新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

杜冬雪

摘要：現(xiàn)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)而不斷完善，為有效地貫徹落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更新教學(xué)理念并且采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在實(shí)施新課程模式的前提下，不斷增強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與知識(shí)更新的綜合課程。本研究從構(gòu)建新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的要求和意義出發(fā)，根據(jù)實(shí)施過程中存在的問題，提出完善措施，旨在為構(gòu)建開放式小學(xué)教學(xué)課堂提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);開放式課堂

前言

緊跟時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提出了開發(fā)式改革的要求，作為學(xué)校教育的主要渠道，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展性，流于表面的教育創(chuàng)新理念雖然可使學(xué)生獲得基本的教育知識(shí)和技能，但是無(wú)法拓展學(xué)生發(fā)展思維能力，因此新課程背景下的小學(xué)教育開放式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建勢(shì)在必行，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)全面發(fā)展以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性教學(xué)模式。

1. 新課程背景下小學(xué)課堂開放式課堂教學(xué)的相關(guān)概述

1.1開放式課堂的內(nèi)涵與基本要求

課堂教學(xué)模式中，開放式課堂具有較大優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)決遵循素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)規(guī)范要求，實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式的改革，以開放的環(huán)境、自由的態(tài)度和拓展性的資源運(yùn)用為基本特點(diǎn)的開放式教學(xué)模式具有較大的靈活性，啟發(fā)式的教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能的同時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體等為主要載體，創(chuàng)建較為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，拓展了教育+空間，從目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)等方面多層次地改善封閉式教學(xué)模式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，堅(jiān)持主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只有發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，才能進(jìn)一步提升其積極創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。堅(jiān)持合作性的原則，互助互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式注重培育學(xué)生的合作精神，對(duì)于開放式課堂的教學(xué)具有積極性影響。

1.2構(gòu)建新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求素質(zhì)教育深入人心，開放式課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是具有創(chuàng)造性的，不僅使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)嶄新的活力，而且為教師和學(xué)生提供了更加系統(tǒng)性的教學(xué)方式。在當(dāng)前的新課程教育的大背景下，開放式課堂教學(xué)便展現(xiàn)了極大的可適應(yīng)性。圍繞素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體制的全面改革有力地推動(dòng)了開放式課堂與教學(xué)方式的統(tǒng)籌建設(shè)和規(guī)劃發(fā)展，合理科學(xué)的教學(xué)模式大大地加強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。只有可選擇性的開放式教學(xué)課堂才能充分地發(fā)揮學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的自主性和創(chuàng)造性。

1.3建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的阻礙

從目前的小學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠全面，尤其在培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣方面，現(xiàn)階段，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的阻礙主要包括校方和教師的開放性意識(shí)未得到提升、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不完整和開放性教學(xué)模式的評(píng)價(jià)不全面等，種種阻礙均不利于激發(fā)學(xué)生自主發(fā)揮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，造成學(xué)生無(wú)法真正地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)授課環(huán)節(jié)無(wú)法真正地完成。

2.構(gòu)建新課程背景下小學(xué)教學(xué)開放式課堂教學(xué)模式的措施

2.1積極營(yíng)造開放型課堂的教學(xué)氛圍

小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力可有效地為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在和諧平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能夠使得學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和安全感，在探尋更多的解答方向時(shí)，交換學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在觀點(diǎn)的表達(dá)上需要教師的認(rèn)真引導(dǎo)，在愉悅的授課氛圍中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更具創(chuàng)新性且多樣化的思路，極大地激發(fā)主體意識(shí)，教學(xué)人員在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)預(yù)留問題的設(shè)計(jì)中，要充分考慮到學(xué)生會(huì)提出的相關(guān)問題，合理設(shè)想在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的狀況，打造較為溫馨的教學(xué)平臺(tái)且適當(dāng)轉(zhuǎn)換授課模式中的角色，充分發(fā)揮開放性授課空間的優(yōu)勢(shì)。

2.2切實(shí)貫徹實(shí)施開放式教學(xué)模式

在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法應(yīng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用與思維方式的創(chuàng)造上，通過深層次地激發(fā)學(xué)生的興趣與智力，才能向著真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的道路上邁進(jìn)堅(jiān)實(shí)的一步。在開放式教學(xué)的理念創(chuàng)建上，需全部教育人員的共同努力，有意識(shí)地創(chuàng)造開放性思維，以自由、協(xié)調(diào)、發(fā)展的態(tài)度面向?qū)W生，盡可能地尊重學(xué)生的的主體地位與個(gè)性自由。以嶄新的精神面貌在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)成果評(píng)價(jià)方面做出全方位改變。

2.3完善開放型教學(xué)授課評(píng)價(jià)

將系統(tǒng)化的知識(shí)傳遞給學(xué)生是教師的主要職責(zé)，但單向的傳輸是不利于提升學(xué)生的邏輯思維水平的，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行全面地培養(yǎng)離不開開放型教學(xué)的后續(xù)授課評(píng)價(jià)，開放式的授課評(píng)價(jià)機(jī)制更加重視教學(xué)的整體過程，在情感和價(jià)值觀的構(gòu)建方面，授課評(píng)價(jià)要求教師關(guān)注橫向和縱向的評(píng)定，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)定的觀念，在師生角色和教學(xué)環(huán)境上展現(xiàn)開放式教學(xué)授課的特色。開展并不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)開放型教學(xué)授課評(píng)價(jià)要求教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成效，還應(yīng)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度變化。

結(jié)語(yǔ)

教育的優(yōu)化發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過程，教學(xué)過程對(duì)形式的靈活性提出更高的要求，在新課程背景下，以教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式，為學(xué)生積極主動(dòng)營(yíng)造探究教學(xué)知識(shí)的趣味性的氛圍是重中之重。借助開放式授課方式，施教者與學(xué)生的互動(dòng)更加頻繁，學(xué)生在新思維和新思路上的創(chuàng)造會(huì)更具潛力和發(fā)展空間，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)展現(xiàn)出了教學(xué)模式上的巨大優(yōu)勢(shì)，是適應(yīng)課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)

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