彈性學(xué)分制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究①

練振興

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人工智能學(xué)院，江蘇 蘇州 215411）

現(xiàn)今，彈性學(xué)分制在高校教育體系中的廣泛運(yùn)用，使高校教育工作獲得了創(chuàng)新發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐對(duì)彈性學(xué)分制的運(yùn)用，有益于更好地實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化，在強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)化水平方面發(fā)揮著積極作用。

一、新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及困境

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好資源支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是加強(qiáng)大學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的有效途徑。隨著新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸形成多元化人才培養(yǎng)趨勢(shì)，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展生態(tài)，成為當(dāng)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方向。對(duì)于高校而言，根據(jù)行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教育策略，有助于完善人才培養(yǎng)體系。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由于對(duì)教育資源需求較高，高校往往無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面化推進(jìn)，僅能基于高?，F(xiàn)有教育條件，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容做更深層次簡(jiǎn)化。從理論來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的確能提高教育實(shí)效性，卻難以保障教育實(shí)踐的有效性。在此環(huán)境影響下，部分地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種滿足教育需求的教育形式，而未能從根本上發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了本質(zhì)意義。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系缺失

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于高等教育中的必修科目。教育內(nèi)容不能基于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教育大綱實(shí)施，必須從大學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)等方面做好合理化教育布局。正是由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程繁瑣，且教育方式必須跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改變，導(dǎo)致教育資源投入較大，高校教學(xué)效率不高。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的建立方面，照搬其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不能以大學(xué)生教育培養(yǎng)訴求為中心開(kāi)展，會(huì)進(jìn)一步影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；同時(shí)，也使大學(xué)生一定程度地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的重視程度不足，也是導(dǎo)致其教育體系缺失的重要因素，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展難以契合，教育方向不符合教育發(fā)展的需求，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效推進(jìn)形成阻礙。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐引導(dǎo)能力不足

教育引導(dǎo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為特色化教育課程，必須要從教育引導(dǎo)角度培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使高校學(xué)生形成既定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助其以更好的姿態(tài)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)往往是高校教育工作最為薄弱一環(huán)。之所以出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法將理論教學(xué)與教育實(shí)踐進(jìn)行一體化融合，對(duì)大學(xué)生教育引導(dǎo)僅局限于課堂教學(xué)，無(wú)法在實(shí)踐環(huán)節(jié)中給予學(xué)生積極的教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐問(wèn)題也缺乏良好干預(yù)，不能形成完整的教育實(shí)踐引導(dǎo)體系，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流于形式，導(dǎo)致大學(xué)生最終在錯(cuò)誤方向上越走越遠(yuǎn)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法及模式陳舊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是從崗位創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)角度，對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平進(jìn)行強(qiáng)化，使其能在現(xiàn)有市場(chǎng)環(huán)境中，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，教育創(chuàng)新對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言至關(guān)重要。而實(shí)際上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在嚴(yán)重的教育方式及教學(xué)模式滯后問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅將教師自身創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述，或是講解部分企業(yè)家成功事跡，未能從大學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。一方面，造成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源流失；另一方面，也使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)效性有所降低。除此之外，過(guò)于陳舊的教育培養(yǎng)模式，也進(jìn)一步增加了大學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅無(wú)法達(dá)到實(shí)際教育培養(yǎng)目標(biāo)，反而成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的負(fù)擔(dān)。

二、彈性學(xué)分制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用必要性

（一）加強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐個(gè)性化培養(yǎng)

彈性學(xué)分制是從傳統(tǒng)學(xué)分制優(yōu)化而來(lái)。與傳統(tǒng)學(xué)分制不同的是，彈性學(xué)分制是通過(guò)對(duì)時(shí)間資源合理調(diào)配，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、教育及工作的多維度一體化培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)刻板的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。更好地從大學(xué)生個(gè)體化差異角度配置教育資源，提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)自主性，并為大學(xué)生未來(lái)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供專(zhuān)業(yè)教育幫助，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以完成。因此，彈性學(xué)分制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用，從根本上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)之間的內(nèi)容聯(lián)系，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能形成多元化教育互動(dòng)，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。

（二）拓寬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐管理范圍

以往的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成體系化規(guī)模，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)劃，往往將較為基礎(chǔ)的教學(xué)課程作為主要課程。隨著現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育需求的不斷提高，高?；A(chǔ)性教學(xué)課程無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，亟須從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化教育發(fā)展角度進(jìn)一步完善教育內(nèi)容。而彈性學(xué)分制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用，則為高校教育實(shí)踐管理范圍的拓寬提供了切實(shí)保障。彈性學(xué)分制能突破教育環(huán)境及條件限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育培養(yǎng)模式，開(kāi)展教育培養(yǎng)的實(shí)踐工作，并能及時(shí)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將有關(guān)信息于第一時(shí)間反饋，最大限度地強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能更好地與時(shí)代發(fā)展接軌。

