信息技術(shù)支持下的家校共育探索

高飛 張鳴珊

[摘要] 家校共育是時(shí)代發(fā)展和教育改革的迫切需求。信息技術(shù)支持下的家校共育活動(dòng)充分發(fā)揮其高效性、便捷性、創(chuàng)新性與趣味性，為家長(zhǎng)和孩子搭建更廣闊的溝通平臺(tái)與交流空間，從而推進(jìn)家校共育深度交流，促進(jìn)家?；ネɑト凇?/p>

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);家校共育;實(shí)踐探索

一、信息技術(shù)支持下的家校共育的內(nèi)涵

家校共育是指家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，是由教育合力中的以父母為代表的家長(zhǎng)和以學(xué)校教師、管理者為代表的教育工作者共同組合而成，以完善學(xué)校教育工作、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校為主體場(chǎng)域，家庭和社會(huì)各方面共同參與的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)。

信息技術(shù)支持下的家校共育是指利用適合的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變家?；?dòng)的方式，以互動(dòng)、多元、便捷為主要特征開展家校共育活動(dòng)，以達(dá)到家庭與學(xué)校的深度融合、雙向配合與協(xié)同共育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持下的家校共育的意義

教育部辦公廳印發(fā)的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中明確指出，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的廣度與深度，大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，其中就包括鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行家?；?dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與學(xué)校、教師便捷溝通、互動(dòng)，從而共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

傳統(tǒng)家校共育中的家長(zhǎng)會(huì)、上門家訪等方式，很大程度上受到時(shí)間與空間的限制，并且這種家校共育的方式主要以單向溝通為主，由教師或?qū)＜蚁蚣议L(zhǎng)灌輸教育理念或單方面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，活動(dòng)過(guò)程略顯單一，家校共育的效能并不明顯。信息技術(shù)助力家校深度融合成為新時(shí)期家校協(xié)作的必由之路。

為了改進(jìn)家庭教育觀念，提升家校共育的實(shí)效，優(yōu)化家校教育生態(tài)，通過(guò)家長(zhǎng)深度參與，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，松山湖北區(qū)學(xué)校特開設(shè)了家校心育中心，主持和開展全校的家校心育活動(dòng)。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)校家校工作以“助人自助、心理成長(zhǎng)”為原則，以“服務(wù)家長(zhǎng)、共育未來(lái)”為宗旨，以“家校課程”為引領(lǐng)，以“構(gòu)建家校心育共同體”為導(dǎo)向，以“家?；顒?dòng)”為抓手，以“促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和家校心理相融”為路徑，以“源頭家教”為奠基工程，探索創(chuàng)新家校共育的形式與方法，開辦了一系列有溫度的家校共育活動(dòng)。

三、信息技術(shù)支持下的家校共育的路徑探索

學(xué)校教育是家庭教育的翅膀，家庭教育是學(xué)校教育的基石。為了讓更多的家長(zhǎng)與孩子“不要成為同在一個(gè)屋檐下的陌生人”，松山湖北區(qū)學(xué)校致力于打造“6+2”八項(xiàng)家校共育活動(dòng)（如圖1所示），結(jié)合信息技術(shù)的高效性、便捷性、創(chuàng)新性、趣味性及個(gè)性化等特性，為家長(zhǎng)和孩子搭建更廣闊的交流平臺(tái)與溝通空間，從而推進(jìn)家校共育深度融合，促進(jìn)家校互通互融。

1.巧用信息技術(shù)，為家長(zhǎng)講堂添彩增趣

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)講堂，家長(zhǎng)講師直接進(jìn)入班級(jí)授課，課前學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的基本信息及授課內(nèi)容完全一無(wú)所知，家長(zhǎng)講師的授課方式也大多呈現(xiàn)出家長(zhǎng)單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象，這是一種忽視學(xué)生主體地位的低效課堂。

