學(xué)在深處 謀在新處 干在實(shí)處努力為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展做出新貢獻(xiàn)
——2020年遼寧省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作成績(jī)及2021年工作思路

孟憲彬

（遼寧教育學(xué)院）

為貫徹落實(shí)2021年全國(guó)、全省教育工作會(huì)議精神，總結(jié)回顧2020年全省教研、科研、培訓(xùn)工作，總結(jié)成績(jī)，直面問(wèn)題，進(jìn)一步籌劃下一步工作，我們組織召開(kāi)全省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作會(huì)議，凝聚全省研訓(xùn)力量，以?shī)^發(fā)有為的精神狀態(tài)和扎實(shí)有效的工作，推動(dòng)全省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作按著新發(fā)展階段的要求邁上新臺(tái)階，為遼寧基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供更專業(yè)的服務(wù)支撐。

一、2020年基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作成績(jī)

2020年是極不平凡的一年。一年來(lái)，在省委省政府、各級(jí)教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，全省研訓(xùn)戰(zhàn)線同仁凝心聚力、真抓實(shí)干、求真務(wù)實(shí)，工作取得了四個(gè)方面的成績(jī)。

（一）教研工作使命擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)新活力

2020年，全省教研工作主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新任務(wù)、新要求，進(jìn)一步完善教研工作體系和工作機(jī)制，以核心教研團(tuán)隊(duì)、學(xué)科工作站建設(shè)和項(xiàng)目研究為載體，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供專業(yè)支撐。

1.主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，共克時(shí)艱，以服務(wù)支撐基礎(chǔ)教育“停課不停學(xué)”

疫情防控期間，在省教育廳的支持和指導(dǎo)下，遼寧教育學(xué)院組織全省骨干教研員、優(yōu)秀教師等相關(guān)力量，創(chuàng)新模式，開(kāi)展在線教研，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了2萬(wàn)多個(gè)在線學(xué)習(xí)資源，結(jié)合抗疫教育和教學(xué)進(jìn)度在“遼寧優(yōu)質(zhì)教育資源在線服務(wù)聯(lián)盟”平臺(tái)及時(shí)推送，精選部分資源在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)推出，總瀏覽量達(dá)到600多萬(wàn)次，為全省中小學(xué)師生在線教學(xué)和自主學(xué)習(xí)提供了及時(shí)且高質(zhì)量的指導(dǎo)和服務(wù)。同時(shí)，配合省教育廳研制教師在線教學(xué)規(guī)范要求，對(duì)全省基礎(chǔ)教育學(xué)校和教師提出中小學(xué)復(fù)課后線上線下教學(xué)有效銜接的指導(dǎo)建議，促進(jìn)了省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)教研工作體系的協(xié)同構(gòu)建和優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享。

全省各市的教研部門(mén)在當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)的統(tǒng)一部署下，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況創(chuàng)新思路、積極行動(dòng)，引領(lǐng)、指導(dǎo)廣大教師，通過(guò)“云課”“空中課堂”等，多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行居家學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅有效支持和保障了教師在線教育教學(xué)和學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，還共同探索了線上與線下相結(jié)合的教研方式和教學(xué)銜接策略，展現(xiàn)了教研人的使命擔(dān)當(dāng)、專業(yè)支撐和奉獻(xiàn)精神。

2.奮楫篤行，建強(qiáng)隊(duì)伍，完善教研工作體系和機(jī)制

為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作意見(jiàn)精神，我們配合省教育廳研制了我省的教研工作實(shí)施意見(jiàn)，通過(guò)組建教研核心團(tuán)隊(duì)、成立名優(yōu)骨干教師工作站，加強(qiáng)了教研和教師兩支隊(duì)伍建設(shè)。

