高校思想政治理論課教師親和力提升途徑研究

吐馬里斯·艾尼瓦

（新疆師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830017）

親和力是使人親近、愿意接觸的力量，常被用于人際關(guān)系當(dāng)中。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！薄?〕提升思政課親和力關(guān)鍵還是在于教師，思政課教師具有良好的親和力，不僅可以提升大學(xué)生對思政課的親近感和接受度，打破學(xué)生對思政課固有的偏見，還可以促進思政課教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、高校思想政治理論課教師親和力現(xiàn)狀

為深入了解高校思想政治理論課教師親和力的現(xiàn)狀與存在的問題，筆者精心設(shè)計《大學(xué)生思想政治理論課教師親和力現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，采用“騰訊問卷”軟件網(wǎng)上調(diào)查的方式進行并做了數(shù)據(jù)分析。此調(diào)研主要采用網(wǎng)上發(fā)放問卷的方式，調(diào)查問卷收回了344份。參與調(diào)研的學(xué)生涵蓋了本科生、碩士研究生、博士研究生。此外在這次調(diào)研中，男生所占比例為45.6%，女生所占比例為54.4%。所有學(xué)生中本科生占52.9%，碩士研究生占29.1%，博士研究生占0.6%，其他占17.4%。通過問卷結(jié)果分析，對高校思政課教師的親和力有了較為清晰的認(rèn)識。

（一）思政課教師情感心理素質(zhì)有待提高

在“您認(rèn)為目前思想政治理論課教師最需要提高的素養(yǎng)是？”這一道多選題中，75%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師需要提高情感心理素質(zhì)?？梢娪泻艽笠徊糠謱W(xué)生認(rèn)為目前思政課教師缺少情懷與情感。高校思政課“05”方案實施以來，課程和教材建設(shè)得到進一步發(fā)展，思政課教師隊伍不斷擴大、素質(zhì)不斷提高，教學(xué)效果不斷改善，大學(xué)生對思政課的滿意度得到了進一步提升。但是必須清醒地認(rèn)識到，思政課建設(shè)尚存在很多不足，高校思政課仍然出現(xiàn)大學(xué)生“人在心不在”的情況。

（二）缺乏師生之間有效交流

在回答“您認(rèn)為影響思想政治理論課教師親和力的關(guān)鍵因素有哪些？”這道多選題時，回答“與學(xué)生的互動交流”人數(shù)占81.4%，回答“人格魅力”人數(shù)占58.4%?？梢园l(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)心目中，思政課親和力的缺乏往往是由教師與學(xué)生之間有效互動的不足造成的?；卮稹澳Ｍ枷胝卫碚撜n的教學(xué)方法是？”這一問題時，有82.2%的同學(xué)希望思政課教師可以用平等的態(tài)度與學(xué)生交流，進而使雙方體驗到愉快的感覺。可見，相對于理論講授，交流式授課這一教學(xué)方法是學(xué)生心目中較為理想的上課方式。師生之間的“平等”關(guān)系，有利于營造輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，如果思政課教師不能用平等的態(tài)度與學(xué)生交流，那么一定會影響融洽的師生關(guān)系，無法使師生雙方體驗到愉快的感覺，則會影響了思政課教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容難以提高學(xué)生熱情

在“您對思想政治理論課教師的授課方式如何評價？”這一題中，占比最高的為“照本宣科，沒意思”這一選項，占50.6%。如果在學(xué)生心目中思政課等于“沒意思”，那么這是否很大程度上受課程本身特點的影響？或者是否因為教學(xué)內(nèi)容的政治性和理論性太強又難以貼合實際生活，導(dǎo)致學(xué)生對思政課提不起興趣？筆者認(rèn)為，思政課教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際，無法滿足學(xué)生的需要，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治理論課是一門理論性較強的課程，本身缺乏趣味性，再加上教師刻板教學(xué)“唱獨角戲”，且語言缺乏活力和生動性，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、高校思想政治理論課教師缺乏親和力的原因