巧用PS軟件與希沃電子白板，可為家長(zhǎng)講堂添彩增趣。課前由家長(zhǎng)講堂項(xiàng)目組成員采用PS圖像處理軟件，將每一位家長(zhǎng)講師的個(gè)人風(fēng)采照、基本信息與課程內(nèi)容制作成精美海報(bào)，在校內(nèi)通過(guò)電子班牌或?qū)W校LED屏滾動(dòng)播放。學(xué)生可提前了解講師情況，實(shí)現(xiàn)課前自主選課，滿足學(xué)生的實(shí)際喜好與需求;課中鼓勵(lì)家長(zhǎng)講師使用希沃電子白板授課，家長(zhǎng)講師可巧妙地借助思維導(dǎo)圖、學(xué)科工具、課堂互動(dòng)活動(dòng)等功能講解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高講師的課堂效率。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)講師可以更加了解教師職業(yè)的特殊性，深刻感悟?qū)W校教育與家庭教育的不同點(diǎn)與連接點(diǎn)。

松山湖北區(qū)學(xué)校家長(zhǎng)講堂活動(dòng)為家長(zhǎng)搭建授課平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)班成為孩子們的成長(zhǎng)導(dǎo)師。家長(zhǎng)們通過(guò)講師資格申報(bào)、課程內(nèi)容申報(bào)及講師進(jìn)課堂相關(guān)培訓(xùn)后進(jìn)班講課，上課形式分為大課堂和小課堂。大課堂就遴選的精品課例在學(xué)術(shù)報(bào)告廳面對(duì)全年級(jí)學(xué)生一起授課，小課堂是依據(jù)各個(gè)班級(jí)的不同需求而開發(fā)的家校課程，家長(zhǎng)講師授課主題豐富多彩，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能。

2.巧用信息技術(shù)，為家長(zhǎng)沙龍?zhí)峁┧饺擞喼品?wù)

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)沙龍樣態(tài)是家長(zhǎng)們七嘴八舌、毫無(wú)目的性地交流，耗時(shí)長(zhǎng)、效果差，家長(zhǎng)們疑惑且亟需解決的問(wèn)題往往不了了之。同時(shí)，家長(zhǎng)們能夠獲取的學(xué)習(xí)資源較為碎片化，缺乏系統(tǒng)性。

問(wèn)卷星與Padlet軟件（一款多人實(shí)時(shí)協(xié)作故事墻）可為家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)提供私人訂制服務(wù)。沙龍活動(dòng)前，各年級(jí)、各班級(jí)可使用問(wèn)卷星工具調(diào)查家長(zhǎng)們當(dāng)下最關(guān)注、最迫切需要解決的問(wèn)題，將家長(zhǎng)關(guān)注率最高的問(wèn)題定為家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)的主題。主持人、主講嘉賓及有需求的家長(zhǎng)均可提前根據(jù)沙龍主題做好準(zhǔn)備，通過(guò)“敞現(xiàn)問(wèn)題—聚焦問(wèn)題—深追問(wèn)題—解決問(wèn)題”四個(gè)環(huán)節(jié)為家長(zhǎng)們提供切實(shí)可行的解決策略。沙龍活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們將帶著具體的任務(wù)自行搜集相關(guān)的文字、圖片、文檔或視頻等資源，統(tǒng)一共享到Padlet上。家長(zhǎng)們只要登錄網(wǎng)站即可隨時(shí)了解并擁有所有相關(guān)資源，可操作性強(qiáng)。

松山湖北區(qū)學(xué)校家長(zhǎng)沙龍以班級(jí)為單位，針對(duì)各年級(jí)或班級(jí)部分學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問(wèn)題研究，對(duì)有需要的家長(zhǎng)提供私人定制式服務(wù)。每一個(gè)沙龍活動(dòng)專門解決一個(gè)問(wèn)題。

3.巧用信息技術(shù)，為家校直播保駕護(hù)航

由于學(xué)生家庭地域廣、位置分布零散，許多家校問(wèn)題常常因時(shí)間或空間的問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)溝通與解決，家長(zhǎng)會(huì)也是形同虛設(shè)，未能取得較為明顯的成效。