一是組建了基礎(chǔ)教育各學(xué)段各學(xué)科的35個(gè)教研核心團(tuán)隊(duì)，成員涵蓋省、市、縣各層級(jí)、各學(xué)科的骨干教研員和基層學(xué)校（幼兒園）校本研修的負(fù)責(zé)人，為構(gòu)建“四位一體”、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教研工作機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。我們聘請(qǐng)了各學(xué)科領(lǐng)域的全國(guó)知名專家做核心團(tuán)隊(duì)的顧問(wèn)和導(dǎo)師，確定了60多個(gè)研究項(xiàng)目組，圍繞基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作攻關(guān)的實(shí)踐研究，確定了“研訓(xùn)一體，上下聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)，促考改教改，出特色成果”的工作思路，力圖以此統(tǒng)整和錘煉教研隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)科教研方向，破解課程教學(xué)改革難題，培育和積累優(yōu)質(zhì)教育資源和教育教學(xué)成果，涵養(yǎng)省域特色教研文化，服務(wù)教育行政管理決策。

二是組建首批九個(gè)“中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科（領(lǐng)域）名優(yōu)骨干教師工作站”，在全省遴選了名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師360名，以學(xué)科為單位，以項(xiàng)目為載體，搭建名優(yōu)骨干教師互學(xué)、共研、交流研討的平臺(tái)，通過(guò)“學(xué)習(xí)—研究—實(shí)踐—改進(jìn)”模式，培養(yǎng)、鍛煉一支具有“高敬業(yè)品格、高合作精神、高專業(yè)水平”的學(xué)科優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)；探索培養(yǎng)學(xué)科名優(yōu)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，圍繞課程教學(xué)改革、教學(xué)診斷與改進(jìn)、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、考試評(píng)價(jià)改革等熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展協(xié)作攻關(guān)研究，共同培育凝練具有遼寧特色的教育教學(xué)成果。

3.堅(jiān)守使命，做實(shí)研究與指導(dǎo)，提升落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)效性

一是聚焦幼小銜接、小學(xué)生深度學(xué)習(xí)、初高中教學(xué)評(píng)一致性改革、高中新課程新教材實(shí)施與考試評(píng)價(jià)、中小學(xué)作業(yè)改革、德育和勞動(dòng)教育課程建構(gòu)與實(shí)施、體育美育中考試點(diǎn)、民族教育質(zhì)量提升等熱點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行深入研究，在研究基礎(chǔ)上初步形成《中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》和《學(xué)科育人指導(dǎo)意見(jiàn)》。

二是聚焦落實(shí)“五育并舉”，組織召開(kāi)線上線下融合的系列培訓(xùn)和研討活動(dòng)。召開(kāi)中小學(xué)德育系統(tǒng)化建構(gòu)與高質(zhì)量實(shí)施推進(jìn)會(huì)暨班主任育人能力提升會(huì)議、體育美育和勞動(dòng)教育以及各學(xué)科質(zhì)量提升培訓(xùn)研討會(huì)，開(kāi)展普通中小學(xué)和民族學(xué)校國(guó)家統(tǒng)編三科教材培訓(xùn)和高中新教材培訓(xùn)，圍繞新課標(biāo)、新教材、復(fù)習(xí)備考、線上線下教學(xué)銜接中的困惑和問(wèn)題展開(kāi)深入研討和交流。初步統(tǒng)計(jì)，累計(jì)組織開(kāi)展線上線下省級(jí)培訓(xùn)和研討活動(dòng)191次，線下參與約2.4萬(wàn)人次,線上參與45.8萬(wàn)多人次。

4.積極探索，助力考試評(píng)價(jià)改革，提升命題組織能力和工作質(zhì)量

為發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的素質(zhì)教育導(dǎo)向作用，協(xié)助研制《遼寧省高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施方案》和體育、美育、勞動(dòng)教育中考實(shí)施辦法。組織開(kāi)展省級(jí)初中、高中學(xué)業(yè)水平考試命題候選人培訓(xùn)，確保命題教師了解新的考試政策和課改要求，提升依據(jù)課標(biāo)命題的能力，不斷提升命題的規(guī)范性和質(zhì)量。

（二）教育科研服務(wù)支撐展現(xiàn)新成效

2020年，全省教育科研工作緊緊圍繞教育改革發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化教育科研方式改革、創(chuàng)新工作舉措，全力為教育改革發(fā)展提供智力服務(wù)和專業(yè)引領(lǐng)。

