多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)中的利弊

李忻陽(yáng)

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是當(dāng)今教育的必然趨勢(shì)，因?yàn)樯鐣?huì)始終處于不斷發(fā)展的過(guò)程，對(duì)人才的要求有了新的定義。而新時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論是思想還是行為，也在悄然發(fā)生著改變。基于此，教育不能停滯不前，尤其農(nóng)業(yè)高校職能較為特殊，培育的人才具有很強(qiáng)的專業(yè)性，如何提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)非常關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教師要尋求最佳方法，在英語(yǔ)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得穩(wěn)步提升。

一、農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度

在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)中，由于涉及很多專業(yè)知識(shí)，所以學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，這時(shí)就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)熱情，避免他們由于學(xué)習(xí)情緒等原因影響學(xué)習(xí)效果。而多媒體技術(shù)無(wú)疑是最好的選擇，它能調(diào)整學(xué)生的心理、烘托課堂氛圍，最為重要的是將知識(shí)點(diǎn)更好地傳遞給學(xué)生，強(qiáng)化他們的理解。因?yàn)閷W(xué)生在視覺(jué)的沖擊下，在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。這也就使得學(xué)生注意力高度集中，再加上教學(xué)氛圍的調(diào)整，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到最佳狀態(tài)。比如，教材內(nèi)容中有時(shí)會(huì)涉及一些小說(shuō)或者故事，教師可以運(yùn)用視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)能保障教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的學(xué)習(xí)收益，還能使課堂更加生動(dòng)活躍，使教學(xué)不再枯燥，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(二)提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量

很多教師的教學(xué)思維已經(jīng)模式化，他們熱衷于板書(shū)的方式，認(rèn)為這樣會(huì)使教學(xué)更加系統(tǒng)，更加全面，還方便學(xué)生做筆記。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)形式而言，教師應(yīng)在板書(shū)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以便滿足日益加快的教學(xué)節(jié)奏。板書(shū)的教學(xué)效率有待提高，教師不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便升華板書(shū)教學(xué)效果。比如在日常教學(xué)中將口頭講解借助多媒體進(jìn)行詮釋，這樣可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，學(xué)生也不用機(jī)械地記錄筆記，與此同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶。為此，農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教師在追求教學(xué)效率的過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生快速汲取更多的知識(shí)。再比如多媒體的音頻方式也能提高教學(xué)效果，教師的音量有限，如果能夠借助多媒體，便能應(yīng)用話筒擴(kuò)大教學(xué)語(yǔ)言音量，這樣可以兼顧到每位學(xué)生。尤其是處于課堂偏后位置的學(xué)生，能夠清晰聽(tīng)到教師的講解，避免了因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)不清教師講解的內(nèi)容而影響他們學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象發(fā)生。除此以外，有一些英語(yǔ)概念很難通過(guò)語(yǔ)言去描述，在多媒體幫助下，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡箤W(xué)生了解得更加透徹。

(三)豐富英語(yǔ)教學(xué)形式開(kāi)闊學(xué)生眼界

在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)課堂上，多媒體技術(shù)成為重要的教學(xué)措施，它使得教學(xué)充滿了活力，同時(shí)也擴(kuò)大了教學(xué)格局，使知識(shí)呈現(xiàn)立體化，與此同時(shí)也使得教學(xué)形式更加豐富，令學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解英語(yǔ)文化的同時(shí)產(chǎn)生愉悅感。比如教師提前錄制教學(xué)光盤(pán)，融入新課程的內(nèi)容；再比如設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)布置，這些都可以讓學(xué)生獲得新奇的感受。無(wú)論是鞏固知識(shí)還是預(yù)習(xí)，都能提高他們的學(xué)習(xí)效率。除此以外，也可以成立英語(yǔ)交流論壇，讓學(xué)生將一些自己的學(xué)習(xí)心得或者學(xué)習(xí)疑問(wèn)在論壇上進(jìn)行交流，集思廣益，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；再或者建立英語(yǔ)廣播，這些措施都能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師也要注重課堂的延伸，利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠借助多媒體拓展學(xué)習(xí)資料，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)期間應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端剖析

