高職院校國際金融類課程教學(xué)改革研究

胡雪蓮

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

現(xiàn)今，我國國際貿(mào)易發(fā)展水平逐年提高，使對外貿(mào)易及國際金融人才缺口不斷擴大。高職院校應(yīng)緊抓這一時代機遇，加強國際金融類專業(yè)課程教學(xué)改革，提高國際金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力，彌補現(xiàn)階段國際金融專業(yè)教育不足，使高職院校能基于新時代國際發(fā)展形勢及行業(yè)發(fā)展局勢，科學(xué)進行國際金融類專業(yè)人才培養(yǎng)布局。

一、高職院校國際金融類課程教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)問題

（一）教師層面

高職院校職業(yè)教師在國際金融課程教學(xué)方面的問題，大部分集中于教學(xué)目標不明確及教學(xué)方法滯后兩個方面。由于部分教師缺乏教育經(jīng)驗，無法基于國際形勢開展教育布局，導(dǎo)致職業(yè)教師教育質(zhì)量有所下降，難以滿足國際金融課程教學(xué)多元化需求，對專業(yè)學(xué)生國際金融知識學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定的不良影響。

1.課程教學(xué)目標不明確

合理規(guī)劃課程教學(xué)目標，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。尤其對于國際金融類專業(yè)課程而言，做好系統(tǒng)化教育規(guī)劃，能在細節(jié)上彌補教育不足，使教學(xué)工作穩(wěn)步推進能達到更好教學(xué)效果。但由于部分專業(yè)教師課程教學(xué)布局設(shè)計較為混亂，未能基于標準化教育流程開展教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)目標的設(shè)計不符合當前階段教育需求，難以在專業(yè)課程中為學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供良好幫助，最終導(dǎo)致部分高職院校國際金融類專業(yè)課程教育質(zhì)量大打折扣。除此之外，教師教學(xué)思想上差異，也是影響教師制定教學(xué)目標重要影響因素。部分高職院校由于生源質(zhì)量相對較差，教師國際金融類教育課程的開展一定程度受到基礎(chǔ)條件的制約，導(dǎo)致專業(yè)教師不能基于專業(yè)教育全面化推進開展教育規(guī)劃，僅能針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生開展教育布局，從而，使教師教學(xué)目標制定出現(xiàn)一定程度的偏差。

2.教學(xué)模式及教學(xué)方法滯后

長期以來，教學(xué)模式、教學(xué)方法滯后問題，始終是困擾高職院校教育發(fā)展主要要素。造成這一現(xiàn)狀的主要原因，受教育資源匱乏及教師教學(xué)創(chuàng)新能力等方面影響因素制約。但歸根究底，與國際金融類專業(yè)課程基本特點有著密不可分的直接關(guān)系。國際金融類專業(yè)人才教育培養(yǎng)，主要面向?qū)ν赓Q(mào)易、金融體系研究等領(lǐng)域開展人才培養(yǎng)。由于國際形勢發(fā)展瞬息萬變，加之世界經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)不斷改變，使國際金融類專業(yè)人才培養(yǎng)必須根據(jù)行業(yè)發(fā)展調(diào)整教育內(nèi)容、教育方向。但頻繁改變教學(xué)策略勢必增加教師教學(xué)工作量及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時對于教育質(zhì)量也產(chǎn)生一定影響，使專業(yè)教學(xué)工作不能基于預(yù)期規(guī)劃有計劃落實教育方案。因此，部分高職院校難以在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)時效性及教育有效性等方面進行可科學(xué)抉擇，最終導(dǎo)致出現(xiàn)高職院校國際金融類專業(yè)教育方式、教育模式滯后的基本現(xiàn)狀。

（二）學(xué)生層面

高職院校學(xué)生國際金融課程學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生原因相對復(fù)雜，但總體而言與學(xué)生課業(yè)壓力繁重及缺乏學(xué)習(xí)興趣有較為直接的關(guān)系。高職院校學(xué)生課業(yè)壓力繁重問題由來已久，高職院校由于生源質(zhì)量相對不高，導(dǎo)致在課程設(shè)計方面總體課程數(shù)量多于普通高校，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。國際金融課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力又具有較高要求，加之部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心，最終使高職院校國際金融課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步下降，學(xué)習(xí)能力也有所降低。