巧用問(wèn)卷星和騰訊會(huì)議，可為家校直播保駕護(hù)航。直播前，可采用問(wèn)卷星提前進(jìn)行主題征集，這一技術(shù)的支撐保證了直播內(nèi)容是緊緊圍繞家長(zhǎng)的需求來(lái)制定的。采用騰訊會(huì)議這一線上直播軟件，節(jié)約了大量交通成本，方便每一個(gè)家長(zhǎng)隨時(shí)參加活動(dòng)。對(duì)于無(wú)法及時(shí)參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，還可使用回放功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常便捷。其視頻連線與留言互動(dòng)功能更是拉近了教師與學(xué)生、家長(zhǎng)的距離，為家校直播間這一活動(dòng)增添了幾分親切感。

松山湖北區(qū)學(xué)校家校直播間針對(duì)各年級(jí)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的不同階段出現(xiàn)的共性問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討，共議對(duì)策。這項(xiàng)活動(dòng)打破時(shí)間和地域的限制，讓眾多家長(zhǎng)不管身在何處均可根據(jù)需要參與活動(dòng)。

4.巧用信息技術(shù)，為親子和諧匯集美好瞬間

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，家庭教育已被越來(lái)越多人所重視，但如何高質(zhì)量陪伴孩子成長(zhǎng)？眾多家長(zhǎng)一無(wú)所知。2015年發(fā)布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中提出：父母要尊重孩子的合理需求和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境。因此，建立適度且穩(wěn)定的親子情境實(shí)踐有著非常重要的意義。

鑒于此，北區(qū)學(xué)校為每個(gè)家庭創(chuàng)設(shè)了周末情境作業(yè)。此項(xiàng)作業(yè)打破了傳統(tǒng)的筆頭紙質(zhì)作業(yè)，關(guān)注周末家庭的情境創(chuàng)設(shè)，用完成每周一次的“情境任務(wù)”來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生在情境中的同頻共振。根據(jù)需要設(shè)定學(xué)生每周成長(zhǎng)情境主題，如“來(lái)一杯養(yǎng)生茶”“秋天第一個(gè)擁抱”“垃圾分類”等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用讓活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)清晰透明且充滿情感的溫度。學(xué)校各年級(jí)可使用PS或美圖秀秀軟件制作好當(dāng)周的親子情境實(shí)踐任務(wù)海報(bào)，并借助微信群將海報(bào)分享給家長(zhǎng)們。同時(shí)，巧用微信小程序“班級(jí)小管家”發(fā)布打卡通道，提醒家長(zhǎng)和孩子們將拍攝的照片或視頻上傳至小管家。待所有資料收集完整后，便可借助繪聲繪影、Inshot或CS等視頻剪輯軟件制作各年級(jí)活動(dòng)小視頻，在學(xué)校公眾號(hào)中分享。此舉不但留存了家長(zhǎng)與孩子的美好瞬間，而且?guī)椭芏嗉彝?shí)現(xiàn)了周末高質(zhì)量陪伴，為構(gòu)建積極健康向上的北區(qū)家庭生態(tài)起到了非常重要的作用。

5.巧用信息技術(shù)，為家長(zhǎng)參與督學(xué)助力學(xué)校管理

過(guò)去，家長(zhǎng)獲取學(xué)校信息的途徑非常有限，對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)與生活一知半解，疑問(wèn)頗多。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、實(shí)現(xiàn)家校共育，是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校制度、促進(jìn)學(xué)校管理優(yōu)化升級(jí)的重要途徑之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系?！?/p>

為了發(fā)揮家長(zhǎng)民主監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，松山湖北區(qū)學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)督學(xué)辦公室，供家長(zhǎng)在校辦公時(shí)使用。校級(jí)家委會(huì)做好每日每班家長(zhǎng)督學(xué)時(shí)間和人員安排，每2名家長(zhǎng)為一組，在學(xué)校家長(zhǎng)辦公室全程參與學(xué)校日常管理，具體流程如表1所示。

