高職院?！叭恕惫ぷ鲗嵺`探究①

陳欽瀾

（泉州幼兒師范高等?？茖W校 黨務(wù)工作部，福建 泉州 362000）

現(xiàn)今，素質(zhì)教育與思政教育逐漸成為高職院校教育工作的核心。“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的新要求?；凇叭恕苯逃w系構(gòu)建高職院校教育發(fā)展新生態(tài)，將是未來階段高職院校適應(yīng)教育發(fā)展新環(huán)境的重要根本。高職院校必須以“三全育人”為基礎(chǔ)導向，積極優(yōu)化教育發(fā)展體系，為后續(xù)階段“三全育人”教育發(fā)展背景下職業(yè)教育工作高水平發(fā)展提供切實保障。

一、新時代高職院校素質(zhì)教育、思政教育育人面臨問題及困境

（一）高職院校專業(yè)教師榜樣引導能力不足

樹立良好的教育榜樣是高職院校素質(zhì)教育與思政教育的重要根本，也是“三全育人”工作的基本策略。在實際教學情況中，高職院校對教學榜樣的樹立重視程度不足，相關(guān)教育體系建立及教育發(fā)展決策制定，并未充分考慮對高職院校素質(zhì)教育、思政教育的影響。譬如，高職院校極少數(shù)教師存在徇私舞弊、生活作風不檢點等行為，嚴重影響了教師在大學生眼中的形象；部分教師存在私下拍賣班長、學生會主席等名額問題，對學生獎學金、補助金發(fā)放對象的選擇也沒有進行認真核實核對，導致大學生對教師、學校領(lǐng)導產(chǎn)生極大不信任。正因如此，推進“三全育人”教育發(fā)展體系顯得至關(guān)重要，不僅要在教師層面樹立積極教育榜樣，同時，也要將素質(zhì)教育及思政教育融入人才教育培養(yǎng)工作各項細節(jié)，為高職院校育人工作高質(zhì)量推進夯實基礎(chǔ)。

（二）高職院校思政教育體系化建設(shè)發(fā)展水平不足

新時代高職院校思政教育發(fā)展，必須基于新時代教育發(fā)展環(huán)境，做好科學的教育管理決策，從根本上提高思政教育能力，以思政教育體系化建設(shè)為基本導向，構(gòu)建多位一體的思政教育發(fā)展新生態(tài)。但事實上，部分高職院校未能做好思政教育體系化建設(shè)，導致思政教育呈現(xiàn)形式主義發(fā)展狀態(tài)，難以從根本上解決高職院校思政教育問題，對學生思政教育學習管理也并不到位，進一步影響了高職院校思政教育科學化發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)積極做好“三全育人”發(fā)展布局，全面開展人才教育培養(yǎng)體系化建設(shè)，在細節(jié)上提高思政教育能力，基于思政教育滲透及課程思政教學機制，為“三全育人”教育做好鋪墊。

（三）高職院校素質(zhì)教育培養(yǎng)資源不足

教育資源匱乏問題始終是困擾高校教育發(fā)展的重要因素。產(chǎn)生這一問題主要有以下兩個方面原因：第一，高職院校師資力量不足，無法全面開展人才教育協(xié)同培養(yǎng)，在與行業(yè)企業(yè)及政府機構(gòu)對接方面，長期處于被動狀態(tài)，難以有效融入高職人才教育培養(yǎng)發(fā)展環(huán)境。第二，由于高職院校在教育管理工作中資源投入不足，人才教育培養(yǎng)過于重視對學生專業(yè)能力的提升，忽視素質(zhì)教育、思政教育的實際重要性，導致高職教育無法為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才培養(yǎng)提供必要的教育支持。正是由于高職院校教育資源缺失，使素質(zhì)教育工作質(zhì)量不能得到有效提升，最終對高職院校未來的教育發(fā)展造成一定阻礙。

二、新時期高職院校推進“三全育人”的作用

（一）有助于構(gòu)建完善的思政教育新生態(tài)

