幼兒園勞動教育實(shí)施策略探析

丁麗琴

【摘要】勞動是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有參與勞動才能獲得物質(zhì)和精神方面的收獲。同時(shí)，勞動教育也是我國素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，對幼兒群體開展勞動教育，可以幫助幼兒樹立正確的勞動意識，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和能力。隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，幼兒的勞動教育內(nèi)容和模式也需要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新改革。為此，文章從勞動意識、勞動能力和勞動習(xí)慣這三方面，針對幼兒園勞動教育實(shí)施策略進(jìn)行全面深入的探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；勞動教育；實(shí)施策略；生活；活動；家園合力

【中圖分類號】G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0036—03

崇尚勞動至上的傳統(tǒng)美德一直都是我國教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。幼兒園作為幼兒啟蒙教育的重要場所，可以從幼兒價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)他們熱愛、尊重勞動的意識，養(yǎng)成良好的動手能力和自理能力[1]。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、從生活小事做起，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

對于幼兒來說，他們對于勞動的意識比較淡薄，很多孩子一提到“勞動”，就認(rèn)為是“苦差事”，而且對正常的勞動有抵觸情緒，進(jìn)而躲避、厭惡勞動。因此，在開啟幼兒勞動教育之前，教師要培養(yǎng)幼兒的勞動意識，引導(dǎo)幼兒熱愛勞動，從生活小事做起。

1.自己的事情，自己做?，F(xiàn)階段幼兒的勞動意識淡薄，主要與家庭教育環(huán)境有密切關(guān)系。很多家庭對子女比較溺愛，幼兒的衣食住行幾乎都由父母或者長輩幫忙打理，所以幼兒對于勞動的概念認(rèn)知并不明顯。對此，幼兒教師可以利用幼兒園內(nèi)的生活細(xì)節(jié)，潛移默化地幫助幼兒慢慢培養(yǎng)勞動意識。比如，從幼兒早晨進(jìn)入幼兒園區(qū)開始，教師可以根據(jù)幼兒一天內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)安排，組織幼兒開展“自己的事情，自己做”的活動。如早晨進(jìn)入班級后，需要幼兒將自己的書包、杯子等用品放到指定的柜子中；中午吃飯的時(shí)候，每一個(gè)幼兒都要自己收拾碗筷；午睡結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服，整理床鋪等等。

2.利用故事小舞臺，樹立“勞動最光榮”的意識。由于幼兒的認(rèn)知水平較低，他們對于一些“勞動光榮”的理論化講解并不十分理解，存在聽不懂的狀況。所以，教師可以選擇一些對應(yīng)的小故事，帶領(lǐng)幼兒在聽故事、分析故事的過程中，樹立“勞動最光榮”的意識。例如，可以推薦《小熊洗衣服》《愛勞動的小猴》《第一次》等等，這些故事內(nèi)容貼近生活，語言通俗易懂，符合幼兒的閱讀興趣，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)幼兒也能在聽故事的過程中學(xué)到一些簡單的道理，明白勞動是一件光榮的事情[2]。

二、從組織活動入手，提高幼兒的勞動能力

幼兒園的活動形式多種多樣，無論是室內(nèi)的教育環(huán)境還是室外的活動環(huán)境，都可以成為組織幼兒開展多樣化勞動教育的契機(jī)。為此，在日常教育活動的設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合勞動教育的內(nèi)容與日?；顒尤诤?，讓幼兒在實(shí)踐參與中提高勞動能力。

1.借助“種植園”，開展勞動教育。部分幼兒園有自己專屬的“種植園”，在勞動教育中，教師可以結(jié)合場地面積和環(huán)境特色組織幼兒開展一些蔬菜、花草的種植活動。例如，園內(nèi)有一排漂亮的白色籬笆墻，幼兒教師可以組織孩子們在籬笆墻下面種植一些攀爬類植物，如爬山虎、牽?；ā⑺N薇等，從這些花卉種植開始，一直到后期的維護(hù)打理，可以全部交給有能力的幼兒負(fù)責(zé)。再如，園內(nèi)的“蔬菜種植園”活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒播種不同的蔬菜瓜果，并利用課余時(shí)間幫助它們除草、殺蟲等等。等到了豐收的季節(jié)，再組織幼兒一起采摘，這種系列化的勞動教育活動，使幼兒體驗(yàn)到勞動的樂趣，不僅可以培養(yǎng)幼兒的勞動能力，還能讓他們喜歡上勞動。

2.借助“區(qū)域游戲”，推進(jìn)勞動教育。區(qū)域游戲一直都是幼兒比較喜歡的互動游戲方式，在這個(gè)區(qū)域中，每一個(gè)幼兒都能充分參與其中，并樂此不疲。所以，教師可以利用幼兒對區(qū)域游戲的喜愛程度開展勞動教育，讓勞動教育隨著幼兒的玩樂滲透其中。比如，“過家家”是幼兒比較喜歡的一種角色扮演游戲，很多孩子都喜歡模擬爸爸媽媽的日常生活。在這個(gè)區(qū)域游戲中，教師可以鼓勵(lì)他們回想一下媽媽和爸爸每天的勞動內(nèi)容，并進(jìn)行模仿。通過這種角色扮演形式，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)到父母勞動的辛苦，提升他們對父母的感恩意識[3]。

