初中學(xué)校防止校園欺凌的策略

張榮彪

（葫蘆島市南票區(qū)虹螺峴鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

近年來，校園欺凌事件增多，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序，不利于學(xué)生健康成長。筆者在理解校園欺凌的表現(xiàn)形式及危害的基礎(chǔ)上，對(duì)校園欺凌產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，以期在學(xué)校管理中采取有效的措施預(yù)防校園欺凌行為。

一、校園欺凌的表現(xiàn)形式

校園欺凌是指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個(gè)體或群體）身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。主要包括直接欺凌和間接欺凌兩種類型。校園暴力的表現(xiàn)形式可劃分為以下四種。

（一）肢體欺凌

指通過毆打、索要財(cái)物等方式對(duì)受害者進(jìn)行欺辱和壓迫，導(dǎo)致受害者身心、利益受到損害，包括：扇耳光、戳、拳打、踢、咬、掐、抓撓、使人窒息的動(dòng)作、將四肢扭轉(zhuǎn)到痛苦的位置、啐唾沫、囚禁，以及破壞或銷毀被欺凌孩子的衣物等。

（二）言語欺凌

指當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及給別人取侮辱性綽號(hào)等形式對(duì)受害人進(jìn)行言語攻擊，導(dǎo)致受害者內(nèi)心受到傷害。言語欺凌實(shí)際上是一種軟暴力，對(duì)受害者的傷害程度并不低于肉體上的欺凌。這些謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇，也是校園日常生活中常見的欺凌現(xiàn)象。

（三）網(wǎng)絡(luò)欺凌

指在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對(duì)受害者的照片進(jìn)行惡搞等形式，給受害者心理、名譽(yù)甚至其家庭帶來負(fù)面影響和傷害。這一現(xiàn)象在青少年以及未成年中亦多有發(fā)生，且危害性較大人更甚。隨著社交網(wǎng)站的盛行，“網(wǎng)上欺凌”演變成全球的普遍現(xiàn)象，成為越來越嚴(yán)重的社會(huì)問題。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生造成巨大的心理傷害，影響人的健康發(fā)展和成長。

（四）社交欺凌

指孤立、抵制以及令其身邊沒有朋友等，是不容易察覺的欺凌形式。欺凌者會(huì)惡意阻止其他學(xué)生與被欺凌者交往，他們由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而旁觀者會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。

校園欺凌中欺凌者、被欺凌者、旁觀者的角色可能隨時(shí)發(fā)生相互轉(zhuǎn)變。每一種角色都會(huì)伴隨相應(yīng)的消極影響，因此對(duì)校園欺凌影響的深入分析及制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施至關(guān)重要。

二、校園欺凌的危害

校園欺凌事件包含被欺凌者、欺凌者和旁觀者三個(gè)角色主體，每一種角色主體都會(huì)伴隨欺凌事件的發(fā)生而產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校教育教學(xué)秩序，不利于形成良好的校園風(fēng)氣。筆者將從三個(gè)角色主體著手分析校園欺凌的危害。

首先，被欺凌者即受害者會(huì)生活在暴力的陰影中，學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降，還可能出現(xiàn)厭學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象；身體上可能出現(xiàn)肉體的傷害甚至殘疾；更嚴(yán)重的是心理上的傷害，長期受到欺壓和傷害，極易形成懦弱、自卑的性格，缺乏信心和勇氣。學(xué)生身心健康受到影響，難以形成健全的人格，可能產(chǎn)生恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺等自我傷害的行為；還有可能自己也成為欺凌者，再去傷害其他學(xué)生。

其次，欺凌者即施暴者會(huì)因?yàn)殚L期欺負(fù)別人而產(chǎn)生某種錯(cuò)誤心理，以自我為中心，脫離同學(xué)，缺乏同情心，給他人帶來傷害的同時(shí)可能需要承擔(dān)相應(yīng)的賠償費(fèi)用，受到家長、教師及學(xué)校的嚴(yán)肅批評(píng)教育。如果不能進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)和干預(yù)，很有可能構(gòu)成心理問題，影響人格發(fā)展，甚至可能走上違法犯罪的道路，無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

最后，旁觀者可能會(huì)因?yàn)槟慷猛瑢W(xué)的遭遇卻沒有制止和幫助而產(chǎn)生負(fù)罪感和愧疚感，麻木對(duì)待不良現(xiàn)象，缺少愛心和同情心，難以建立良好的人際關(guān)系。旁觀者也可能受到某些因素的影響而轉(zhuǎn)變?yōu)槠哿枵呋虮黄哿枵?，同樣不利于健全人格的形成，?yán)重影響學(xué)生的身心健康。