巧用平板與智慧校園評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可助力家長(zhǎng)隨時(shí)隨地督學(xué)。平板電腦具有體型小、攜帶方便的功能，北區(qū)學(xué)校為進(jìn)入校園的家長(zhǎng)督學(xué)提供一臺(tái)平板電腦，家長(zhǎng)督學(xué)只需登陸北區(qū)學(xué)校的智慧校園評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照住校一日工作流程表即可隨時(shí)隨地對(duì)平臺(tái)上的一日校園評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行打分。家長(zhǎng)督學(xué)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)一般包含校園安全與值日工作、學(xué)生課堂表現(xiàn)、食堂食品質(zhì)量與衛(wèi)生等家長(zhǎng)們非常關(guān)心與關(guān)注的方面。北區(qū)學(xué)校定期借助平板與評(píng)價(jià)系統(tǒng)收集數(shù)據(jù)，即可查看所有家長(zhǎng)督學(xué)的每日反饋信息，并根據(jù)各種反饋信息及時(shí)制定整改措施，有效提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，保證家校的順暢溝通。

6.巧用信息技術(shù)，為家長(zhǎng)工作坊提高共育實(shí)效

傳統(tǒng)的線下家長(zhǎng)會(huì)樣態(tài)是由班主任及科任老師向家長(zhǎng)單方面?zhèn)鬟f會(huì)議精神，家長(zhǎng)圍著老師詢問(wèn)自家孩子情況，耗時(shí)長(zhǎng)，老師應(yīng)接不暇，家長(zhǎng)情緒不高。

北區(qū)學(xué)校一改傳統(tǒng)做法，特設(shè)家校工作坊，由各班級(jí)家委會(huì)組織策劃，各班級(jí)雙導(dǎo)師共同協(xié)助，針對(duì)班級(jí)孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行探討交流，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展。這是對(duì)傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行改良后的家校溝通平臺(tái)，家長(zhǎng)工作坊最大的特點(diǎn)是一改傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)“教師一講到底”的模式，變成家長(zhǎng)們針對(duì)班級(jí)孩子近期呈現(xiàn)的現(xiàn)象共診共議。

巧用CS視頻剪輯軟件、微信簽到小程序及二維碼可提高家長(zhǎng)工作坊的實(shí)效性。班主任或?qū)熆墒褂肅S將某段時(shí)間班級(jí)孩子的成長(zhǎng)足跡與階段性匯報(bào)表演一并剪輯成一個(gè)視頻，在家長(zhǎng)工作坊中播放。同時(shí)，工作坊活動(dòng)開始前可在班級(jí)群分享微信簽到小程序，參會(huì)的家長(zhǎng)們一鍵登錄即可簽到，比傳統(tǒng)的簽到模式更加便捷，還可快速看到未參會(huì)的家長(zhǎng)姓名，以便后續(xù)聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)工作坊中，老師還可借助二維碼的功能，將班級(jí)各個(gè)孩子的成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)分享給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們可掃碼登陸，對(duì)自己孩子某一階段的表現(xiàn)有大致了解，這樣的方式也節(jié)約了與老師溝通的時(shí)間，從而把溝通的重心放在關(guān)鍵問(wèn)題的解決上。

四、信息技術(shù)支持下的家校共育活動(dòng)的特點(diǎn)與成效

信息技術(shù)為家校共育新模式賦能，使得學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通變得更加方便、順暢，合作渠道也變得更加多樣豐富，產(chǎn)生的效果也更加有意義。

1.信息技術(shù)支持下家校共育活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）準(zhǔn)備充分，分工明確

有了信息技術(shù)的支持，北區(qū)學(xué)校家校共育的每一項(xiàng)亮點(diǎn)工作均按照標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，活動(dòng)前期借助問(wèn)卷星、微信小程序、CS等工具收集好資料，節(jié)約了大量時(shí)間。團(tuán)隊(duì)成員分工明確，活動(dòng)籌備高效有序，充分呈現(xiàn)出體系化和規(guī)范化的樣態(tài)。

（2）形式新穎，評(píng)價(jià)多元

信息技術(shù)支持下的北區(qū)學(xué)校家校共育活動(dòng)中，為家長(zhǎng)提供講臺(tái)的講師活動(dòng)、為親子創(chuàng)造美好時(shí)光的情境實(shí)踐任務(wù)、為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的督學(xué)活動(dòng)均形式新穎，活動(dòng)內(nèi)容多元豐富，充分滿足了家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的需求。