1.強(qiáng)化支撐服務(wù),助力教育科學(xué)決策和基層教育改革

2020年，科研工作主要圍繞基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查研究、對(duì)策研究、評(píng)價(jià)研究和政策咨詢研究，參與文件起草、研制工作方案，為教育科學(xué)決策提供咨詢建議。遼寧教育學(xué)院主持開(kāi)展了《現(xiàn)代化進(jìn)程中遼寧基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐研究》，在全省同仁的支持下取得了預(yù)期的成果。配合教育廳，開(kāi)展了教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研、縣級(jí)以下學(xué)校辦學(xué)條件情況調(diào)研等；研制了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的實(shí)施方案》，參與了《中共遼寧省委省政府關(guān)于新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》《遼寧省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》等重大政策文件的起草和論證工作；指導(dǎo)完成了三個(gè)縣（區(qū)）的教育改革發(fā)展規(guī)劃和優(yōu)化教育資源布局專項(xiàng)規(guī)劃等的研制，為區(qū)域教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。

2.組織群眾性科研,不斷提高研究質(zhì)量和效益

我們支持、引領(lǐng)廣大教育科研工作者和基層校長(zhǎng)、教師，針對(duì)教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐探索，開(kāi)展教育科學(xué)普及和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全省基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)在研課題25項(xiàng)，省教育科學(xué)規(guī)劃在研課題1017項(xiàng)，省教育學(xué)會(huì)在研課題997項(xiàng)。

（三）教師發(fā)展培訓(xùn)優(yōu)化機(jī)制取得新突破

2020年，教師發(fā)展培訓(xùn)部門(mén)按照教育廳的部署，探索“研訓(xùn)一體”精準(zhǔn)有效的教師培訓(xùn)模式，不斷提升培訓(xùn)的實(shí)效性。

1.落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，發(fā)揮省級(jí)教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用

去年，在疫情防控的形勢(shì)下，我們克服種種困難，組織實(shí)施了鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、信息技術(shù)應(yīng)用能力提升、拔尖人才培養(yǎng)、課改重點(diǎn)專題以及學(xué)前教育領(lǐng)域六大類25個(gè)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)校長(zhǎng)教師24574人次；與國(guó)內(nèi)高水平院校和省內(nèi)教師進(jìn)修院校構(gòu)建研訓(xùn)一體、協(xié)同共享的培訓(xùn)模式，探索創(chuàng)建“多層次、多形式、多渠道、全方位、有特色”的教師培訓(xùn)體系；注重優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程管理與監(jiān)測(cè)，確保培訓(xùn)效果，培訓(xùn)項(xiàng)目滿意度均超過(guò)96%，有效發(fā)揮了省級(jí)教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用。

2.著力補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，以研訓(xùn)力量促教育均衡發(fā)展

在研訓(xùn)工作中，始終把著力提升師德師風(fēng)和教書(shū)育人能力放在首位，把補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍短板作為重點(diǎn)。近些年來(lái)，在教育廳的直接指導(dǎo)下，我們一直把農(nóng)培項(xiàng)目作為重中之重，會(huì)同沈陽(yáng)市教育研究院、大連教育學(xué)院、錦州市教育局在三地分批開(kāi)展全省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，增加跟崗培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例教學(xué)等實(shí)踐內(nèi)容占比，補(bǔ)充在線培訓(xùn)資源，滿足教師差異性與個(gè)性化需求，注重激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力。各市也積極創(chuàng)新，組織鄉(xiāng)村導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，更加關(guān)注地域間教學(xué)、教研的融合，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教研、同步教研等新教研模式，加強(qiáng)定點(diǎn)精準(zhǔn)幫扶，助推薄弱地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教師發(fā)展，全省研訓(xùn)系統(tǒng)一起以研訓(xùn)力量促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（四）遼寧研訓(xùn)工作走向全國(guó)收獲新業(yè)績(jī)

我們主動(dòng)承接并很好地完成了教育部示范性綜合改革項(xiàng)目——小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)勞動(dòng)教育2個(gè)國(guó)培項(xiàng)目，參訓(xùn)教師整體滿意度接近100%，獲得教育部國(guó)培辦的充分肯定。承接了教育部民族教育發(fā)展中心設(shè)立的“全國(guó)民族地區(qū)學(xué)前教研工作坊（遼寧坊）”，以撫順新賓為基地帶動(dòng)我省6市1縣的滿族幼兒園開(kāi)展區(qū)域和園本教研。我省小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)會(huì)議上分享，受到與會(huì)代表的歡迎與認(rèn)同。

