信息化時(shí)代《金融學(xué)》課程教學(xué)改革探討

◇湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 向玉冰

《金融學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，信息化時(shí)代涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺(tái)及其他設(shè)備與資源對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在改革中應(yīng)以內(nèi)容改革為核心，合理使用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展混合式教學(xué)，合理進(jìn)行課時(shí)分配，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)方式，同時(shí)要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊、人工智能等現(xiàn)代信息設(shè)備與技術(shù)廣泛運(yùn)用于教學(xué)，使教學(xué)具有資源豐富、突破時(shí)空限制、低成本快速傳播、手段多元化等特征。教育部2018年正式發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，從精品課、數(shù)字校園等多方面的建設(shè)來(lái)推進(jìn)教育信息化。2020年上半年受到新冠疫情的影響，各高校開展了大量線上課程的建設(shè)，信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用幾乎全面普及。

1 《金融學(xué)》的課程地位與特點(diǎn)

《金融學(xué)》也稱為《貨幣金融學(xué)》《貨幣銀行學(xué)》，是金融學(xué)本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修主干課?！督鹑趯W(xué)》課程是了解金融學(xué)科的窗口，是金融領(lǐng)域的導(dǎo)向圖，為深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

《金融學(xué)》是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門基礎(chǔ)課，具有實(shí)效性以及濃厚的時(shí)代特征，教學(xué)時(shí)需要與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、與金融領(lǐng)域時(shí)事結(jié)合，除了要求學(xué)生掌握金融基本知識(shí)與理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生用金融視角分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2 信息化時(shí)代《金融學(xué)》課程各方面的改革

信息化時(shí)代，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)操與模擬軟件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的支持下，《金融學(xué)》的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)管理各方面都發(fā)生了巨大的變化，有助于提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、提高學(xué)生的課堂參與度。

2.1 教學(xué)方式方面

（1）借助線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)線上、線下混合式教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是在教室內(nèi)教師講授、學(xué)生聽講，教學(xué)方式比較單一，學(xué)生被動(dòng)聽講容易感到枯燥乏味。信息化時(shí)代可借助線上教學(xué)資源將教學(xué)方式由純線下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上、線下高效結(jié)合的混合式教學(xué)。由于《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，很多高校都進(jìn)行了該課程的精品課與線上課程建設(shè)。因此教師和學(xué)生都可以非常方便地在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)、好大學(xué)在線等網(wǎng)站上獲得豐富的線上教學(xué)資源，從而借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源更好地實(shí)現(xiàn)線上與線下授課的結(jié)合。

（2）運(yùn)用智慧教學(xué)平臺(tái)開展混合式教學(xué)。運(yùn)用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云課班等智慧教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上、線下混合式教學(xué)。具體可進(jìn)行：

第一，將教學(xué)參考資料、教學(xué)安排與習(xí)題在超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)上傳，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與課前課后自學(xué)之間的關(guān)系。

第二，借助智慧教學(xué)平臺(tái)開展線上討論，豐富討論式教學(xué)?？山柚腔劢虒W(xué)平臺(tái)的投稿、彈幕、討論等功能開展對(duì)時(shí)事的評(píng)論，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)、鍛煉學(xué)生應(yīng)用金融理論分析時(shí)事的能力。線上討論有一定的匿名性，有助于提高學(xué)生的參與度、使學(xué)生更積極地表達(dá)自己的看法，形成對(duì)線下討論的互補(bǔ)。

第三，高效、便捷地發(fā)布線上小測(cè)試。為使學(xué)生更好地掌握課堂所講的重要知識(shí)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，在教學(xué)中可借助智慧教學(xué)平臺(tái)在重要知識(shí)點(diǎn)講解后做一個(gè)5分鐘之內(nèi)能完成的線上小測(cè)試題。