建立完善的思政教育新生態(tài)，是高職院校教育工作適應(yīng)時代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。“三全育人”要求將全員育人、全程育人及全方位育人納入教育發(fā)展體系，通過思政教育體系化推進，將思政教育貫徹到各教育環(huán)節(jié)中，從根本上建立良好的思政教育發(fā)展環(huán)境。高職院校由于思政教育基礎(chǔ)相對薄弱，思政教育體系尚不完善，可以基于“三全育人”的基本要求，對現(xiàn)有教學機制進行大刀闊斧的改革。在此過程中，高校應(yīng)秉承高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)基本理念，加強不同專業(yè)教師的思政教育能力，進一步開展思政教育體系化聯(lián)動，為“三全育人”教育的有效落實創(chuàng)造有利的教育條件。

（二）有利于提高高職院校綜合教育能力

“三全育人”中的全程育人，要求在課程體系中對思政教育實踐有所應(yīng)用。換言之，“三全育人”背景下素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)當全面開展對不同階段、不同年級、不同專業(yè)學生的素質(zhì)教育。以新時代教育發(fā)展需求為基準，把思政教育、素質(zhì)教育與專業(yè)課程教育進行串聯(lián)，使專業(yè)課程教學開展能對素質(zhì)教育及思政教育培養(yǎng)做更為深入的內(nèi)容詮釋，切實規(guī)避高職院校素質(zhì)教育發(fā)展風險，保證高職院校各個教學階段工作均在良好素質(zhì)教育、思政教育支持下穩(wěn)步推進。除此之外，“三全育人”教育工作需要高職院校在專業(yè)教育工作方面積極做好階段性教育目標籌劃，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)總體目標開展科學布局，使高職院校能針對專業(yè)學生素質(zhì)教育及思政教育做好實時監(jiān)控，及時調(diào)整教育發(fā)展方向，從而提高高職院校素質(zhì)教育綜合能力。

（三）有益于彌補高職院校思政內(nèi)容缺失與教育細節(jié)

思政教育工作是一項長期性工作項目，必須從多個維度開展合理化教育規(guī)劃，保證思政教育工作的時效性與有效性?！叭恕苯逃l(fā)展，需要高職院校在思政教育方面做好全方位教育管理，不斷提高對專業(yè)人才教育培養(yǎng)管理能力，摒棄傳統(tǒng)模式一蹴而就的教學機制，以多元化思政教育發(fā)展為根本，從不同角度做好對思政教育工作的內(nèi)容設(shè)計，使思政教育能切實適應(yīng)現(xiàn)有教育環(huán)境，進一步彌補高職院校思政教育在細節(jié)上及內(nèi)容上的教育缺失。此外，“三全育人”不僅要求高職院校能積極在專業(yè)、學生方面做好教育管理決策，對高職院校教師、教育管理層也應(yīng)做好思政教育培訓，加強專業(yè)教師在思政教育方面的帶頭作用，使思政教育能從真正意義上在“三全育人”推動下發(fā)揮積極導向作用。

三、“三全育人”背景下高職院校教育工作實踐路徑及策略

（一）強化榜樣力量的教育影響力

針對“三全育人”發(fā)展理念的落實，高職院校應(yīng)積極做好教育榜樣的樹立，通過專業(yè)教師的表率作用為思政教育與素質(zhì)教育的開展營造良好氛圍。為更好地貫徹落實“三全育人”的基本要求，并加強榜樣力量的教育影響力，高職院校應(yīng)從以下兩個方面做好教育實踐工作。第一，高職院校需要針對教師教學行為制定管理規(guī)范，利用制度的制約提高專業(yè)教師教育素養(yǎng)，為學生樹立學習榜樣。第二，加強獎罰制度的運用，將教師教學行為及專業(yè)素養(yǎng)納入績效考核體系，進一步提升對專業(yè)教師獎勵力度，運用正面獎勵強化專業(yè)教師自我約束能力，使專業(yè)教師教學工作能按照規(guī)范要求穩(wěn)步推進，為學生向榜樣學習提供必要途徑。