回顧2020年，全省基礎(chǔ)教育教研、科研、培訓(xùn)工作與遼寧教育改革發(fā)展同向同行，不斷探索創(chuàng)新，積極服務(wù)教育決策管理，支撐了全省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。

二、深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代研訓(xùn)工作面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的新階段，面對(duì)著新形勢(shì)、新任務(wù)、新需求，我們要從研訓(xùn)工作的根本任務(wù)和內(nèi)在價(jià)值的角度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代遼寧基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）研訓(xùn)體系和機(jī)制尚需進(jìn)一步完善，研訓(xùn)工作創(chuàng)新轉(zhuǎn)型尚需重點(diǎn)發(fā)力

省內(nèi)部分市、縣（區(qū)）教研、科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置不夠完善，工作職能不夠清晰，管理體制機(jī)制不夠順暢。各層級(jí)研訓(xùn)部門(mén)上下貫通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、運(yùn)行有序、工作高效的研訓(xùn)體系還沒(méi)有完全形成。

（二）研訓(xùn)一體化尚停留在淺層次階段，存在發(fā)展不均衡問(wèn)題，需深入探索融合發(fā)力的路徑

一是研訓(xùn)工作“一體化”很大程度上停留在認(rèn)識(shí)層面，教研、科研更多表現(xiàn)為需求主動(dòng)、自發(fā)狀態(tài)，教師培訓(xùn)更多表現(xiàn)為需求被動(dòng)、粗放狀態(tài)，互相依托、互相促進(jìn)不夠；二是科研、教研、培訓(xùn)工作由于工作視域不同，聚焦師生發(fā)展開(kāi)展工作的融合度不夠；三是以學(xué)科為主的研訓(xùn)工作較多，圍繞區(qū)域課程教學(xué)改革發(fā)展，“五育”并舉整體育人，跨學(xué)科、跨學(xué)段、整合式的集中研究指導(dǎo)較少，研訓(xùn)活動(dòng)系統(tǒng)性、目標(biāo)指向性還需加強(qiáng)；四是能形成品牌、有足夠吸引力和實(shí)效性的研訓(xùn)活動(dòng)與成果呈現(xiàn)不足，全省市縣級(jí)研訓(xùn)工作發(fā)展不均衡，區(qū)域內(nèi)科研、教研、培訓(xùn)發(fā)展也不平衡。

（三）研訓(xùn)人員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展任重道遠(yuǎn)

省內(nèi)部分地區(qū)教研、科研、培訓(xùn)人員的教師身份、隸屬關(guān)系、專業(yè)技術(shù)職稱、工資待遇等還存在不順現(xiàn)象；研訓(xùn)人員專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)通道不暢，工作動(dòng)力不足，崗位吸引力不夠，隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)以及支撐和引領(lǐng)能力還有待提升。

（四）適應(yīng)新時(shí)代要求，運(yùn)用新技術(shù)探索現(xiàn)代化的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑不夠

新冠疫情期間，包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)均面臨巨大挑戰(zhàn)與危機(jī)，在線教學(xué)以壓倒性的力量強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入教育場(chǎng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)與教育融合的速度、廣度和深度日益加強(qiáng)，線上線下互融互通的教育形態(tài)正在形成。然而，如何應(yīng)對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的教育質(zhì)態(tài)轉(zhuǎn)型，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體之間在新技術(shù)革命下被拉大的教育發(fā)展差距，科學(xué)解決好教育發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題，是新時(shí)代帶給研訓(xùn)工作的挑戰(zhàn)。

三、2021年基礎(chǔ)教育研訓(xùn)工作思路與要點(diǎn)

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是“十四五”規(guī)劃開(kāi)局之年，也是全面建成小康社會(huì)、開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的關(guān)鍵之年。教育事業(yè)發(fā)展整體上邁入了高質(zhì)量發(fā)展的新階段。我們需要在這樣的視域下思考新一年的研訓(xùn)工作：一要注重觀念更新，二要強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，三要關(guān)注建構(gòu)取向。

