新階段轉(zhuǎn)變高校教師教育教學(xué)觀念的思考

周愛(ài)軍

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新階段，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是重要目標(biāo)之一。高等學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，師資隊(duì)伍是高校培養(yǎng)合格人才的主體力量。如何建設(shè)一支德馨技專的師資隊(duì)伍，是高校面臨的一項(xiàng)重要課題。因此，完整、準(zhǔn)確、全面學(xué)習(xí)貫徹2016年12月8日習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要講話精神和2018年1月20日中共中央國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的文件精神，轉(zhuǎn)變高校教師教育教學(xué)觀念勢(shì)在必行，具有重要意義。

一、努力實(shí)現(xiàn)從專業(yè)課程向?qū)I(yè)課程+課程思政觀念轉(zhuǎn)變

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。”“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

“課程思政”是以構(gòu)建全方位、全過(guò)程、全覆蓋育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

首先，它以綜合貫通為教育理念，引領(lǐng)我國(guó)高等教育面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，體現(xiàn)我國(guó)教育目標(biāo)與方向的總體性和連續(xù)性；其次，它以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)我國(guó)教育性質(zhì)與宗旨的政治性和思想性；再次，它以思政教育為主體主線，實(shí)現(xiàn)思想政治顯課程與各類專業(yè)隱課程同向同行、同頻共振、協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)我國(guó)教育課程體系與結(jié)構(gòu)的同構(gòu)性和構(gòu)建性；最后，它以“三全時(shí)空”為基調(diào)格局，實(shí)施人人、時(shí)時(shí)、處處的育人局面，體現(xiàn)我國(guó)教育社會(huì)職責(zé)與義務(wù)的普遍性和普及性。由此，可以引申出三個(gè)要點(diǎn)：第一，實(shí)施“課程思政”的關(guān)鍵在于教育者。既要教師受教在先，又要言傳身教；第二，實(shí)施“課程思政”的主題在于“四個(gè)自信”。既要學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，又要樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想；第三，實(shí)施“課程思政”的方法在于踐行。既要潛移默化地“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，又要身體力行地“實(shí)踐出真知”。

作為新時(shí)代高校教師在“課程思政”中發(fā)揮作用時(shí)，要將專業(yè)課程和課程思政有機(jī)地融合，而不是簡(jiǎn)單地相加。“課程思政”教育事業(yè)，不是一蹴而就而是不斷發(fā)展的事業(yè)，不是一生一次而是一生一世的事業(yè)，不是有終有結(jié)而是生生不息的事業(yè)。它必將隨著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷發(fā)展而不斷壯大，它只有進(jìn)行時(shí)，沒(méi)有完成時(shí)。

二、努力實(shí)現(xiàn)從準(zhǔn)備課程向準(zhǔn)備課程+注重課堂觀念轉(zhuǎn)變

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出：“當(dāng)今世界正處在發(fā)展大變革大調(diào)整之中，新一輪科技和工業(yè)革命正在孕育，新的增長(zhǎng)動(dòng)能不斷積聚。”“面對(duì)新方位、新征程、新使命，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)?！痹谥T多不完全適應(yīng)中，教師在課堂教學(xué)，應(yīng)首先從以“我”為中心向以“他”為中心轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是反映教學(xué)過(guò)程最基本體現(xiàn)和最前沿陣地，是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)教育應(yīng)該是創(chuàng)新教育，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過(guò)一定的靈活多樣的教育教學(xué)手段和方式方法，變讓學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，逐漸向優(yōu)質(zhì)課程課堂邁進(jìn)。

注重課堂教學(xué)，就是注重課堂教學(xué)的有效性。正如湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院以課堂教學(xué)“人頭率、抬頭率、點(diǎn)頭率”為突破口，并將課堂學(xué)生“點(diǎn)頭率”升級(jí)為“家長(zhǎng)點(diǎn)頭”“企業(yè)點(diǎn)頭”“社會(huì)點(diǎn)頭”，進(jìn)而從理念、制度、技術(shù)上最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)“三全育人”。

注重課堂教學(xué)效應(yīng)是一個(gè)涉及學(xué)校、教師和學(xué)生的系統(tǒng)工程，是一個(gè)永恒不變的主題，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的主題，是一個(gè)大道至簡(jiǎn)的主題。

（一）對(duì)教師來(lái)講，切實(shí)從思想觀念向行為規(guī)范轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)變教師的思想觀念。就是使更多的教師樹立教師是“教練”，教練學(xué)生與學(xué)習(xí)互通互聯(lián)；教師是“蠟燭”，點(diǎn)燃學(xué)生與自我學(xué)習(xí)熱情；教師是“耗油”，融合學(xué)生與興趣美味大餐。實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈魂深處的自我革命。