（3）充分運(yùn)用金融實(shí)操與模擬軟件進(jìn)行金融教學(xué)。信息化時(shí)代，教師和學(xué)生可利用金融實(shí)操軟件搭建起金融理論知識(shí)與金融實(shí)踐之間的橋梁，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)金融理論知識(shí)并增加相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。李文輝，孫紅果（2016）認(rèn)為應(yīng)引入東方財(cái)富等金融 APP開展教學(xué)，既讓學(xué)生獲得了解金融產(chǎn)品的渠道，又能讓學(xué)生直觀地感受到金融產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)等金融信息。以股票買賣軟件為例，教師在課堂上演示股票買賣的操作，讓學(xué)生了解具體的操作流程，同時(shí)也要告誡學(xué)生進(jìn)行股票買賣的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生將股票相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合，避免理論學(xué)習(xí)脫離實(shí)踐的情況。為了避免學(xué)生在基本知識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)防控能力不足的情況下開展實(shí)際的金融產(chǎn)品買賣操作，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)可通過(guò)金融模擬軟件與實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。孫方嬌（2013）提出高等院?？山柚F(xiàn)代科技引進(jìn)金融模擬技術(shù)和相關(guān)軟件，構(gòu)建金融模擬實(shí)驗(yàn)室。

（4）借助金融領(lǐng)域的公眾號(hào)與網(wǎng)站開展教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》是一門與時(shí)事緊密相連的學(xué)科，借助金融領(lǐng)域的微信公眾號(hào)，比如21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道、鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)等，以及新浪財(cái)經(jīng)、東方財(cái)富網(wǎng)等財(cái)經(jīng)類的網(wǎng)站可幫助學(xué)生更好地了解金融時(shí)事、了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)中，可以在課堂最初5分鐘以社會(huì)關(guān)注度較高的、影響面較大的金融新聞來(lái)引入課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)與金融事件的聯(lián)系。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面

大多數(shù)情況下，《金融學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著教材展開。但教材的編著具有一定的滯后性，因而教學(xué)內(nèi)容不能僅限于一本教材，需要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。

（1）關(guān)注最新金融研究動(dòng)態(tài)與金融實(shí)踐，形成與教材的互補(bǔ)。金融環(huán)境是實(shí)時(shí)變化的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技快速發(fā)展的背景下，教材內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上金融的變化。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能對(duì)時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行更新、與教材內(nèi)容形成互補(bǔ)。將最新的金融研究動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的金融事件、新聞報(bào)道、財(cái)經(jīng)問(wèn)題以視頻、報(bào)告等多種方式融入到理論教學(xué)中，保持教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在對(duì)貨幣形式進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下我國(guó)數(shù)字貨幣的現(xiàn)狀來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)引入關(guān)于數(shù)字貨幣的報(bào)道與專家解讀的短視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地把握數(shù)字貨幣的動(dòng)態(tài)。

（2）借助慕課資源優(yōu)化教學(xué)。在信息化時(shí)代，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以精品開放課、慕課等形式普及化，教學(xué)資源具有低成本共享的優(yōu)勢(shì)，可與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ)?！督鹑趯W(xué)》課程的教師可以充分利用和參考已有的優(yōu)秀慕課教學(xué)資源，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成具有自身特色的金融學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容。袁德承（2017）分析了慕課可滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)金融學(xué)的個(gè)性化發(fā)展需要。借助網(wǎng)絡(luò)上多個(gè)高校的《金融學(xué)》教學(xué)資源，能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生的疑惑進(jìn)行多樣化解答，進(jìn)一步加深其對(duì)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的理解。

（3）制作微課作為課堂導(dǎo)入。每堂課有一個(gè)精彩的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力。以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)⒅匾R(shí)點(diǎn)做成5分鐘左右的微課，解釋《金融學(xué)》的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。微課中適當(dāng)?shù)夭迦胍曨l、動(dòng)畫和設(shè)置懸念，使內(nèi)容更生動(dòng)，同時(shí)結(jié)合鮮活生動(dòng)的事例，以抓住學(xué)生的注意力和興趣、引發(fā)學(xué)生的思考和討論，使學(xué)生帶著問(wèn)題去聽講，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2.3 課堂教學(xué)管理方面

