政校企協(xié)同：新文科理念下地方本科院校工科育人模式構(gòu)建研究
——以莆田學院為例

林建胡，李文芳

(莆田學院 教務處，福建 莆田 351100)

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革如雨后春筍，迅速蓬勃發(fā)展，對高校培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的工程人才提出了全新的要求。為適應這種新形勢，教育部先后推動形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”等新工科計劃“三部曲”〔1〕。緊接著教育部啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0版，充分體現(xiàn)了國家對高校工程教育改革的高度重視。2020年11月3日，新文科在山東大學正式啟動，強調(diào)了在尊重文科自身發(fā)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上，注重不同學科間的交叉融合，致力于培養(yǎng)有文化素養(yǎng)、家國情懷的卓越拔尖人才，打造了具有示范意義的新文科建設(shè)思路。新文科是相對于傳統(tǒng)文科的一種理念創(chuàng)新改革，是在繼承傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，以需求為導向，打破學科壁壘，實現(xiàn)交叉融合，具有跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的特點〔3〕。鑒于此，地方本科高校聚焦跨院各界優(yōu)勢資源，加強政府、高校、企業(yè)合作，形成“政校企協(xié)同”三方聯(lián)動、共同發(fā)力，推動工科育人模式創(chuàng)新改革，培養(yǎng)中國特色的新文科工程人才，是當前各高校迫在眉睫的時代責任和重要任務。

1 新文科理念下地方本科院校工科育人模式改革的重要性

黨的十九大報告提出“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期”，新工科教育能夠加快推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，能夠深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，能夠助推“互聯(lián)網(wǎng)+”與實體經(jīng)濟深度融合。夏建國〔4〕等在“新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展芻議” 一文中指出，地方本科院校應立足地方產(chǎn)業(yè)升級與創(chuàng)新需求，明確辦學定位，形成重視應用、服務產(chǎn)業(yè)的新工科人才培養(yǎng)特色。然而，許多地方本科院校鑒于自身辦學基礎(chǔ)較為薄弱、協(xié)同機制不夠完善、辦學經(jīng)驗存在不足等影響因素，導致現(xiàn)有的工科育人模式難以契合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格無法較快較好地適應行業(yè)企業(yè)崗位、重理論輕實踐的工程教育體系不能滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求〔5〕。新經(jīng)濟發(fā)展迫切需要工科人才作為支撐。此外，有研究學者指出，探索具有中國特色的高等教育建設(shè)，應該需要遵循兼顧文化自信和時代要求〔6〕。新文科理念強調(diào)以需求為導向，深化推動業(yè)界和高校之間互動交流，促進多學科交叉與深度融合。

所以，地方本科院校應該在把握新工科建設(shè)機會的同時，結(jié)合新文科理念和人才培養(yǎng)規(guī)律，瞄準地方戰(zhàn)略發(fā)展，加強政府、高校、企業(yè)合作創(chuàng)新，形成“政校企協(xié)同”三方聯(lián)動、共同發(fā)力，推動工科育人模式創(chuàng)新改革。加強校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)化配置，打造工文學科交叉、專兼結(jié)合的師資隊伍，培養(yǎng)滿足新經(jīng)濟社會模式下創(chuàng)新能力強、適應崗位快、家國情懷深的新文科工程人才。同時，深刻理解立德樹人內(nèi)涵，注重人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)。以服務崗位需求為導向，以提高學生人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心，打破院系學科專業(yè)、業(yè)界校際之間壁壘，深化校企合作、產(chǎn)教融合。

2 新文科理念下“政校企協(xié)同”構(gòu)建工科育人模式的實踐思路

新文科教育強調(diào)打破院系學科專業(yè)之間、跨界跨校之間壁壘，注重人才核心素養(yǎng)。在學科交叉的基礎(chǔ)上融會貫通，在工文協(xié)同的基礎(chǔ)上共享共生，推動傳統(tǒng)文科的更新升級。在此背景下，面對新經(jīng)濟社會模式對新型人才提出的新要求，地方本科院校構(gòu)建工科育人模式，應該從頂層設(shè)計上融入地方戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步，充分發(fā)揮地方政府、高校、行業(yè)企業(yè)等教育主體優(yōu)勢，推動“政校企協(xié)同”三方聯(lián)動教學組織創(chuàng)新改革。堅持以學生為中心，注重工程倫理的核心素養(yǎng)，升級新文科背景下的工科知識體系和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出培養(yǎng)特色，優(yōu)化師資配置，共建實踐基地平臺，以培養(yǎng)文化素養(yǎng)高、實踐能力強、適應崗位快的新文科工程人才。