2021年，遼寧研訓(xùn)工作總體思路是：堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)研訓(xùn)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，以“服務(wù)支撐基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題，以“體系、機(jī)制、隊(duì)伍”建設(shè)為重點(diǎn)，樹(shù)立“研訓(xùn)一體”的工作理念，緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)研訓(xùn)工作創(chuàng)新活力和協(xié)同合力，做到服務(wù)教育決策咨詢有新貢獻(xiàn)，服務(wù)一線教育教學(xué)實(shí)踐有新作為，為支撐“十四五”時(shí)期教育高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)好局、起好步。

（一）著眼研訓(xùn)體系和機(jī)制完善，推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)

深入貫徹落實(shí)國(guó)家和省關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教研工作意見(jiàn)，加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作實(shí)施方案等文件精神與相關(guān)要求，建立健全省、市、區(qū)（縣）、校四級(jí)研訓(xùn)工作體系和機(jī)制，加強(qiáng)教研、科研、培訓(xùn)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)，力爭(zhēng)形成教育行政部門(mén)為主導(dǎo)、研訓(xùn)部門(mén)為主體、中小學(xué)校為基地，多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新、高效運(yùn)行的研訓(xùn)工作新格局。

1.持續(xù)推進(jìn)省級(jí)各學(xué)科（領(lǐng)域）教研核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)

以項(xiàng)目研究為載體，協(xié)作攻關(guān)，研制、完善各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求與學(xué)科課程育人指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)發(fā)教師研修課程和學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)、鍛煉教研骨干力量，加強(qiáng)對(duì)薄弱區(qū)域教研扶持與指導(dǎo)，更好地發(fā)揮核心團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)科（領(lǐng)域）課程教學(xué)改革的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。

2.推進(jìn)中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科工作站建設(shè)

進(jìn)一步探索和優(yōu)化工作站研究與實(shí)踐模式，研究名優(yōu)骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)全省各地名師工作室（坊）進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)并為其搭建交流共享平臺(tái)；研究教育教學(xué)中的普遍性和難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，研發(fā)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，凝練教育教學(xué)成果，指導(dǎo)名優(yōu)骨干教師形成教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3.推進(jìn)省級(jí)教育教學(xué)研訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)

在省教育廳指導(dǎo)下，遴選和建設(shè)一批高水平的中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)研訓(xùn)實(shí)踐基地，探索建立課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，在系統(tǒng)調(diào)研基礎(chǔ)上，有針對(duì)性、實(shí)效性地推進(jìn)基地和實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革。重點(diǎn)圍繞辦學(xué)管理、課程建設(shè)與實(shí)施、教育教學(xué)方法與技術(shù)、教師專業(yè)能力提升、學(xué)生全面發(fā)展等方面持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新性、應(yīng)用性研究，初步探索構(gòu)建德智體美勞全面育人機(jī)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐漸培育形成在省內(nèi)外有一定影響和應(yīng)用推廣價(jià)值的教育教學(xué)成果，發(fā)揮基地和實(shí)驗(yàn)區(qū)在教育教學(xué)改革創(chuàng)新中的實(shí)驗(yàn)、示范、輻射和引領(lǐng)作用。

4.組建教育科研和評(píng)估評(píng)價(jià)骨干團(tuán)隊(duì)

擬在全省部分地區(qū)和學(xué)校遴選若干科研骨干為遼寧教育學(xué)院兼職研究員。組建由高校教授、省市專家學(xué)者、科研人員、中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）組成的省級(jí)基礎(chǔ)教育科研與評(píng)估骨干團(tuán)隊(duì)，圍繞基礎(chǔ)教育政策、教育教學(xué)管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展、家校社會(huì)協(xié)同育人、高質(zhì)量發(fā)展策略等開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新的研究與評(píng)估評(píng)價(jià)工作。

