小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀及提高策略

黎梓妍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)的運(yùn)算是其中一個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，而計(jì)算又是這個(gè)領(lǐng)域的核心能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力既能為他們學(xué)習(xí)概念、公式等知識(shí)的記憶和探索打下基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。文章根據(jù)目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力存在的一些常見(jiàn)教學(xué)現(xiàn)象，談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);計(jì)算能力;提高策略

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)不同情境把四則運(yùn)算定律、基本定理、定理公式教授給學(xué)生，最終學(xué)生能夠利用這些知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并靈活選擇不同的策略解決問(wèn)題。因此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力方面一些常見(jiàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及有利于提高計(jì)算能力的策略。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題包括以下三方面：第一，教學(xué)模式以教師為中心;第二，教學(xué)思路固定，不夠靈活;第三，學(xué)生計(jì)算習(xí)慣有所欠缺。由于以上原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力發(fā)展受到了限制，針對(duì)以上原因進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

（一）教學(xué)模式以教師為中心

在教學(xué)中教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。但是卻忘記了把課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師說(shuō)得很詳盡，很清晰，學(xué)生也能夠掌握計(jì)算的要領(lǐng)，但是對(duì)于口頭表達(dá)出自己的計(jì)算過(guò)程、計(jì)算原理方面則有所欠缺。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課，已經(jīng)機(jī)械性地完成計(jì)算練習(xí)來(lái)提高計(jì)算能力，這樣學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力受到了限制。

（二）教學(xué)思路固定，不夠靈活

教師對(duì)于設(shè)定好的教學(xué)設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，但是對(duì)于課堂學(xué)生生成性的非預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果則有所輕視。當(dāng)學(xué)生的答案中出現(xiàn)了預(yù)設(shè)的答案后，常常會(huì)忽略其他不同答案，缺乏計(jì)算方法多樣化的引導(dǎo)和計(jì)算方法優(yōu)化過(guò)程。

（三）學(xué)生計(jì)算習(xí)慣有所欠缺

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，字跡潦草，計(jì)算時(shí)常用口算，完成題目不會(huì)反復(fù)驗(yàn)算檢查。一年級(jí)學(xué)生即使被反復(fù)提醒也總會(huì)出現(xiàn)漏題的情況，二年級(jí)學(xué)生在筆算時(shí)常忘記“進(jìn)位”或者“退位”。這些都是低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成計(jì)算好習(xí)慣的表現(xiàn)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高策略

（一）創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)離不開(kāi)生活情境。有了計(jì)算情境才有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生計(jì)算動(dòng)力，讓他們真正感受到對(duì)計(jì)算的內(nèi)在需求。如教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)10以?xún)?nèi)加減法時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)引入天鵝圖，讓學(xué)生感受三只天鵝飛來(lái)，兩只天鵝飛走的情景，引起注意的同時(shí)也產(chǎn)生了計(jì)算的內(nèi)在需求。除了引入環(huán)節(jié)需要情境，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，情境的設(shè)置同樣重要。計(jì)算練習(xí)本身是一個(gè)機(jī)械性、重復(fù)性的過(guò)程，由于低年級(jí)的學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力，因此教師還可以在課堂上采用小游戲、小競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作精神。

（二）教師引領(lǐng)計(jì)算探索，學(xué)生當(dāng)課堂主人

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師需從學(xué)生已有的計(jì)算能力水平出發(fā)，重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法，多感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的計(jì)算能力和口頭表達(dá)能力。比如教學(xué)“9加幾”時(shí)，可以為學(xué)生提供10個(gè)格子的盒子或者已經(jīng)畫(huà)好10個(gè)格子的圖畫(huà)紙，用小棒代替主題圖的牛奶盒，讓學(xué)生動(dòng)手探索9+4的計(jì)算過(guò)程。有的學(xué)生很快就從4中拿走1，然后和9合拼起來(lái)湊成十。有的學(xué)生會(huì)從9里面拿出6盒，然后和4合拼起來(lái)湊成十。還有的學(xué)生會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)。雖然三種方法都可以計(jì)算出來(lái)，但是這就需要引導(dǎo)學(xué)生去思考哪種算法是最簡(jiǎn)便的，存在一個(gè)計(jì)算的優(yōu)化過(guò)程。通過(guò)不斷比較探索，讓學(xué)生自己感受出“拆小數(shù)補(bǔ)大數(shù)”的湊數(shù)法比較簡(jiǎn)便。因此在計(jì)算教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用多感官參與學(xué)習(xí)比單純地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效率。

（三）強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算思維

在日常教學(xué)中，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要打好學(xué)生的計(jì)算能力基礎(chǔ)——口算能力，學(xué)生的口算能力強(qiáng)，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。良好的口算能力能讓學(xué)生擺脫稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)困擾，進(jìn)而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和答題的速度。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視口算的常規(guī)訓(xùn)練，利用好課前2分鐘的時(shí)間，通過(guò)全班的口算練習(xí)，不斷提高學(xué)生的熟練程度和準(zhǔn)確性。除了課前訓(xùn)練，在課后的練習(xí)中也不容忽視。在“雙減”政策下，筆者對(duì)學(xué)生課后的計(jì)算能力提升是通過(guò)數(shù)字卡片進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)翻卡片的形式完成一位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算訓(xùn)練。既可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又可以達(dá)到計(jì)算訓(xùn)練的目的。

（四）培養(yǎng)習(xí)慣，提高計(jì)算正確率

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算訓(xùn)練中尚未養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，因此教師在課堂中需要反復(fù)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生這方面的能力。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的練習(xí)，不能馬虎了事，把數(shù)字一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。第二，在完成練習(xí)后可以給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行檢查。第三，檢查時(shí)需要明確告訴學(xué)生檢查的內(nèi)容和次數(shù)，比如需要讀一讀練習(xí)的題目、看一看有沒(méi)有寫(xiě)得數(shù)、檢查是否有漏填的題目，等等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的前提保障，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基石。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好計(jì)算情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算探索，把課堂還給學(xué)生;課后不斷強(qiáng)化計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的計(jì)算能力。