2.1 創(chuàng)新教學組織模式是“政校企協(xié)同”構(gòu)建工科育人模式的前提

新工科計劃“三部曲”與卓越計劃 2.0 強調(diào)指出，地方本科院校要明確服務區(qū)域定位，深化校企合作、產(chǎn)教融合，采用多主體同頻共振、協(xié)作并進的方式，努力聚焦教學優(yōu)勢，凝練專業(yè)辦學特色，完善支持措施，推進條件建設(shè)，深化綜合改革，創(chuàng)新工程教育教學組織模式，助力現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)。鑒于自身較為傳統(tǒng)的教育理念與有限的辦學條件，必然需要攜手地方政府、行業(yè)企業(yè)共同高起點、高質(zhì)量建設(shè)的“政校企協(xié)同”產(chǎn)教深度融合項目。

莆田學院構(gòu)建“政校企協(xié)同”工科育人模式主要體現(xiàn)在：一是聚焦地方戰(zhàn)略發(fā)展。通過服務地方政府支持的重大發(fā)展戰(zhàn)略，找準自身結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提升的突破口〔7〕，爭取地方政府、教育部門類似財政稅收、人才引進、企業(yè)落地等政策支持。二是對接核心行業(yè)企業(yè)。引企入校、入地，促進多元文化融合，堅持優(yōu)勢互補、長期合作、持續(xù)共贏，吸取行業(yè)企業(yè)參與工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定，共同建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)化學院與實驗實訓基地。三是提高地方院校服務職能。各個學科和專業(yè)之間的交叉與融合，既符合新文科的要義，又是新文科建設(shè)的重要組成部分。在新文科理念指導下，莆田學院整合跨界跨業(yè)跨校優(yōu)勢資源互補，打造“政校企協(xié)同”三方共建共管的現(xiàn)代新工科產(chǎn)業(yè)學院，一方面，立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動布局急需新工科專業(yè)。另一方面，升級改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，推行“傳統(tǒng)文科+”，推動跨學科交叉融合，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)人才培養(yǎng)需求與產(chǎn)出導向、企業(yè)行業(yè)參與的創(chuàng)新體系，營造產(chǎn)學研深度融合的可持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人環(huán)境。

2.2 聚焦地方培養(yǎng)特色是“政校企協(xié)同”構(gòu)建工科育人模式的載體

充分發(fā)揮地方特色的價值引領(lǐng)作用是新文科背景下工科育人模式的重要載體。新文科工程人才培養(yǎng)旨在為社會經(jīng)濟和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供質(zhì)量保障和人才支持。地方本科高校應按照工科人才發(fā)展規(guī)律，深刻理解新文科理念下立德樹人根本任務內(nèi)涵〔8〕，培養(yǎng)工科人才的文化素養(yǎng)和批判性、創(chuàng)新性思維，進而提升人才競爭力。吳維庫教授在“大學生培養(yǎng)：領(lǐng)導力與追隨力哪個更重要”一文〔9〕指出，領(lǐng)導力來源于追隨力。只有先有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)、較強的實踐動手能力和較高的職業(yè)鍛煉能力，才有可能在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境下逐步成為工程領(lǐng)域的領(lǐng)先者，助力實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢。這就需要在教學、科研和培養(yǎng)人才的全過程中貫徹立德樹人，推動多學科交叉融合，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、家國情懷深的新文科應用型人才。

莆田學院著力內(nèi)涵發(fā)展，彰顯地方特色，探索創(chuàng)新以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑娜瞬排囵B(yǎng)模式，特別強調(diào)綜合性、創(chuàng)新性和融通性。主要體現(xiàn)在：一是面向地方產(chǎn)業(yè)需求，開設(shè)大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興專業(yè)，改造升級現(xiàn)有的工科專業(yè)。結(jié)合新文科和新工科建設(shè)特點，打破學科壁壘，推行“傳統(tǒng)文科+”，推動工文學科間交叉融合，著力打造地方特色、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的相關(guān)學科專業(yè)。二是深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，講授最前沿技術(shù)和應用案例。借鑒德國應用型技術(shù)大學，將安排大量有企業(yè)深度參與的實驗、課程設(shè)計、實訓、實習、畢業(yè)綜合訓練等實踐性教學環(huán)節(jié)。三是注重課程思政教育和專業(yè)傳授有機融合，強化學生工程倫理意識與職業(yè)道德。在新文科理念下，擴展學生國際視野，注重傳統(tǒng)文化熏陶，培養(yǎng)富有家國情懷的卓越工程人才。四是整合校外優(yōu)質(zhì)資源，對標莆田、福建重點發(fā)展戰(zhàn)略，與有影響力的行業(yè)企業(yè)、科研院所共建工程人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。借助跨院系跨業(yè)界優(yōu)勢互補，邀請行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定與評估，建立校企深度融合、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)育人體系，為合格的畢業(yè)生提供前置型雙向選擇就業(yè)服務。根據(jù)2020年福建省示范校質(zhì)量報告統(tǒng)計，近 3 年來，莆田學院學生知識、能力、素質(zhì)等明顯得到提升。學生就業(yè)率由 97.1%提高到 99.57%，薪酬水平增長 31%。畢業(yè)生對工作滿意度由 86%提升至 90%。