5.推進(jìn)研訓(xùn)一體化融合，探索研訓(xùn)工作創(chuàng)新轉(zhuǎn)型路徑

以項(xiàng)目為載體，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)注個(gè)性化，增強(qiáng)針對(duì)性，注重激發(fā)教師內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，研究探索新時(shí)代教師研訓(xùn)組織形式與實(shí)施方式，為教師研訓(xùn)工作轉(zhuǎn)型創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

（二）著眼支撐高質(zhì)量教育體系建設(shè)，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域的研訓(xùn)指導(dǎo)

“高質(zhì)量教育體系”應(yīng)該蘊(yùn)含統(tǒng)一的目標(biāo)、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同的機(jī)制、多維的路徑等要素。統(tǒng)一的目標(biāo)是指辦人民滿意的教育，這是人民對(duì)美好生活的向往，是黨和人民對(duì)教育的期盼。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是要堅(jiān)持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，依據(jù)教育科學(xué)理論與國(guó)情世情，建構(gòu)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展科學(xué)的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的信度、效度，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)運(yùn)用。協(xié)同的機(jī)制是指家校協(xié)同、校校協(xié)同、學(xué)校社會(huì)協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同等，形成開(kāi)放、集成、高效的協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，形成“全員、全過(guò)程、全方位育人”的體系。多維的路徑是指分門(mén)別類、分清層次、分別施策、分類評(píng)價(jià)，系統(tǒng)開(kāi)展研究與指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)質(zhì)量提升。

1.加強(qiáng)全面育人的研究與指導(dǎo)

圍繞系列教育教學(xué)改革項(xiàng)目，開(kāi)展全面育人的綜合研究，指導(dǎo)學(xué)校將德智體美勞全面培養(yǎng)的要求有機(jī)融合到教育教學(xué)的全過(guò)程。

2.加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的研究與指導(dǎo)

圍繞教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、中高考改革等方面新要求開(kāi)展系列研究，助力我省中、高考改革穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育深入實(shí)施。

3.加強(qiáng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究與指導(dǎo)

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程、教學(xué)、作業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的研究與指導(dǎo)，開(kāi)展各學(xué)段之間有效銜接、學(xué)科之間相互滲透、普通學(xué)校與民族學(xué)校之間互相融合的研訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）著眼全面服務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展，開(kāi)展隊(duì)伍建設(shè)研究

1.加強(qiáng)研訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)與研訓(xùn)方式優(yōu)化研究與指導(dǎo)

根據(jù)新時(shí)代研訓(xùn)工作的核心任務(wù)，探索科學(xué)適宜的培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，積累、構(gòu)建線上線下融合的教師專業(yè)發(fā)展研修培訓(xùn)課程。

2.開(kāi)展新時(shí)代校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)和辦學(xué)能力提升策略與實(shí)踐研究

探索高質(zhì)量發(fā)展背景下學(xué)校辦學(xué)管理、文化建設(shè)和教育教學(xué)等方面的新模式、新策略，提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）著眼政研雙贏，提供高質(zhì)量教育科學(xué)決策服務(wù)

加強(qiáng)政策轉(zhuǎn)化落實(shí)研究，梳理近些年國(guó)家和省出臺(tái)的教育政策，開(kāi)展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)研，參與相關(guān)政策研制，為教育行政決策與管理提供有價(jià)值的專業(yè)參考建議；加強(qiáng)區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃研究與指導(dǎo)，服務(wù)區(qū)域教育改革發(fā)展。

（五）著眼新時(shí)代研訓(xùn)發(fā)展需求，開(kāi)發(fā)建設(shè)研訓(xùn)一體化平臺(tái)

探索建設(shè)遼寧省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)一體化平臺(tái)，努力建成一個(gè)集教師基礎(chǔ)信息管理、培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理、教研活動(dòng)管理和研訓(xùn)資源應(yīng)用服務(wù)于一體的大數(shù)據(jù)分析及可視化平臺(tái)，貫通省、市、縣、校四級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃與學(xué)校規(guī)劃的同頻共振，通過(guò)“研訓(xùn)一體、以研代訓(xùn)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變集中學(xué)習(xí)為隨機(jī)隨時(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從外力驅(qū)動(dòng)走向?qū)I(yè)自覺(jué)，助推教師高位發(fā)展。