情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語教學(xué)中的應(yīng)用

董麗麗

隨著全球經(jīng)濟的不斷融合和發(fā)展，國家之間的交流和往來日益密切。對于兩個國家能夠順利往來的前提是掌握對方國家的語言。因此，近些年來我國高校對于英語以及其他小語種的教學(xué)十分看重，例如日語教學(xué)。但由于大多數(shù)高校學(xué)生以前從未接觸過日語，因此高校日語教學(xué)的進程十分緩慢，也并未取得理想的教學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門新的語言，最重要的就是讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服排斥心理。利用情景教學(xué)法來輔助高校日語教學(xué)，在一定程度上提高了高校日語教學(xué)的效率，對于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)有莫大的幫助。本文將對高校日語教學(xué)中運用情景教學(xué)法時出現(xiàn)的問題以及對策進行探究，為高校日語教學(xué)提供一些思路。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法就是指教師在教學(xué)時通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機等先進信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找相關(guān)資料，利用視頻、圖片、聲音等去模擬真實的情境，或讓學(xué)生進行人物扮演、情景對話等。通過上述方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中較為抽象的知識點，使學(xué)生能夠在真實、快樂的情境中仿佛身臨其境，更好地理解課文。一方面，情景教學(xué)法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及敢說能力的鍛煉。另一方面，情景教學(xué)法能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮娜照Z教學(xué)變得生動活潑，真正實現(xiàn)快樂教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)和掌握語言知識。

二、傳統(tǒng)高校日語教學(xué)中存在的不足

如今，高校日語教學(xué)中存在著很多的不足，影響著日語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。部分教師在進行日語課程的教學(xué)時，仍在拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，只注重理論教學(xué)而忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新性和趣味性。還有部分教師雖然意識到了情景教學(xué)法的好處，但是由于缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，不知道如何將情景教學(xué)法合理地運用到教學(xué)中去?；蛘咔榫敖虒W(xué)的運用脫離生活的實際場景，使學(xué)生難以獲得聯(lián)想，理解就會產(chǎn)生困難，故無法將學(xué)習(xí)到的語言正確應(yīng)用到生活場景當(dāng)中。這就使得學(xué)生不能投入到情境中，仍然覺得課堂枯燥乏味，導(dǎo)致情景教學(xué)法無法收到很好的教學(xué)效果，最終學(xué)生還是不能投入到課堂中去。因為日語這門課程本身就缺乏趣味性，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以對語言產(chǎn)生興趣，一些學(xué)生即使能獲得不錯的筆試分?jǐn)?shù)，但是在實際運用中的能力還是稍有不足，所以使得日語教學(xué)的效率難以得到提高。

三、高校日語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

在高校日語課程的學(xué)習(xí)中重要的不只是對于單詞或句子的記憶，更重要的是學(xué)習(xí)完畢后在生活場景中的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中提高實踐能力。教師在課堂中將需要掌握的知識放置在生活化的情境中去，讓學(xué)生主動參與到課堂的實踐中，使學(xué)生將理論知識更好地運用在實踐中，激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地掌握日語。

（一）有助于學(xué)生理解

在日語學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)建教學(xué)情境可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受知識的局面，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的品質(zhì)。另外，合理的教學(xué)情境有助于學(xué)生獲得豐富多彩的材料，幫助學(xué)生溫習(xí)和獵取課外知識，例如除課本中日語的學(xué)習(xí)外，還能使學(xué)生對于日本文化進行了解，激發(fā)學(xué)生興趣。同時在上課的過程中也能幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，讓學(xué)生更容易理解。因為日語具有生澀難懂的性質(zhì)，并且與我們的母語相差甚遠(yuǎn)。如果單純的照本宣科，那么對于學(xué)生的記憶、交際聯(lián)系、發(fā)音都是具有局限性的，利用情景教學(xué)中的視頻教學(xué)、錄音教學(xué)、圖片教學(xué)能夠打破這種局限性，使得教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣。

（二）突出學(xué)生主體地位

舊的傳統(tǒng)日語教學(xué)一味強調(diào)讓學(xué)生機械記憶，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸給自己的知識，使得在傳統(tǒng)高校日語課堂中學(xué)生無法成為課堂的主體，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在日語教學(xué)中通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)日語的動機，激發(fā)學(xué)生對于日語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)日語不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了真正地講日語并把日語應(yīng)用到生活當(dāng)中。另外，讓教師從課堂的主導(dǎo)變成引導(dǎo)，也使得學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

（三）提高學(xué)生語言交際能力

日語的學(xué)習(xí)不僅僅是為了填寫試卷，日語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠與以日語為母語的人進行流暢的交流，順應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的趨勢，促進我國與其他國家的文化交流。因此，日語的教學(xué)目的最終是要回歸于生活的。利用情景教學(xué)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活中的一些情景，讓學(xué)生在當(dāng)下的情境中用日語進行對話交流，提高學(xué)生的日語交際能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識到日語學(xué)習(xí)的意義所在。

四、情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視情景教學(xué)

因為現(xiàn)階段還有很多教師未能了解到情景教學(xué)的好處，或者不知道如何在課堂上正確合理地利用情景教學(xué)進行授課。所以學(xué)校要開展相關(guān)工作，比如開展情景教學(xué)的普及講座，邀請相關(guān)專家來校進行講解，讓教師們先對情景教學(xué)有一定的了解，并清楚情景教學(xué)的好處，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視情景教學(xué)在平時教學(xué)中的運用。同時，也要開展教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師如何在課堂中合理運用情景教學(xué)方法的能力以及教師的信息化素養(yǎng)。學(xué)校要經(jīng)常創(chuàng)造讓教師外出學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)先進的情景教學(xué)方法，并定期開展集中交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)能力強的教師隊伍。

（二）立足生活，創(chuàng)設(shè)情景

在進行日語教學(xué)時，應(yīng)該合理應(yīng)用情景教學(xué)。教師要立足于日語教材，做好教材資源整合的工作。在教學(xué)時教師應(yīng)該利用人類的記憶規(guī)律合理運用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解一些難以理解的抽象內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在進行情景教學(xué)時，教師一定要注意立足于生活，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，盡量創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境去幫助學(xué)生進行理解。切記，不可夸夸其談，或?qū)ζ渌吕M行生搬硬套，這樣只會適得其反，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)。比如，日本文化中對于親疏關(guān)系層級十分看重，在日語學(xué)習(xí)中會涉及一些使用敬語的場景，這與我們漢語的使用習(xí)慣是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能容易分不清該在怎樣的情境下使用敬語。教師就可以利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解。

（三）注重實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容

日語學(xué)習(xí)枯燥乏味，如果教師只是照本宣科，那么很難達到理想的學(xué)習(xí)效果，只有通過實踐才能收到更好的效果。實踐也是情景教學(xué)法中的重要組成部分。通過實踐，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了課程學(xué)習(xí)的趣味性，同時創(chuàng)建了日語教學(xué)和實際生活的橋梁。教師除在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境、組織學(xué)生對話聯(lián)系外，還可以組織學(xué)生在課后拍攝一些短視頻、微電影等，讓學(xué)生在實踐中感受日語以及日本文化的魅力。

五、結(jié) 語

日語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展以及我國與其他國家的文化交融都有著積極的意義。提高農(nóng)業(yè)高校日語教學(xué)效率必須要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來，多學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀先進的教育理念，積極創(chuàng)新課堂，舉辦實踐活動，在課堂上合理應(yīng)用情景教學(xué)法。目前，要想真正提升農(nóng)業(yè)高校日語的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要很長的一段路要走，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時解決，積極探索教育教學(xué)改革的新途徑。