1.課業(yè)學(xué)習(xí)壓力繁重

國際金融專業(yè)要求專業(yè)學(xué)生先要對國際金融體系、金融理論、金融思想等有一定了解，而后基于對外匯管理、外匯儲備等內(nèi)容學(xué)習(xí)，提升自身對國際信貸、國際投資及國際證券等內(nèi)容理解。在此過程中，專業(yè)學(xué)生不僅掌握多方面金融知識，同時也要形成良好的國際市場發(fā)展觀察能力，提高自身對金融市場發(fā)展敏感度。正是由于國際金融專業(yè)涉及內(nèi)容過于寬泛，使高職院校教育工作開展，需要在保證教育內(nèi)容完整性過程中提高教育質(zhì)量。這對于學(xué)生、教師而言是一種高難度的挑戰(zhàn)。部分專業(yè)學(xué)生長期處于高壓的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，進一步對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。除此之外，國際金融專業(yè)學(xué)習(xí)對學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力具有一定要求，在數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科方面必須時刻保持相對優(yōu)異的成績，確保專業(yè)學(xué)生能對后續(xù)階段國際金融教學(xué)知識充分消化。進而，無形之間增加專業(yè)學(xué)生課業(yè)壓力。

2.缺乏良好學(xué)習(xí)興趣及明確學(xué)習(xí)切入點

國際金融專業(yè)課程教學(xué)專業(yè)性較強，且教學(xué)過程相對枯燥。專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以興趣為引導(dǎo)積極參與學(xué)習(xí)實踐。但事實上，部分國際金融專業(yè)學(xué)生，并不能長期對這一專業(yè)保持良好興趣，僅對部分階段課程知識具有一定探索意識。在此條件下開展專業(yè)教學(xué)工作，勢必?zé)o法取得良好的教育效果，專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量也將受到一定程度的影響。國際金融專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生這一問題主要原因是缺乏良好專業(yè)學(xué)習(xí)切入點，對系統(tǒng)化知識內(nèi)容不能自行消化，必須依賴課堂教學(xué)知識學(xué)習(xí)方能保證對專業(yè)內(nèi)容進行理解。因此，使國際金融專業(yè)學(xué)生不能長期保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，由于國際金融專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度相對較高，缺乏良好學(xué)習(xí)自信心也是導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生興趣匱乏的重要因素，對專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實踐形成阻礙。

（三）高職院校層面

教育資源匱乏是制約高職院校教育發(fā)展的重要因素。國際金融專業(yè)由于涉及教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，要求高職院校必須在多個角度為專業(yè)教育提供必要支持，確保專業(yè)教師能在教學(xué)實踐方面充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。但事實上，部分高職院校由于教育資源較為匱乏，在專業(yè)教育實踐方面資源投入不足，導(dǎo)致國際金融類專業(yè)教育質(zhì)量始終無法得到顯著提升，專業(yè)教師也難以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀及時調(diào)整基礎(chǔ)教育方案，對后續(xù)階段國際金融專業(yè)教育工作開展形成束縛。此外，高職院校教育結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理也對國際金融專業(yè)教育產(chǎn)生直接影響，使專業(yè)學(xué)生無法有效融入專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)教師也難以運用自身優(yōu)勢彌補專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不足，使高職院校教育工作形成單向循環(huán)，對于國際金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)形成教育條件方面的限制。

二、新時代高職院校金融類課程教學(xué)教育改革的必要性

（一）滿足新時代環(huán)境下國際金融類專業(yè)人才培養(yǎng)需求

隨著近年來我國一帶一路經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略逐步落實，國際經(jīng)濟發(fā)展局勢與產(chǎn)業(yè)發(fā)展重心發(fā)生改變。基于國際市場經(jīng)濟發(fā)展格局，科學(xué)開展高職院校國際金融專業(yè)教育布局，是提高專業(yè)教育水平的關(guān)鍵。因此，高職院校必須基于新時代教育發(fā)展需求，做好國際金融類課程教育改革，提升教育發(fā)展目標與國際發(fā)展方向的契合度，確保國際金融類專業(yè)課程教育，能從多個角度為專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)提供支持，切實保證高職院校國際金融類課程教學(xué)與時俱進，不斷開展系統(tǒng)化教育創(chuàng)新，加強國際金融類專業(yè)課程教育實踐能力，提高國際金融課程教學(xué)前瞻性，為未來高職院校國際金融類專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)時代的新環(huán)境。