轉(zhuǎn)變教師的行為取向。就是使更多的教師真正成為“運(yùn)動(dòng)員”，身體力行，率先垂范；教師是“演員”，以身作則，做比成樣；教師是“工程師”，既能設(shè)計(jì)，又能操作。實(shí)現(xiàn)教師從思想觀念向行為規(guī)范轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)變教師的績(jī)效取向。就是使更多的教師真正成為能拿“金牌”的教練員，能拿“金獎(jiǎng)”的導(dǎo)演，能拿“大獎(jiǎng)”的工程師。實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)雙豐收。

（二）對(duì)學(xué)校來(lái)講，切實(shí)從追求多數(shù)量向高質(zhì)量轉(zhuǎn)化

向輿論導(dǎo)向高質(zhì)量轉(zhuǎn)化。就是“用正確的輿論引導(dǎo)人”。要大力宣傳“四有教師”標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真樹立“四有教師”典型，積極營(yíng)造“四有老師”氛圍，逐漸形成“想法有目標(biāo)”“說(shuō)法有樣板”“做法有激情”的教育教學(xué)風(fēng)尚。

向政策約束高質(zhì)量轉(zhuǎn)化。就是“用德治和法治約束人”。要想不想干事不一樣，能不能干事不一樣，干成不干成事不一樣。激勵(lì)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的教師，約束混吃撞鐘的教師。逐漸形成績(jī)效對(duì)稱的人才考評(píng)“金字塔”。

向基礎(chǔ)設(shè)施高質(zhì)量轉(zhuǎn)化。就是不斷加強(qiáng)教師課堂教學(xué)所需要提供的必需和夠用的物質(zhì)設(shè)施和工程條件。隨著一年又一年國(guó)家政策傾斜和投資力度的加大，應(yīng)該說(shuō)，這方面環(huán)境條件的改善程度一年比一年力度大。我們學(xué)院也隨著國(guó)家大環(huán)境的改善而不斷在改善，而且，學(xué)院也非常重視這方面的投入，每年都有爭(zhēng)取專項(xiàng)撥款，來(lái)不斷改進(jìn)院內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，這也是有目共睹的。只是需要學(xué)院在細(xì)節(jié)細(xì)微之處，具體問(wèn)題具體分析，做出更加細(xì)致的工作，力求錦上添花。

（三）對(duì)學(xué)生來(lái)講，切實(shí)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化

加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主觀新動(dòng)能。就是學(xué)生對(duì)外界或內(nèi)部的刺激或影響做出積極的、有選擇的反應(yīng)或回答。是通過(guò)道與術(shù)的結(jié)合，說(shuō)法與做法的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，自覺(jué)自愿地反作用于客觀物質(zhì)世界。

加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生績(jī)效新水平?！耙栽u(píng)促學(xué)”是提高其成績(jī)達(dá)標(biāo)率的一個(gè)好方法。學(xué)生關(guān)注成績(jī)，利用這一指揮棒就會(huì)將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)率?！耙栽u(píng)促學(xué)”形式多種多樣。只要具體問(wèn)題具體分析，就能使學(xué)生在寬松教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平與能力。

加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力，提高學(xué)生職業(yè)新能力。一方面，讓道應(yīng)用在術(shù)中，讓說(shuō)法應(yīng)用在做法中，讓理論應(yīng)用在實(shí)踐中，使二者有機(jī)結(jié)合；另一方面，能動(dòng)性地、靈活性地、創(chuàng)造性地將學(xué)生學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐第一線。理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青。實(shí)踐出真知。學(xué)生只有不斷地在實(shí)踐中知行合一、融會(huì)貫通、創(chuàng)新創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的新目標(biāo)。

三、努力實(shí)現(xiàn)從線下教學(xué)向線下教學(xué)+線上教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

科技變革推動(dòng)生產(chǎn)力不斷向前發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)催生線上下混合教育教學(xué)改革，新冠疫情加速線上下混合教育教學(xué)改革。線上教學(xué)+線下教學(xué)是以不依人們意志為轉(zhuǎn)移的加速度呈現(xiàn)在我們面前，勢(shì)在必行，不可阻擋。任何抵觸和畏難情緒，對(duì)于線上下混合教學(xué)改革都是行不通的。因?yàn)檫@一發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)新常態(tài)下的一種應(yīng)用手段，唯有轉(zhuǎn)變觀念，才能大有作為。俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。其實(shí)，真正實(shí)施做法后，也沒(méi)有想象的那么難。