3.借助主題活動，開展勞動教育。幼兒園每學(xué)期都會舉辦一些節(jié)日主題的實(shí)踐活動，其實(shí)這也是一個(gè)非常好的勞動教育機(jī)會。比如，“五一勞動節(jié)”來臨時(shí)，幼兒園會組織一些勞動互動類的活動，如“疊衣服比賽”，各個(gè)班級各派出幾名幼兒參賽，為了能在比賽中獲得好成績，幼兒都會提前進(jìn)行練習(xí)，通過這種競賽活動，提高幼兒的勞動技能。再如，可以利用“感恩節(jié)”“母親節(jié)”或者“父親節(jié)”等節(jié)日舉辦一些與“勞動教育”有關(guān)的實(shí)踐活動。以“母親節(jié)”為例，可以讓幼兒在園內(nèi)自己動手制作一些賀卡或者小禮物，帶回家送給媽媽。通過這種自己動手制作的環(huán)節(jié)，不僅提高了幼兒的動手能力，還能讓幼兒明白“勞動可以制作出禮物，可以送給別人驚喜”的道理。教師還可以要求孩子們在幼兒園做一張“捶背券”，讓幼兒帶回家送給媽媽，主動為媽媽捶背。通過這種勞動方式，幫助幼兒在家庭勞動過程中培養(yǎng)孝親敬長的美德。

4.借助領(lǐng)域主題，滲透勞動教育。社會領(lǐng)域方面的教育，也是幼兒教育的重要組成部分。在這方面的教學(xué)過程中，幼兒會接觸到一些與職業(yè)有關(guān)的社會領(lǐng)域知識。針對這種主題活動的特點(diǎn)，教師可以借助班級中從事不同職業(yè)的幼兒家長的優(yōu)勢，開展“我的職業(yè)”勞動教育小課堂。邀請班級中一些幼兒的父母來到幼兒園，結(jié)合自己所從事的行業(yè)特點(diǎn)，向幼兒詳細(xì)講解某一個(gè)職業(yè)的勞動內(nèi)容。以班級中從事“警察”這個(gè)職業(yè)的父母為例，他們可以通過圖片、視頻的方式展示自己每天的勞動內(nèi)容，也可以在課堂上開展“你問我答”的環(huán)節(jié)，歡迎每一個(gè)幼兒主動提問，詢問一些自己感興趣的勞動話題，幼兒家長再給出簡單易懂的解釋。通過這種有關(guān)“職業(yè)”方面的主題課程，引導(dǎo)幼兒知曉社會上不同行業(yè)的主要勞動種類、特點(diǎn)等。尤其是當(dāng)孩子們聽了各位爸爸媽媽的講解后，對于各行各業(yè)人們的勞動價(jià)值有了重新的認(rèn)識，可以有效提升幼兒對勞動者的尊重情感[4]。

三、從家園合力出發(fā)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

家園共育一直都是幼兒啟蒙教育中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。如今的幼兒都是家里的小公主、小王子，所有的長輩幾乎包攬了所有的勞動內(nèi)容，導(dǎo)致孩子們習(xí)慣了“飯來張口，衣來伸手”的生活。幼兒園開展勞動教育，只起到引導(dǎo)教育效果，需要幼兒家長與幼兒園長期的通力合作才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。否則，只有幼兒園一方的努力，勞動教育的最后成果微乎其微。對此，要從家園合力出發(fā)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

比如，可以利用家長開放日等機(jī)會，組織家長觀看孩子們在幼兒園中自力更生的一些生活學(xué)習(xí)的視頻，轉(zhuǎn)變他們對勞動教育的片面認(rèn)識，意識到勞動教育對于幼兒成長的重要性，從而轉(zhuǎn)變教育觀念。再如，針對某一名幼兒在勞動教育中存在的問題，可以與家長簽訂單獨(dú)的“勞動教育合作協(xié)議”，雙方針對幼兒在勞動教育方面的缺失，制訂科學(xué)完善的勞動教育計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃在園內(nèi)和家中執(zhí)行。只要有了家長的大力參與以及全力支持，幼兒的一些不良意識和行為才會得到改善。

總之，在幼兒時(shí)期開展合理有效的勞動教育，可以從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。同時(shí)，一系列有關(guān)勞動教育課程和活動內(nèi)容的開展，也有利于豐富幼兒園的啟蒙教育，為幼兒的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]歐邵荔.本土資源下幼兒園勞動教育的實(shí)踐探索——以大班種植活動“好吃的六鰲地瓜”為例[J].山西教育（幼教）， 2020（09）：65-67.

[2]郭姍.從“自發(fā)”到“自覺”：回歸生活的幼兒園勞動教育[J].教育科學(xué)論壇， 2020（12）：68-72.

[3]高翔，胡露，盧霞娥.幼兒園勞動教育的實(shí)施路徑——成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)三幼教育集團(tuán)勞動教育實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇， 2020（06）：73-75.

[4]鄭娟玉.淺談幼兒園勞動教育的意義及實(shí)施策略[J].幼兒教育研究， 2019（02）：20-22.

編輯：張昀