三、彈性學(xué)分制的教育實(shí)踐應(yīng)用特點(diǎn)

（一）注重教育培養(yǎng)自主化實(shí)踐

彈性學(xué)分制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐應(yīng)用，將更側(cè)重于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過(guò)教師的正面引導(dǎo)，使大學(xué)生具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生快速適應(yīng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境，提升大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)主要起到輔助作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其指明學(xué)習(xí)方向，并及時(shí)地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。運(yùn)用彈性學(xué)分制，學(xué)生可以自主安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在教師幫助下更好地進(jìn)行知識(shí)的自我完善。

（二）重視教育實(shí)踐多元化開(kāi)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化開(kāi)展，是未來(lái)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主體趨勢(shì)。突破教育內(nèi)容的限制，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力角度完善教育體系，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

彈性學(xué)分制由于教育適應(yīng)性相對(duì)較強(qiáng)，能滿足當(dāng)前各個(gè)階段不同專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有針對(duì)性推進(jìn)教學(xué)工作，切實(shí)將更多元的教學(xué)元素納入現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。幫助大學(xué)生接觸更多領(lǐng)域的知識(shí)，提高大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，使其能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，自行安排未來(lái)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)辟多條道路。

四、彈性學(xué)分制下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，要求高校發(fā)揮企業(yè)、政府的教育協(xié)同作用，構(gòu)建三位一體教育培養(yǎng)模式，將彈性學(xué)分制與高等教育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行融合，改變大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，使高校能充分掌握教育主動(dòng)權(quán)，豐富高校教育資源獲取途徑。此外，高校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，利用教師赴企掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐等方式，將彈性學(xué)分制融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教育工作進(jìn)行更好的銜接。通過(guò)企業(yè)、政府的教育資源多方補(bǔ)給，滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多元化教育需求，以彈性學(xué)分制為載體，為新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推進(jìn)提供保障。

（二）建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分層教育培養(yǎng)機(jī)制

分層教育培養(yǎng)機(jī)制教育邏輯與階段性教學(xué)相同，是通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)能力的掌握，有的放矢地推進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐工作，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力，充分做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)。使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)展課程對(duì)接。在此過(guò)程中，高校應(yīng)利用彈性學(xué)分制做好多方面教育規(guī)劃，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異做好多種不同教育預(yù)案，以教育考核為基礎(chǔ)構(gòu)建分層教育考核模式，提高考核結(jié)果參考價(jià)值。一方面，幫助教師及時(shí)地掌握學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；另一方面，也可為教師后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)訴求。

（三）完善信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，目的在于將信息化教育模式嵌入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制中，使信息化教育不再是依附于高等教育工作的教育工具，而是讓信息化教育切實(shí)成為行之有效的教育培養(yǎng)模式。高?？梢詫椥詫W(xué)分制納入信息化教育體系，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，建立統(tǒng)一的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生學(xué)習(xí)考核成績(jī)及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)錄入信息化教育系統(tǒng)。以教師線下教育為基礎(chǔ)，拓展信息化教育資源，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在彈性學(xué)分制應(yīng)用推動(dòng)下，更好地將線上教學(xué)與線下教育進(jìn)行雙向融合。讓教師能充分了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，更好地為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助。

（四）革新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐模式

革新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展具有重要意義。為此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。第一，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容篩選，及時(shí)將不符合現(xiàn)階段教育發(fā)展現(xiàn)狀的教育信息進(jìn)行刪除。通過(guò)彈性學(xué)分制融入，優(yōu)化現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容能夠及時(shí)更替。第二，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新能力，建立以信息化教育為起點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新模式。例如，高?？梢詫⒉糠帜M經(jīng)營(yíng)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)游戲納入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)初期，隨著大學(xué)生對(duì)現(xiàn)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的了解，再進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)講解，利用彈性學(xué)分制，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初期階段、中期階段及末期階段進(jìn)行分割，使大學(xué)生在不同階段均能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能有更為全面的了解。同時(shí)，也可增加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，彈性學(xué)分制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用，能提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，對(duì)解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐滯后等問(wèn)題有著一定幫助，可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段部分的教育不足，為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化、高效化及系統(tǒng)化開(kāi)展做好鋪墊。