含意，以及作者的意圖、情感等“句”外之意。比如修飾語的生動形象，限制語的準確嚴謹，口語化表達的活潑俏皮，等等。

【例1】

畫卷上，天地靜穆，遠山微茫，江闊波渺，林巒渾秀，草木華滋，村舍茅亭之間，樵夫釣客的身影參差隱現(xiàn)，彌漫著蕭散淡泊的詩意。憑借藝術(shù)的非凡力量，大自然之美獲得了永恒的生命。

文中畫波浪線的句子可改寫成：“村舍茅亭之間的樵夫釣客的身影彌漫著蕭散淡泊的詩意。”從語義上看，二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么?

參考答案：

內(nèi)容不同。原文使用了“參差隱現(xiàn)”，生動形象地表現(xiàn)出樵夫釣客身影的若隱若現(xiàn)和景色的朦朧之感，從而與“蕭散淡泊的詩意”緊密相連。改寫后的句子刪掉了“參差隱現(xiàn)”，無此表達效果。

2.通過比較句式特點設(shè)題：比較長短句、倒裝句、疑問句等常見句式在不同語境中的獨特用法，以及在表達情感方面的獨特作用。比如短句的節(jié)奏輕快，句式活潑，富有表現(xiàn)力；倒裝句將重點詞句獨立成句以加強表達效果；不確定的疑問句往往采用商討語氣，表意委婉，更易傳達濃郁的情感。

【例2】

某些特殊的地域、狀態(tài)，也是鄉(xiāng)愁的催化器。比如，余光中若非孤懸海外，飽嘗家國阻隔之苦，未必能寫出那愁腸百結(jié)膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》吧?比如黃昏，也是鄉(xiāng)愁的酵母，尤其對于獨在異鄉(xiāng)、對新環(huán)境充滿陌生、疏離感的過客，“黃昏莫憑欄，憑欄欲斷腸”。

文中畫波浪線的句子可改寫成：“余光中如果沒有漂泊海外的經(jīng)歷，也寫不出膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》。”從語義上看二者基本相同，但原文表達效果更好，為什么?

參考答案：

句式不同。原句運用了疑問句式，表達一種不確定的商討語氣，語意委婉,易于傳達濃郁的愁情。

3.通過比較詞語的位置設(shè)題：詞語在一句話的開頭、中間和結(jié)尾等不同位置，有時會有不同的表達效果，考生要比較并判斷修改后的句子是否具有同樣的效果。比如有時定語和中心語的位置對調(diào)，語句強調(diào)的內(nèi)容可能就會有所不同。

【例3】

間苗后的玉米，一天一個樣。六七月份雨水多、光線足，一場雨水后，玉米就能躥出幾節(jié)高。夜晚走到地頭，層層蓬勃舒展的葉子隨風舞動，墨綠色的波濤此起彼伏，“咔咔”的拔節(jié)聲讓人陶醉。

文中畫波浪線的句子可以改寫成：“此起彼伏的是墨綠色的莊稼，讓人陶醉的是‘咔咔’的拔節(jié)聲?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？

參考答案：

語句強調(diào)的內(nèi)容不同。改句強調(diào)的是“莊稼”“拔節(jié)聲”，而原句強調(diào)看到莊稼、聽到玉米拔節(jié)聲的感受，更顯回味悠長。

4.通過比較修辭手法設(shè)題：修辭手法在散文中，可以更加生動形象地表現(xiàn)描寫對象的特征，或表達深沉強烈的情感；在說明文中，可以使說明對象更加形象具體；在議論文中，可以更形象深刻地闡述道理。

【例4】

雨水那一天，我見證了紫禁城的雨?；蛟S紫禁城的空間太過浩大，雨點是以慢動作降落的，似從天而降的傘兵。在紫禁城宏大的背景下，雨點遲遲難以抵達它的終點。

文中畫波浪線的句子可以改寫成:“在紫禁城空曠浩大的空間中，雨點慢慢地降落，從天而降?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?

參考答案：

修辭手法不同。原句中的“慢動作”使用擬人的修辭手法，使雨仿佛有了人的情態(tài)，凸顯了雨點降落的姿態(tài)。且原句運用比喻的修辭手法，將雨點比喻成傘兵，生動形象。