（二）建立多位一體協(xié)同教育培養(yǎng)機制

建立多位一體協(xié)同培養(yǎng)機制，可以針對高職院校思政工作內(nèi)容進行有效補充，使思政教育可以在多個方面均能發(fā)揮良好的教育引導作用。在此過程中，需要高職院校對現(xiàn)有教育培養(yǎng)機制做出一定程度調(diào)整，提升思政教育在實際教學工作中的教育干預能力，并利用課程思政基礎(chǔ)框架，將思政教育與專業(yè)教育課程充分銜接，使專業(yè)教育培養(yǎng)及思政教育能形成完整的整體。通過協(xié)同培養(yǎng)機制的建立，專業(yè)教師及時地將學生思政問題予以反饋，并聯(lián)合思政教師共同制定教育解決方案，在不影響專業(yè)教育課程基礎(chǔ)上，更好地推進思政教育工作。另外，協(xié)同培養(yǎng)機制的建立，不僅要發(fā)揮教育引導、教育干預功能，同時，也要為專業(yè)課程教育提供必要的輔助支持，擺脫傳統(tǒng)模式下思政教育工作孤軍奮戰(zhàn)的困境，使高職院校能將更多的教育資源運用于思政教育及素質(zhì)教育培養(yǎng)中，為“三全育人”體系中全方位育人的有效開展充分助力。

（三）提升高職院校教師隊伍建設(shè)水平

做好職業(yè)教育隊伍建設(shè)，對于高職院?！叭恕苯逃龑嵺`體系的建立至關(guān)重要。高職院校應(yīng)全面推進思政教育，積極開展專業(yè)教師思政培訓，提高專業(yè)教師在思政教育方面的教學引導能力，確?！叭恕钡娜珕T育人能得到有效實現(xiàn)?！叭恕睂τ诮處熕颊逃芰τ兄^為嚴格要求，高職院校面向?qū)I(yè)教師開展思政教育培訓，必須要形成完備的培訓體系，使“三全育人”的推進能滿足高職院校人才教育培養(yǎng)的根本需求。譬如，針對專業(yè)教師思政教育能力的強化方面，高職院校應(yīng)先對專業(yè)教師思政教育能力有所了解，而后根據(jù)職業(yè)教師思政教育水平安排培訓項目，并不定期開展專業(yè)技能考核，將思政教育納入職業(yè)教育考核體系。針對未能通過職業(yè)教育考核教師，高職院校應(yīng)聘請有關(guān)專家團隊做好教育培訓指導，明確指出專業(yè)教師思政教育問題，并結(jié)合專家團隊的建議，開展后續(xù)階段教育培訓工作，加強專業(yè)教師的思政教育教學能力。

（四）改革高職院校思政教育、素質(zhì)教育體系

教育改革是高職院校教育發(fā)展適應(yīng)時代新環(huán)境的重要內(nèi)容?！叭恕敝腥逃说膶崿F(xiàn)需要依托于教育改革。首先，高職院校應(yīng)針對現(xiàn)有教育發(fā)展體系做好改革優(yōu)化，將專業(yè)技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育培養(yǎng)作為高職院校教育發(fā)展重點，圍繞素質(zhì)教育開展專業(yè)教育培養(yǎng)布局，使思政教育與專業(yè)技能教育培養(yǎng)能處于同等教育地位。其次，轉(zhuǎn)變學生思政考核方式。高職院校可以基于社區(qū)服務(wù)對學生素質(zhì)水平、思政水平進行考核，根據(jù)社區(qū)服務(wù)實際表現(xiàn)對學生思政成績進行評分，使素質(zhì)教育與思政教育能成為高職院校專業(yè)技能教育培養(yǎng)不可分割的組成部分。最后，在學生、教師管理體系方面，不能依托于現(xiàn)有構(gòu)架建立“三全育人”機制，應(yīng)以“三全育人”發(fā)展為核心，建立新的教育管理體系，將教師管理、學生管理工作進行融合，采取學生自主管理、教師自我約束的基本策略開展管理工作，使學生、教師能積極做好自我監(jiān)督，為“三全育人”中全程育人的實施創(chuàng)造有利條件。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院?！叭恕苯逃囵B(yǎng)機制全面落實，將為高職院校素質(zhì)教育及思政教育高質(zhì)量推進創(chuàng)造積極條件。高職院校應(yīng)進一步做好教育體系的完善，提高教育改革與創(chuàng)新能力，彌補素質(zhì)教育及思政教育不足，切實把“三全育人”教育培養(yǎng)作為人才教育輸出理論綱要，為未來階段“三全育人”機制更好地在高職院校教育工作中發(fā)揮積極導向作用做好充分鋪墊。