校園欺凌作為一種校園暴力，對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)校教育及社會(huì)發(fā)展都帶來不同程度的消極影響，因此制定相應(yīng)的措施預(yù)防甚至杜絕校園暴力非常必要。

三、校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

解決好校園欺凌問題，需要學(xué)生、家長、學(xué)校和社會(huì)多方共同的努力。筆者根據(jù)多年的學(xué)校工作及管理經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、家長、學(xué)校三方面談?wù)勅绾伍_展好校園欺凌防治工作。

（一）注重學(xué)生教育

校園欺凌事件的角色主體是學(xué)生，所以無論是欺凌者、被欺凌者還是旁觀者，學(xué)生都是直接受害者，因此教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己很重要，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，不欺凌他人，作為社會(huì)的主人，不麻木、有愛心更重要。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛自己的生命和關(guān)愛他人的生命是同樣重要的。

首先，有些學(xué)生出于渴望被關(guān)注的心理，出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣，加之沾染一些不良的社會(huì)風(fēng)氣，形成一種小團(tuán)體主義，去欺辱一些弱小的同學(xué)，來獲得自我滿足。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師可從思想道德和法律法規(guī)兩個(gè)方面進(jìn)行教育，給予他們必要的關(guān)愛，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到良好的思想道德品質(zhì)對(duì)一個(gè)人健康成長的重要意義，同時(shí)告誡他們觸犯法律底線的不良后果。

其次，有些學(xué)生因?yàn)殚L期缺少關(guān)愛而產(chǎn)生自卑的心理，不愿意與人交往，甚至形成“不討喜”的性格。對(duì)于這樣的學(xué)生，心理疏導(dǎo)非常重要。教師可與這類學(xué)生談心，讓他們感受到集體的關(guān)心和關(guān)愛，形成開朗的性格和樂觀的心態(tài)，從而渴望建立良好的人際關(guān)系；囑咐學(xué)生如果遇到將被欺凌的情況，一定要沉著冷靜，想辦法應(yīng)對(duì)，盡快走開或大聲求救，事后也要及時(shí)勇敢地告訴家長和老師，必要時(shí)可以通過法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

最后，還有一些學(xué)生因?yàn)槿鄙偎岁P(guān)愛而變得麻木和冷漠，對(duì)他人漠不關(guān)心。對(duì)這樣的學(xué)生，教師可以進(jìn)行生命教育，召開相應(yīng)的座談會(huì)或者班會(huì)，更重要的是利用好學(xué)校的道德與法治課，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人的重要性，關(guān)愛他人能夠傳遞美好的情感，是社會(huì)和諧穩(wěn)定的潤滑劑；同時(shí)查找一些資料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)愛無時(shí)不在、無處不在，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“愛”，傳遞“愛”，克服看客心態(tài)，為和諧的人際關(guān)系貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（二）提高家長認(rèn)識(shí)

父母是孩子的第一任老師，是孩子最信任的人。應(yīng)對(duì)校園欺凌，家長與孩子的有效溝通必不可少。教師通過召開專題家長會(huì)和家長座談會(huì)等形式來宣傳校園欺凌的現(xiàn)象、危害及預(yù)防方法，從而引起家長的重視，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。

1.要教育孩子學(xué)會(huì)自尊自愛和自我保護(hù)

校園欺凌行為大多會(huì)出現(xiàn)在一些缺乏自尊、內(nèi)心自卑、逆來順受不懂得反抗的學(xué)生身上。引導(dǎo)家長在教育孩子的過程中，要尊重孩子，不要溺愛孩子，用自己的一言一行影響孩子，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)問題，建立自信心，擁有正義感。此外，要注意觀察孩子，一旦孩子遭遇欺凌，要有足夠的重視，主動(dòng)聯(lián)系老師和學(xué)校，共同解決欺凌問題。