（二）提高高職院校國際金融專業(yè)人才教育培養(yǎng)能力

未來階段，我國京津冀經(jīng)濟圈與粵港澳大灣區(qū)將逐漸對對外貿(mào)易進行經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)優(yōu)化。國際金融行業(yè)將迎來新的人才缺口。屆時，國際金融專業(yè)人才將不再基于現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)規(guī)劃人才，而是圍繞產(chǎn)業(yè)布局多元化發(fā)展選擇復(fù)合型、綜合型人才作為主要吸納對象。為此，當前階段高職院校應(yīng)積極做好國際金融類專業(yè)課程體系優(yōu)化，加大現(xiàn)階段教育改革力度，加強國際金融類專業(yè)教育體系化建設(shè)，推動國際金融課程教學(xué)多元化發(fā)展，以未來階段國際經(jīng)濟發(fā)展與我國對外貿(mào)易發(fā)展為基礎(chǔ)開展教育課程設(shè)計，使高職院校國際金融課程教學(xué)改革，能更好地滿足未來行業(yè)發(fā)展需要，進一步提升國際金融類專業(yè)課程教育質(zhì)量，為人才教育培養(yǎng)水平的提升做好充分鋪墊。

（三）建立國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)、新體系

目前，我國高職院校國際金融類課程教學(xué)，主要是針對學(xué)生理論知識應(yīng)用水平及知識理解能力進行提升，保證學(xué)生在未來崗位就業(yè)過程中能切實發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢。但事實上，未來國際金融專業(yè)人才需求將更傾向于專業(yè)人才的實踐水平，理論型人才將難以適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展環(huán)境。所以，高職院校國際金融類課程教學(xué)改革必須要建立新的教育發(fā)展體系，調(diào)整課程教學(xué)重心，將實踐教學(xué)作為國際金融類課程教學(xué)主要方向，使高職院校國際金融類專業(yè)教育，可以切實滿足未來人才教育培養(yǎng)要求，最大限度發(fā)揮教育培養(yǎng)導(dǎo)向優(yōu)勢，從根本上實現(xiàn)國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求充分對接。以此，基于國際金融類課程教學(xué)改革建立新的人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境。

三、高職院校國際金融類課程教學(xué)改革對策及路徑

（一）突出教學(xué)重點、簡化教學(xué)流程

國際金融類課程內(nèi)容涉及寬泛，為更好提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教師應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容簡化，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點。為更好滿足國際金融類課程教學(xué)需求，專業(yè)教師要針對專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立完善的教學(xué)評價機制，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異選擇教學(xué)方向，并有的放矢地開展教育規(guī)劃。例如，國際金融中國際資本流動教學(xué)，對于了解國際資本流動特點的學(xué)生，教師應(yīng)放緩其學(xué)習(xí)進度，將教育重點放置于補充學(xué)生基礎(chǔ)課程知識，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識概念印象，使其形成完善的思想邏輯，使學(xué)生在具備良好專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時更好地彌補學(xué)習(xí)不足。而對于學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，教師則可適當提升教學(xué)難度，將部分高難度教學(xué)案例分析融入教育課程體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，合理選擇教學(xué)側(cè)重點，為專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供教學(xué)幫助。

（二）明確教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

國際金融類課程教學(xué)不應(yīng)追求短期教學(xué)效益，要從教學(xué)工作長效化教育發(fā)展角度開展規(guī)劃。因而，專業(yè)教師能先將階段性教學(xué)目標、總體教學(xué)目標進行區(qū)分，按照學(xué)生對不同國際金融類課程學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方向，并在此過程中及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)特點制定教育方案。譬如，設(shè)計講授國際貨幣體系的教學(xué)方案，要求專業(yè)學(xué)生不僅要對國際主要貨幣基本構(gòu)成、流通方式等有初步了解，同時也要對小幣種貨幣有一定認識，使其能充分掌握國際貨幣構(gòu)成邏輯。在此過程中，若學(xué)生對某一貨幣體系具有強烈探索欲，則教師可以對學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)輔助，以此作為國際金融課程教學(xué)基本切入點，為學(xué)生樹立短期學(xué)習(xí)目標，使其基于對不同國家貨幣體系的學(xué)習(xí)，能對國際金融課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。此時，專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)做出一定優(yōu)化，使國際金融類課程教學(xué)能圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求開展教育工作。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容、改變教學(xué)策略

教育內(nèi)容創(chuàng)新是國際金融類課程教學(xué)改革的重要方向。在當前國際經(jīng)濟形勢之下，專業(yè)教師教學(xué)工作不應(yīng)過度依賴原有教學(xué)體系，要基于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，隨時根據(jù)教學(xué)環(huán)境變更教學(xué)策略，使國際金融類課程教學(xué)工作開展能適應(yīng)不同時代環(huán)境。例如，在講授國際證券投資課程時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對國際證券概念進行學(xué)習(xí)，了解國際證券運行機制及盈利模式，并基于國際證券發(fā)行特點，積極開展教育創(chuàng)新實踐，在實踐過程中可以將學(xué)生分為兩組。第一組基于自身對國際證券理解，模擬真實國際環(huán)境創(chuàng)建虛擬國際證券體系，并對該證券發(fā)行、管理制定一套規(guī)范方案。第二組則基于對第一組所創(chuàng)建證券貨幣體系進行盈利，并尋找該證券體系漏洞。通過兩個小組對真實國際證券發(fā)展環(huán)境模擬，提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力，使其在學(xué)習(xí)實踐過程中逐步加深對專業(yè)知識的印象。以此，運用教育創(chuàng)新提高專業(yè)教師教育水平及專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）加強教育對接、提升教學(xué)質(zhì)量