（一）教師與學(xué)生心靈溝通程度不夠

教師與學(xué)生課堂下的交流次數(shù)，將直接影響教師與學(xué)生之間的關(guān)系和親密程度?！耙话銇碚f，交往的次數(shù)越多，相互了解也越多，共同語言和感受越多，人際吸引力越大?！枷牍ぷ髡咭龠M人際關(guān)系的融洽，必須提高交往的頻率，高高在上或孤芳自賞都是不行的?！薄?〕課堂上的交流更多的是側(cè)重于教學(xué)或?qū)W術(shù)研討，只有課下的師生互動才更能加深彼此之間的了解，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。新時代要求思政課教師在教學(xué)方式上“唱新曲”，而不是唱“獨角戲”，真正實現(xiàn)思政課“入耳、入腦、入心、入行”，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需要。

（二）部分教師角色定位不準(zhǔn)確

部分思政課教師單純把自身定位為一名思想政治理論專業(yè)課的教師，是傳授專業(yè)知識的能手，只關(guān)注傳道授業(yè)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離。對于任何一名教師而言，教書育人都是本職工作，但思政課教師除了給學(xué)生傳授理論知識之外，還需要是“心靈導(dǎo)師”的角色，解決學(xué)生思想上的困惑，使學(xué)生更容易敞開心扉、表達自己真實的想法和困惑，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。如果“育人”這項任務(wù)被教師忽略，僅僅以傳授理論知識為目的，將導(dǎo)致培養(yǎng)的大學(xué)生有才而無德，知書而不達理。

（三）課程本身特點制約著教師親和力的充分展現(xiàn)

高校思政課與其他專業(yè)課程相比具有較強的思想性、理論性和政治性。思政課是為社會主義建設(shè)服務(wù)的，應(yīng)該與國家保持高度的一致性，堅定不移地堅持其不可動搖的基調(diào)和政治立場?！靶腋８小笔前l(fā)揮思想政治教育優(yōu)勢的“倍增器”。受教育者無法獲得“幸福感”的主要原因在于，主體覺得客體對自己的未來發(fā)展“沒有用”，而“沒有用”是受教育者不愿意接受思想政治教育的主要原因。教師要讓學(xué)生們感覺到思政課的“有用”和魅力，讓學(xué)生們心目中的思政課從“有意思”到“有意義”，再到“有用”，為學(xué)生創(chuàng)造“幸?！钡膶W(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)カ@得幸福，獲得快樂。

三、提升高校思想政治理論課教師親和力的途徑

（一）思政課堂一定要注重情感參與

優(yōu)秀的思政課教師在課堂上的情懷最打動人，所以需要思政課教師一定要是個有情懷、有內(nèi)涵的人。教育者的情懷最外觀的表現(xiàn)是溫暖的內(nèi)心，其次就是出于在乎學(xué)生的感受，而且不時地反思并改進自己的教育教學(xué)。

1.思政課教學(xué)要實事求是，避免“雙形”

思政課要著力挖掘課程的思想內(nèi)容，讓授課內(nèi)容更具理論深度，更具思辨精神。首先，思政課要與時代接軌、與生活接軌、與實踐接軌，真正貼近學(xué)生的實際生活和思想需求，才會有活力、有張力，讓學(xué)生感到可親、可信、可敬。其次，要避免“這是重點，考試要考”等不管教學(xué)效果、敷衍了事，只管拿高分的形式主義。

2.思政課堂要既有“大氣”又有“人氣”

思政課教師講課要“大氣”，這是以人為本的要求，是培養(yǎng)學(xué)生自由探索和創(chuàng)新能力的要求，也是實現(xiàn)教師高素質(zhì)的要求。教師在思政課課堂教學(xué)中要表現(xiàn)出運籌帷幄、不急不躁、充滿自信的良好素養(yǎng)。而“人氣”就是“接地氣”，要根據(jù)實際情況選擇靈活多樣的授課方式。在講課過程中，要注意掌握學(xué)生心理，注意與學(xué)生之間心與心的交流與溝通，才能引起學(xué)生的共鳴，使思政課有人氣。

3.思政課堂要注重話語的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)出理論的力量和魅力

根據(jù)思政課“05方案”編寫的新教材，體系更加嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，語言更加簡潔。教材話語主要以概念原理為主體，構(gòu)建起嚴(yán)密的理論體系，當(dāng)它的話語體系進入具體的教育教學(xué)，就面臨著如何被具體化的過程。不管是運用多媒體等教學(xué)手段，還是運用口頭及肢體語言，教師都可以把教材語言轉(zhuǎn)換為課堂語言。在運用更貼近學(xué)生的教學(xué)語言的同時，要把握“度”，要防止為了達到吸引學(xué)生的目的而導(dǎo)致教課娛樂化、空虛化、庸俗化。