線上教學(xué)+線下教學(xué)是將線上現(xiàn)代教學(xué)和線下傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)相融合的一種新教學(xué)模式——“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃”。借助一定的平臺(tái)，既可以選用已經(jīng)建設(shè)完成的，比如慕課平臺(tái)、超星優(yōu)質(zhì)課程平臺(tái)，也可以選用學(xué)校自己建設(shè)的課程平臺(tái)。當(dāng)然，線上下混合教學(xué)改革一定要有新基建建設(shè)基礎(chǔ)作保障，否則，巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有硬件建設(shè)作基礎(chǔ)，軟件開發(fā)便成為無(wú)源之水無(wú)本之木。因?yàn)?，線上運(yùn)行速度和質(zhì)量只有通暢、通順、通達(dá)，才能保障教學(xué)交流內(nèi)容的通暢、通順、通達(dá)。同時(shí)，在具體操作中，需要作適當(dāng)?shù)摹凹臃ā焙汀皽p法”，即“加”上線上的優(yōu)質(zhì)資源，開闊教學(xué)眼界和視野；“減”下線下的劣質(zhì)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

教師根據(jù)實(shí)地的教與學(xué)的需要和特點(diǎn)可以不斷調(diào)整和創(chuàng)新，充分發(fā)揮線上優(yōu)勢(shì)與學(xué)生實(shí)施互動(dòng)，把握節(jié)奏與進(jìn)度。大體分為三個(gè)環(huán)節(jié):一是課前學(xué)生情況數(shù)據(jù)化。比如，公開課、直播帶課、課前資料預(yù)習(xí)、錄播課學(xué)習(xí)和課前小測(cè)等等；二是多種教學(xué)功能自由組合。比如，電腦投屏演示、多人互動(dòng)直播、隨堂智能測(cè)驗(yàn)、獨(dú)立提問(wèn)板塊、課堂激勵(lì)互動(dòng)等等；三是課后服務(wù)個(gè)性化。比如，作業(yè)打卡、課后測(cè)試、課堂講義回看、課后輔導(dǎo)預(yù)約、闖關(guān)練習(xí)題等等。每一教學(xué)鏈條都由這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成并有效地開展課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、課后服務(wù)。每一章節(jié)的循環(huán)都有自己的特色，不能千篇一律，要靈活穿插。按著課前、課中、課后分步驟、分階段有效實(shí)施。每一環(huán)節(jié)的任務(wù)量要合理適中適度，切不可滿堂灌輸，又做到留有余地。要充分考慮學(xué)情的實(shí)際狀況和需要，既要有原則地精準(zhǔn)施策專業(yè)內(nèi)容要求，又要有靈活地有的放矢具體學(xué)情的特點(diǎn)。每次課前，都要將課程內(nèi)容和實(shí)施要求告訴學(xué)生，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)。常言道：預(yù)則立，不預(yù)則廢。線上下實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)很有必要，也就是說(shuō)，線上時(shí)重點(diǎn)做什么？線下時(shí)重點(diǎn)做什么？實(shí)現(xiàn)線上下有效互動(dòng)與銜接，真正實(shí)現(xiàn)線上下混合一體教學(xué)改革之目的與目標(biāo)。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：第一，網(wǎng)課教學(xué)資源豐富。既有利于教師調(diào)動(dòng)、整合、利用，使教學(xué)豐富多彩，又有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、互動(dòng)、復(fù)習(xí)，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑；第二，借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字系統(tǒng)。既有利于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，如測(cè)試、搶答、討論等，又有利于監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如積分、成績(jī)、缺席等。其劣勢(shì)在于：第一，由于網(wǎng)課教學(xué)師生背對(duì)背，教師難以隨時(shí)隨地根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)靈活地做出適當(dāng)調(diào)整；第二，由于硬件條件師生不對(duì)稱，單一操作，手機(jī)難以有效及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容真實(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在實(shí)際教育教學(xué)工作中，要努力做到：第一，立規(guī)矩：明確學(xué)習(xí)要求，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲措施；第二，重監(jiān)督：通過(guò)作業(yè)批閱和每周測(cè)試，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況，讓學(xué)生知道教師一直在監(jiān)督每人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及時(shí)回答。公示成績(jī)，提高學(xué)習(xí)緊迫感。第三，“學(xué)習(xí)通”要實(shí)現(xiàn)電腦版和手機(jī)版功能統(tǒng)一；第四，網(wǎng)課只是一個(gè)平臺(tái)，不能過(guò)于依賴，只看漂亮的數(shù)據(jù)；第五，課程性質(zhì)不同，對(duì)網(wǎng)課要求不能千篇一律；第六，對(duì)一線教師監(jiān)管的同時(shí)也應(yīng)給予充分的信任。