2.3 優(yōu)化師資隊伍配置是“政校企協(xié)同”構(gòu)建工科育人模式的關(guān)鍵

面對當前人文學科囿于知識化、科學化理論范式的挑戰(zhàn)，我們需要從根本理念上轉(zhuǎn)變?nèi)宋膶W科的導向，以“人文精神”面對新時代的瞬息萬變〔10〕?！懊麕煶龈咄健?。新文科理念下，地方本科院校推動工程教育改革，急需擁有一流教學能力的教師〔11〕。聚焦各行各業(yè)、校際之間師資優(yōu)勢，加強優(yōu)質(zhì)教師優(yōu)化配置，打造學科交叉、專兼結(jié)合的師資隊伍，不斷挖掘教學潛力，持續(xù)提升教師團隊教學質(zhì)量。

新文科教育下，為高質(zhì)量地有效推動工科教育發(fā)展，莆田學院完善健全“政校企協(xié)同”的機制體制，探索出符合工程教育發(fā)展規(guī)律與特點的師資隊伍建設(shè)路徑，提升人才培養(yǎng)的針對性和培養(yǎng)目標達成度。一方面，建立了可持續(xù)發(fā)展的教師管理制度，通過持續(xù)完善兼職聘用機制，進一步完善柔性引進機制，打通高校與行業(yè)之間雙向交流的通道。引進教育部門知名專家、其他高校教授或企業(yè)優(yōu)秀工程師，有效整合“政校企協(xié)同”各主體的教育教學資源，改變教師重理論輕實踐的教育觀念，實現(xiàn)工科專業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。同時，在新文科引領(lǐng)下，構(gòu)建不同學科間教師交流平臺。打通跨學科跨業(yè)界教師隊伍的交流與討論通道，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，促進工文科交叉融合，旨在優(yōu)化工科知識體系和提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 搭建工程實踐平臺是“政校企協(xié)同”構(gòu)建工科育人模式的抓手

新文科強調(diào)發(fā)揮各行各業(yè)互補優(yōu)勢，打破各個學科專業(yè)之間的壁壘，促進工文科交叉融合，推動校企、跨界融合，以實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)向以需求為導向。拓寬高校辦學路徑，推動工程實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)是構(gòu)建“政校企協(xié)同”工科育人模式的重要抓手。通過基于信息融通、合作共贏的政校企協(xié)同育人模式，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”，有利于整合多主體各自資源，構(gòu)建由行業(yè)企業(yè)參與編制的實踐課程體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境，推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具有文科背景的、富有家國情懷的卓越工程人才。

莆田學院依托“政校企協(xié)同”育人機制，推進工程教育創(chuàng)新改革。在地方政府大力支持下，與知名高校、龍頭企業(yè)進行高位嫁接，引進北理工和北航等工科優(yōu)勢高校的優(yōu)秀專家，吸納華為、中軟國際等國內(nèi)知名企業(yè)的教學案例，成立了現(xiàn)代新工科產(chǎn)業(yè)學院。政校企之間能否長期有效創(chuàng)新合作，需要建立獨立運行機制，即使是同一高校的不同產(chǎn)業(yè)學院也需要有不同的治理結(jié)構(gòu)。我?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院實行理事會領(lǐng)導下的院長負責制，采取“一院兩制”機制。通過完善“政校企”合作機制，以新興產(chǎn)業(yè)和科學技術(shù)的發(fā)展需求推動工科人才模式改革，著力開拓多平臺合作，全力深化本土產(chǎn)學研合作，推動產(chǎn)教深度融合。結(jié)合智慧產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)業(yè)化學院、科研院所等重大型工程實踐平臺，針對產(chǎn)業(yè)及行業(yè)迫切需求，積極吸收借鑒先進發(fā)達區(qū)域的經(jīng)濟創(chuàng)新及可持續(xù)發(fā)展經(jīng)驗，承載產(chǎn)業(yè)及行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的新趨勢對新文科工程人才培養(yǎng)的新預期。

3 結(jié)語

新文科理念下，以需求為導向，采用“政校企協(xié)同”三方聯(lián)動、同頻共振的方式，整合校內(nèi)外教學資源，促進工文科融合創(chuàng)新，推動工科育人模式改革。莆田學院通過創(chuàng)新“政校企協(xié)同”組織教學模式，推行“傳統(tǒng)文科+”和工文科交叉融合，優(yōu)化師資隊伍配置，構(gòu)建工程實踐平臺，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標與服務地方經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)人才需求的無縫對接，切實提高學生工程倫理水準和文明素養(yǎng)，為其他地方本科院校培養(yǎng)新文科現(xiàn)代工程人才，提供了可借鑒的實踐路徑。