（二）拉近距離，建立新型師生關(guān)系

理論與生活距離遠(yuǎn)，教師與學(xué)生的心靈距離遠(yuǎn)，這些距離往往阻礙和減弱了學(xué)生對思政課的興趣和熱情。要把思政課打造成為學(xué)生真心喜愛的課程，把“距離”拉近，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破時間與空間的限制，使教師融入學(xué)生的生活里面，真正成為學(xué)生喜愛的人。

1.尊重學(xué)生的前提下實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換

尊重學(xué)生就是要拿出思政課教師的“誠意”，對學(xué)生用心、用情，真正關(guān)心。把道理講明白、講清楚的同時，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺體現(xiàn)為學(xué)為人的表率，也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)形式。顛倒傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“教”中更好地掌握相關(guān)課程內(nèi)容，更好地融入教學(xué)環(huán)境，從內(nèi)心喜歡思政課。

2.少一點“灌輸”式教學(xué)，多一點情感式教育

思政課教師要以“愛”為軸心，實施情感教育。如果將教育目標(biāo)僅僅停留在認(rèn)知階段，不上升到情意目標(biāo)，其最終結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。從心理學(xué)角度看，民主、和諧、寬松、安全、互信的環(huán)境氛圍有利于思維的激活。思政課不但是向?qū)W生傳授知識，更是要傳遞信念、價值、追求，而情感教育比起理論講述更能將信仰點燃。

3.完善教育模式，優(yōu)化考核方法

思政課教師要注重用“潤澤”來代替“澆灌”的思想政治教育模式，因為思想政治教育注重的是“養(yǎng)成”而不是“速成”?？己朔椒ㄒ矐?yīng)該由期末考試和考勤相結(jié)合的方法改為“30%期末考試成績+60%課堂表現(xiàn)+10%小組討論”，并且考勤的方法也可以以“小組考勤”的方式進行，讓小組學(xué)生互相監(jiān)督、共同進步。

（三）打破思政課“先天的”難度，增強學(xué)生的“幸福感”

思政課確實有一種“先天的”難度，許多學(xué)生認(rèn)為思政課是“說教課”，對其有一定的抵觸心理。思政課應(yīng)該對學(xué)生的生活和人生是有幫助的，所以要增強學(xué)生們的“幸福感”就要從“有用”入手。

1.實現(xiàn)思政課教學(xué)方式“有溫度”

思想政治教育只有受教育者產(chǎn)生幸福感、快樂感，尊重感，才會產(chǎn)生思想接受的愉悅心理，進而真正愿意接受思想政治教育。受教育者因為感到親切而喜歡聽這門課，從而喜歡并從中受益是思想政治教育的最終目標(biāo)。思政課是“政治課”，也是“人生課”，不能抱著一種冷眼旁觀的“路人心態(tài)”，而要積極地做他們情感的傾聽者和思想的塑造者，如此思政課才會恢復(fù)本該有的溫度。

2.增強受教育者的自我教育能力

“沒有自我教育就沒有真正的教育?！薄?〕學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨立行動和獨立思考的個人。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意接受思想政治教育，思想政治教育才能真正發(fā)揮作用。也只有當(dāng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，當(dāng)有了學(xué)習(xí)的需求和責(zé)任感時，思政課教學(xué)就會有良好的收獲。

3.思政課內(nèi)容要貼近現(xiàn)實

思政課不是干巴巴的說理，也不是死沉沉的教導(dǎo)，更不是句句不離馬列，而是讓學(xué)生們學(xué)會用辯證的目光看問題、看世界。所以，思政課要與社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生對知識點印象更深刻也更認(rèn)同。這就要求思政課教師要視野寬廣、知識面寬廣，要會放眼看世界。

四、結(jié)語

綜上所述，提升思政課親和力，教師可以從注重情感參與、建立新型師生關(guān)系和學(xué)生的“幸福感”出發(fā)，達到提升高校思政課教師親和力的目的，從而提升高校思政課的教育效果。