(一)內(nèi)容的展示量過(guò)多

多媒體技術(shù)能有效將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，而知識(shí)匯聚在一起之后，使得學(xué)生難以分清主次，讓他們心中產(chǎn)生迷茫感。與此同時(shí)也加大了學(xué)生的記憶難度，學(xué)生面對(duì)這些海量的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)心存厭倦，久而久之他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)消退，在這種形勢(shì)下很難提升學(xué)習(xí)成績(jī)。究其原因，這和教師的教學(xué)思維有很大關(guān)系。比如很多教師都認(rèn)為為學(xué)生演示知識(shí)能夠完善學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，但是沒(méi)有把握好度。如果知識(shí)量過(guò)大，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)心有余而力不足，這超出了他們的實(shí)際接受能力，同時(shí)也顯現(xiàn)出這些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)存在的弊端：他們只是換了一種方式，繼續(xù)延續(xù)以往的灌輸式教學(xué)法，也就沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)削弱學(xué)生的思考能力

在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。所以教師借助多媒體輸入輸出知識(shí)的同時(shí)，不能忽略鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有正確的理解，否則會(huì)限制學(xué)生的思維空間，還會(huì)讓他們的思考能力日益下降。如果學(xué)生喪失了獨(dú)立思考能力，那么就有可能成為教學(xué)依附者，一旦脫離教師的教學(xué)就會(huì)失去學(xué)習(xí)與思考的能力。

(三)阻礙學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠加快教育改革的步伐，還能讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，然而很多教師都沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的重要性，他們只是一味地追求教學(xué)進(jìn)度。雖然這能順利完成教學(xué)任務(wù)，但是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析，教師需要注意多媒體教學(xué)不能淪為形式化，否則會(huì)讓學(xué)生在提高記憶力的同時(shí)，逐漸降低學(xué)習(xí)能力和思考能力，這樣就得不償失了。反之，如果教師能為學(xué)生創(chuàng)造豐富的自我展示平臺(tái)，就可以讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)獲得個(gè)性化發(fā)展。

三、提升多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的策略

(一)科學(xué)設(shè)計(jì)課件，提升課件質(zhì)量

課件制作是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要嚴(yán)格把好關(guān)，設(shè)計(jì)課件時(shí)站在科學(xué)的角度，不能一味追求欣賞感。比如教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，還要分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力，這樣才能使課件具有實(shí)用性。與此同時(shí)，教師制作的課件避免過(guò)于復(fù)雜，要追求精致簡(jiǎn)潔的效果，將重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生一目了然，能夠快速汲取知識(shí)精髓。教師在制作課件時(shí)，還要查閱互聯(lián)網(wǎng)，以便擴(kuò)充教學(xué)資料，拓寬學(xué)生視野。

(二)凸顯學(xué)生主體地位，并培養(yǎng)其發(fā)展能力

教師的教學(xué)涉及備課、講課以及課后延伸，表面上看起來(lái)教師是教學(xué)主體，然而真正的主體則是學(xué)生。所以教師要以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目的，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。舉例而言，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，要分析學(xué)生真正需要的知識(shí)是什么、如何提高學(xué)生的思考能力、如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等。只有這樣，教師才能更好地掌控教學(xué)節(jié)奏，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中提高知識(shí)接受能力。當(dāng)學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和平臺(tái)，還能提高探索知識(shí)能力，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

(三)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在追求新型教學(xué)手段時(shí)，不能一刀切，而是要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。如果過(guò)度使用多媒體技術(shù)，就會(huì)主次顛倒，長(zhǎng)此以往有可能打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，也很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。尤其農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)教材有很多專業(yè)內(nèi)容，只有教師逐字逐句地講解，才能使學(xué)生充分吸收。而多媒體技術(shù)對(duì)于傳遞抽象知識(shí)更有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些定義或者概念，還需要同時(shí)借助教師的剖析，雙管齊下，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié) 語(yǔ)

在上述內(nèi)容中介紹了多媒體技術(shù)在農(nóng)業(yè)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利與弊，希望每位教師都能夠掌握好度，將多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，有效內(nèi)化知識(shí)，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。