2.要培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系

有些孩子性格孤僻，沒有朋友，這都是人際交往能力不足的表現(xiàn)，他們?nèi)菀壮蔀樾@欺凌者。所以，家長要從小教育孩子與人為善，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，逐步形成健全的人格，提高解決問題的能力，從而減少校園欺凌的發(fā)生。比如，創(chuàng)造民主、平等的家庭環(huán)境，家里大小事盡可能讓孩子參與討論，尤其是涉及到孩子的問題，應(yīng)多聽聽孩子的意見，這樣有利于孩子樹立自信心。家長要為孩子創(chuàng)造多種社交機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)孩子多交朋友，大膽地與人交往，體會(huì)與人和諧交往帶來的種種樂趣。家里來了客人，要讓孩子參與接待；適當(dāng)帶著孩子參加親朋聚會(huì)，讓孩子與不同的朋友交流；購物時(shí)，讓孩子試著購買自己喜歡的東西，盡量讓孩子在具體的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)與他人正確地相處。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理

學(xué)校是防止校園欺凌發(fā)生的主要陣地，學(xué)校要加強(qiáng)管理、有效預(yù)防，為防止校園欺凌發(fā)揮重要作用。

1.建立健全預(yù)防機(jī)制

校園安全以預(yù)防為主，做到教育到位、要求到位、人員到位、機(jī)制到位、管理到位。成立預(yù)防校園欺凌工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定詳細(xì)的校園欺凌的預(yù)防和處理機(jī)制、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。同時(shí)，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師處理校園欺凌的職責(zé)，確保機(jī)制健全的同時(shí)處理及時(shí)、得當(dāng)。班主任要多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)了解，細(xì)致觀察學(xué)生的生活行為變化，確保第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)校要對(duì)“弱勢(shì)群體”和“問題學(xué)生”進(jìn)行細(xì)致入微的關(guān)注，加大加強(qiáng)管理力度；學(xué)校德育主管部門還要及時(shí)進(jìn)行違禁物品的檢查和收繳，對(duì)學(xué)生的不文明行為給予教育批評(píng)；通過致家長一封信、校訊通、家長委員會(huì)、班級(jí)圈、家長會(huì)等方式與家長進(jìn)行溝通，督促家長履行好自己的職責(zé)。

2.加強(qiáng)法制宣傳教育

學(xué)校要注重法制觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良行為習(xí)慣要給予糾正和正確引導(dǎo)，對(duì)校園欺凌的行為要堅(jiān)決禁止。除《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》以外，針對(duì)校園欺凌，我國也頒布了其他的相關(guān)法律和政策文件?！吨腥A人民共和國刑法（2019修正）》第二百三十四條、第二百四十六條分別對(duì)故意傷害罪和侮辱罪進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定；2021年1月1日起施行的《中華人民共和國民法典》也對(duì)人格權(quán)、生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。這些法律法規(guī)都是防范校園欺凌的堅(jiān)強(qiáng)后盾，我們?cè)谄綍r(shí)對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育中要加強(qiáng)法制宣傳和教育，讓學(xué)生了解法律，樹立法制觀念，明確哪些行為是合法的，那些行為是違法的。同時(shí)，我校還充分發(fā)揮學(xué)校法制副校長的作用，每學(xué)期都為學(xué)生進(jìn)行普法教育講座，并利用宣傳欄、廣播室等營造輿論氛圍，讓知法、懂法、守法的觀念在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。同時(shí)我們還利用國旗下講話開展“校園欺凌治理”為主題的專題教育；利用道德與法治課、班會(huì)課和安全教育課以及心理咨詢對(duì)學(xué)生開展教育和疏導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到校園欺凌行為的危害及其嚴(yán)重后果，從而主動(dòng)拒絕校園欺凌。

3.建立學(xué)生舉報(bào)機(jī)制

學(xué)校設(shè)立預(yù)防校園欺凌舉報(bào)箱，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或遭受校園欺凌行為時(shí)可通過舉報(bào)信向?qū)W校反映情況，這樣既幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱性的校園欺凌現(xiàn)象，又解決了個(gè)別學(xué)生不敢向老師、家長和學(xué)校反映情況的問題。這一舉措不僅維護(hù)了學(xué)生的權(quán)益，也及時(shí)糾正了一些學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生能夠健康成長。

校園安全牽涉千家萬戶，校園欺凌是一個(gè)嚴(yán)峻社會(huì)問題和法律問題。近年來，我國相關(guān)法律逐步完善，有效預(yù)防校園欺凌行為的發(fā)生，對(duì)欺凌者給予懲治和教育，對(duì)被欺凌者給予保護(hù)。拒絕校園欺凌不能只靠法律手段，還需要構(gòu)建一個(gè)集學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府力量于一體的立體防治體系，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面責(zé)任主體的積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，有效預(yù)防校園欺凌的發(fā)生，保障學(xué)生的身心健康，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。