（1）借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)到與課程內(nèi)容教學(xué)的融合。傳統(tǒng)課堂管理的點(diǎn)到方式雖然有助于提高到課率，但會(huì)耗費(fèi)較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，特別是在學(xué)生比較多的班級(jí)。在信息化時(shí)代，雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)平臺(tái)有智能化、便捷化的簽到功能，能在非常短的時(shí)間內(nèi)完成點(diǎn)到，實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)管理。利用雨課堂的在線答題、彈幕等功能，一方面對(duì)學(xué)生的到課率情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，另一方面考查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度。

（2）借助智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核過(guò)程化、學(xué)情反饋的動(dòng)態(tài)化。①借助超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等平臺(tái)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的過(guò)程化。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)不定期或者在每一章的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后發(fā)布課堂測(cè)驗(yàn)或課堂作業(yè)，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行考核，平時(shí)考核成績(jī)作為總成績(jī)的構(gòu)成部分，并以此督促學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中及時(shí)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。②基于智慧教學(xué)平臺(tái)動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如通過(guò)使用雨課堂的彈幕功能，授課教師可根據(jù)學(xué)生在彈幕上發(fā)布的消息掌握學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本情況，如知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度、講解是否到位等情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)反饋，并及時(shí)地為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

3 信息化時(shí)代《金融學(xué)》課程改革應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）《金融學(xué)》教學(xué)改革應(yīng)以內(nèi)容改革為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，避免片面化的形式改革。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)形式多元化，多種教學(xué)資源、教學(xué)軟件、教學(xué)方式的使用可以使課堂更加豐富，但內(nèi)容才是教學(xué)中最重要、最基礎(chǔ)的。因此，在教學(xué)改革中應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，教學(xué)形式的改革是為內(nèi)容改革、教學(xué)質(zhì)量提高而服務(wù)的，而不是為了教學(xué)形式的改革而改革。

（2）合理使用慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效地將線上資源與線下講授結(jié)合起來(lái)，避免一味地追求線上教學(xué)而忽視線下與學(xué)生的互動(dòng)。從大量學(xué)生與教師的反饋來(lái)看，新冠疫情期間的純線上教學(xué)效果并不太好，學(xué)生在沒(méi)有老師當(dāng)面講授、督促與互動(dòng)時(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，過(guò)度地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也不利于提升教師的教學(xué)能力。教師難以將自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、學(xué)校特色、學(xué)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)金融情況結(jié)合起來(lái)，從而影響教學(xué)效果，影響對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

（3）合理進(jìn)行課時(shí)分配。由于可用的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，增加了教學(xué)內(nèi)容，并且可開展課堂測(cè)試、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)，就可能出現(xiàn)在有限課時(shí)內(nèi)（一般為48課時(shí)）完不成課程大綱要求的問(wèn)題?；蛘呤浅霈F(xiàn)課程前期以多元化的內(nèi)容、多樣化的互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式使章節(jié)的講授進(jìn)程緩慢，而后期卻快速地在趕進(jìn)度、講授不全面的現(xiàn)象。所以，應(yīng)合理地做好課堂設(shè)計(jì)、分配好整門課程的課時(shí)。

（4）根據(jù)學(xué)生的基本情況引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)方式。不同高校、不同教材的《金融學(xué)》教學(xué)具有不同的特點(diǎn)，在引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)考慮學(xué)校、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的基本情況，注重適用性，而不能一味地為進(jìn)行信息化改革而改革。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方式，但若班級(jí)里的大部分學(xué)生難以完成翻轉(zhuǎn)課堂的要求，也不需要一味地追求翻轉(zhuǎn)課堂改革。

（5）提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。只有教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力得到提升，才能更好地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、智慧教學(xué)平臺(tái)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《金融學(xué)》課程在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)管理等方面的有效改革。