國際金融課程教學(xué)應(yīng)積極做好教學(xué)對接，與企業(yè)或第三方機構(gòu)開展教育協(xié)作，基于企業(yè)用人需求及崗位需求優(yōu)化教學(xué)機制，確保國際金融課程教學(xué)內(nèi)容可以針對人才定向教育培養(yǎng)目標開展教育實踐。譬如，在外匯交易課程教學(xué)方面，高職院?？梢云刚垖＜覉F隊或企業(yè)在職崗位人員對國際金融教學(xué)課程進行指導(dǎo)，并共同參與教學(xué)設(shè)計工作，加強專業(yè)學(xué)生對不同國家外匯交易管理規(guī)范、法律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)、了解，使專業(yè)學(xué)生能具備良好的知識儲備。教師要在有關(guān)專家及企業(yè)員工教學(xué)指導(dǎo)之下，穩(wěn)步推進金融課程教學(xué)工作，使金融課程教學(xué)改革能滿足高職院校專業(yè)教育與企業(yè)人才應(yīng)用兩個方面基本需求。與此同時，專業(yè)教師要側(cè)重于企業(yè)人才應(yīng)用需求，做好對重點知識內(nèi)容的篩選，提高對重點知識綜合教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)能力，使國際金融專業(yè)課程教學(xué)可以為未來階段專業(yè)學(xué)生適應(yīng)崗位工作環(huán)境及提高崗位工作能力奠定良好基礎(chǔ)。

（五）規(guī)范教學(xué)標準、完善教學(xué)體系

規(guī)范教學(xué)標準的目的在于確保教學(xué)工作開展能朝著正確的教學(xué)方向穩(wěn)步推進，使專業(yè)教師在明確教學(xué)目標的同時，能為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向。在此過程中，專業(yè)教師要針對教學(xué)體系的完善，對現(xiàn)有教學(xué)標準進行匯總，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進行分級評價，按照不同學(xué)習(xí)等級選擇適宜的教學(xué)標準開展教學(xué)工作，既要考慮到不同學(xué)生對知識消化能力差異，同時也要確保學(xué)生所學(xué)知識的完整性，進一步避免學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊問題。除此之外，高職院校應(yīng)針對教師教學(xué)需求，為其提供多種形式的教學(xué)知識，使教學(xué)工作開展能不受外界條件的限制，更好地從多個角度進行教育實踐，不斷將新模式、新理念及新內(nèi)容納入國際金融課程教學(xué)體系，充分保證國際金融專業(yè)課程教學(xué)改革實踐有效性，使國際金融類課程教學(xué)改革，可以有針對性地實施多種不同教學(xué)策略，為專業(yè)學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利基礎(chǔ)條件。

四、高職院校國際金融類課程改革發(fā)展未來化展望

未來人工智能技術(shù)、量子計算機商業(yè)應(yīng)用及5G物聯(lián)技術(shù)大范圍推廣，將進一步對國際金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成顛覆。隨著我國在量子計算機等諸多領(lǐng)域逐漸掌握國際話語權(quán)，未來國際金融經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，將逐步向我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展進行靠攏。屆時，對外貿(mào)易及國際金融發(fā)展將不再依賴于單一的人才輸出、應(yīng)用，培養(yǎng)多元化專業(yè)技術(shù)人才，將是未來國際金融發(fā)展必然趨勢。為此，高職院校應(yīng)基于當前階段國際金融課程體系改革，為未來階段適應(yīng)國際人才培育新環(huán)境做好充分準備，進一步利用自身優(yōu)勢拓展人才培養(yǎng)機制，使國際金融類課程教育改革，可以充分融入未來教育發(fā)展及市場經(jīng)濟環(huán)境。以此，建立更為完備國際金融人才培養(yǎng)機制。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校國際金融類課課程教學(xué)改革勢在必行，是適應(yīng)新時代教育發(fā)展環(huán)境的根本要求，對提高當前階段國際金融課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。高職院校應(yīng)積極做好教育拓展，加強對教育與體系優(yōu)化，調(diào)整基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使國際金融類課程教學(xué)改革能發(fā)揮良好教育優(yōu)勢。