（3）高度參與，覆蓋面廣

北區(qū)學(xué)校豐富多樣的家校共育活動(dòng)吸引了大量家長(zhǎng)和孩子的參與，每學(xué)期、每月、每周都會(huì)開展不同的特色活動(dòng)?；谛畔⒓夹g(shù)的便捷性，各個(gè)年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排，活動(dòng)覆蓋面廣，家長(zhǎng)和學(xué)生熱情度高，興趣濃厚。

（4）資料齊全，及時(shí)宣傳

北區(qū)學(xué)校開展的每一項(xiàng)家校共育活動(dòng)均成體系化?；顒?dòng)前的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)當(dāng)天的有效開展，以及活動(dòng)后期的總結(jié)與宣傳，每一項(xiàng)活動(dòng)都做到了有條不紊、有始有終、形成閉環(huán)，給家長(zhǎng)朋友及外校來(lái)賓留下了美好的印象。

2.信息技術(shù)支持下家校共育活動(dòng)的成效

在家校心育團(tuán)隊(duì)的共同努力下，松山湖北區(qū)學(xué)校榮獲“廣東省家庭教育實(shí)驗(yàn)基地”榮譽(yù)稱號(hào)，一項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題“未來(lái)家校共育體系構(gòu)建與實(shí)踐研究”（2020CFS232）、一項(xiàng)市級(jí)課題“可持續(xù)式協(xié)同共育：九年制學(xué)校家校心育共同體建設(shè)與實(shí)踐研究”（2021GH696）均已立項(xiàng)，現(xiàn)正展開研究。

五、信息技術(shù)支持下的家校共育活動(dòng)的反思與展望

家校共育是教育的永恒話題，信息技術(shù)賦能家校共育更是需要不斷地探索與實(shí)踐。北區(qū)學(xué)校家校心育團(tuán)隊(duì)在過(guò)去的探索與實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并及時(shí)提出優(yōu)化措施，主要總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.保證活動(dòng)的專業(yè)性與有效性

北區(qū)學(xué)校開展的家校共育活動(dòng)形式豐富，內(nèi)容多樣，覆蓋面廣，因此家校心育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更加關(guān)注每一次活動(dòng)中參與的家長(zhǎng)和老師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)，信息技術(shù)支持下的活動(dòng)開展是否能夠有效幫助家長(zhǎng)與孩子真正解決問(wèn)題。

2.選用技術(shù)的適用性與互補(bǔ)性

信息技術(shù)的支持可謂為家校共育活動(dòng)畫龍點(diǎn)睛。但在使用的過(guò)程中應(yīng)深入思考如何用、怎么用更好、如何最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用等問(wèn)題，保證各項(xiàng)技術(shù)之間能夠做到功能互補(bǔ)，增加活動(dòng)的整體效益。

3.效度評(píng)價(jià)的即時(shí)性與多元性

評(píng)價(jià)是時(shí)代教育發(fā)展的一大熱門話題，充分利用好評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能，能夠有效促進(jìn)每一項(xiàng)家校共育活動(dòng)的開展。在開展家校共育活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)盡可能結(jié)合信息技術(shù)，努力保證評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)維度的多元化，通過(guò)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)校的真正發(fā)展。

松山湖北區(qū)學(xué)校將緊跟時(shí)代脈搏，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，努力為家長(zhǎng)和孩子搭建更廣闊的交流平臺(tái)與溝通空間，充分借助信息技術(shù)探索創(chuàng)新家校溝通的形式與方法，推進(jìn)家校深度交流。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳晗清，趙芳祺，程竺君.家校共育現(xiàn)狀及可能的改變：來(lái)自家長(zhǎng)的聲音[J].當(dāng)代教育論壇，2020（01）.

[2]王春燕.融合信息技術(shù) 探究家校共育新模式[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（02）.

[3]汪順新，董宜芝.信息技術(shù)促進(jìn)家校共育的實(shí)施——以肥城師范學(xué)校附屬小學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育，2018（04）.